教学反思助推高中地理新教师的专业成长

赵云鹏

摘  要：高中阶段对学生来说至关重要，随着年级的增长，学习任务以及知识的难度逐渐加大，对课堂质量的提升关键的因素在于教师对教学模式的不断探索。教学反思是每一个教师应有且必备的教师专业素养，作为高中的地理教師应当对自身的教学方式以及教学效果进行不断反思，对自身的教学方法进行完善与改进。目前我国高中阶段的仍旧存在诸多的问题，文章旨在针对当前我国的教学的现状，对如何通过教学反思提升高中地理新教师的专业成长进行探讨分析。

关键词：教学反思;高中地理;教学质量

地理课程属于高中教学的基础性课程之一，在高中教育教学整体工作中占据重要地位，质量良好的高中地理教学能够促使学生的专业素养得到提升，新课程下，高中地理教师要想更好地成长，需要学校有方向地进行高中地理教师的专业素养的引导，进一步提升我国高中地理教学水平。在日常的教学中，教师如果能够精心备课，课上积极投入，课后兢兢业业，学生就能够准确掌握课程的内容。老师能够影响教学的质量，同时课程的改革也会影响教学的效果。无论是课程改革还是课程的发展，归根结底都是人来执行，即没有教师的发展也就没有课程的发展。教师专业水平的高低与新课程改革有着直接的联系。然而，与其他课程专业成长自然成熟、自发成长的过程不同，地理教师的专业成长是一个长期有意识的教育训练和实践锻炼的过程。因此，在成长的过程中会遇到一些问题，所以对这些问题进行探讨，同时找出相应的解决方案是非常有必要的。

一、当前我国高中地理教师教学过程中存在的问题

（一）教师的教学模式和教学观念过于传统

根据我国高中的教学现状来看，目前高中地理教学过程中存在的普遍问题就是教师的教学思想、教学模式和教学观念过于传统化。有许多高中教师依旧遵循着传统的教育模式，将应试教育作为教育的目标和课程制定的基本准则。仍有大部分高中教师以学生的成绩作为衡量课堂成效的唯一标准，过于僵硬化的教学模式以及教学传统，是不利于学校的教育体制的改革与创新的，这不仅阻碍了学校的进一步提升与发展，同时也在一定的程度上降低了学生学习的积极性，不利于总体教学质量的提升。过于重视成绩，从而忽略了学生的全面发展，以及综合素质的提升，不利于学生的身心健康。模式化的教学模式是导致课堂氛围僵硬的一个重要的原因，学生缺乏积极主动参与课堂的热情，同样教师也对学生的学习态度不够重视，两者共同导致了教学效率的低下。

（二）教学模式单一，学生的学习积极性不高

在素质教育的大力倡导之下，教师应当积极对课堂的形式进行改革与创新。当前诸多的高中课堂地理教学过程中，课堂的教学形式过于单一化。课堂内容形式缺乏新意，教师在课堂内容的教学过程中，始终以教师为主导，学生不能积极参与到课堂的互动中，知识灌输式的教学模式和教学方法，增加了课堂学习的紧张氛围，不能够充分调动学生学习的积极性，不利于学生全面性的综合发展。导致教学方式单一的另一个重要方面在于教师对自身的教学成果没有进行及时反思，没有对自身的教学方式进行反思并且更新完善，这在一定程度上降低了学生学习的积极性，不利于学生学习效率的提升。许多高中地理教师过于重视对课本知识的罗列，从而使得课本知识内容过于单一和枯燥，低沉的学习氛围，以及教师自身没有主动进行教学反思，使得教学现状停留在僵化的状态。

（三）忽略了理论与实践相结合的方式

高中的地理知识内容难度有较大的提升，其与日常生活息息相关的，因而需要在课堂教学过程中将理论与实践相结合，这样既可以帮助学生更快地掌握课本的知识内容，又可以帮助学生提升学习的积极性。而在当前我国许多的高中地理教学过程中，存在着地理教学课堂过于重视理论知识的输出，缺乏实践的重要性。缺乏实践的课堂会使得课本的知识内容更加抽象，降低了学生学习的积极性。不能与日常的生活联系起来，造成了理论与实践的脱节，这也是违背了当前国家大力倡导的新型素质教育的基本要求。实践与理论相结合的教学模式，能够提升课堂的学习氛围，同时也能够帮助学生更好地理解课本中抽象的知识内容，当前对理论与实践的脱节，极大阻碍了课堂的延伸，这也是教师忽略了实践重要性的一个弊端。

二、如何有效提升教学反思，推动高中地理教师的专业的成长

（一）做好课前准备

作为高中的地理教师，想要提升自身的课堂质量，首先要从课堂备课着手，对教师来说自我教学的反思行为和良好的习惯应当贯穿于高中地理教学过程中的各个阶段，因而需要教师将课前的准备工作做好且做充分。课前的准备包括教师对高中地理课堂教学目标的设置，教学时长的安排以及教学方式的确定。作为高中的教师不能一成不变，而应该在不断的自我改进中提升自身的教学质量。在课前的备课阶段，教师应当具备自我反思的习惯，根据上一个学期的总体教学成果以及学生的教学反馈来对自身教学目标的设定进行反思与思考，最终确定一个最能够符合学生的学习习惯和学生能够最快适应的教学目标。作为高中的地理教师同时也应该注重学生在教学过程中的教学反馈，根据学生在地理课堂中的参与积极性以及学生对课本知识的掌握程度来对教学方式进行不断地改进与完善，找到最能适合高中地理的教学模式和方式，也是对课堂质量的一个整体保障。课前的准备工作直接决定了后期上课的速度，以及高中地理课堂中学生的知识接受速度，因而至关重要，需要高中地理教师引起足够的重视。高中地理教师的课前准备工作，是对学生的学习负责任的表现，也是保证高中地理教师的课堂成果顺利进行的一个重要保证，因此高中地理教师应当对课前准备工作有足够的重视。

例如新人教版高中地理“自然资源及其利用”这一节课的教学课堂之前，教师应当做好充分的课前备课工作，根据往年的教学经验，以及学生对课堂教学方式的反馈情况，不断更新和完善自身的教学模式，以提升学生对课堂学习内容的学习积极性。教师应当定期对自身的教学工作进行反思与总结，在总结的基础上合理制定教学模式与实际的教学规则，是提升教学质量的一个关键步骤。对高中地理课堂的教学模式和教学目标的设定，教师应当考虑教学模式，同时也应当对学生的学习基础和基本情况进行充分了解，这一系列信息的掌握能够帮助教师提升自身工作的合理性。

（二）积极地进行教学反思，学习并吸收优秀的教学经验

课前的备课准备是提升高中地理课堂的总体质量的一个前提条件，而课堂的教学过程则是对课堂质量的重要保障。教师需要将教学反思的习惯贯穿于高中地理教学的全过程中。作为高中的地理教师，由于课本知识点难度的增加，单纯依靠传统的教学方式会导致知识的繁杂，课堂氛围的枯燥无趣，学生的学习积极性不高，从而也会导致学生对课本知识点的掌握速度较慢等。高中地理教师应当具备创新精神，及时调整自身的教学模式和教学方式，以达到较高效率的课堂学习成果。高中地理教师可以通过各种方式来进行教学反思，还可以相互听课学习，根据不同教师的教学课堂的观摩，发现其他教师教学过程中优秀的地方，将其融合到自身的教学过程中，同样发现其他教师教学过程中存在的问题，及时进行反思，如果自身同样具备这样的问题，应当及时加以改正和调整。在课堂观摩结束后，教师对听课收获，互相之间进行经验总结和教学观感分享，虚心听取其他教师的建议来不断地完善自身。同样，高中的地理教师应当在不断学习和提升自身能力，可以充分利用网络上的教学资源，学习和观摩优秀教师的教学视频，对其教学方式进行学习，同时根据本班学生的学习特点来进行灵活调整，以便找到最为合适的教学的方式。学校也可以为教师自身的课堂改进工作提供诸多保证和优待政策，为教师访学提供机会，安排教师外出学习，与教学成果较为优秀的学校建立紧密的联结与合作的关系，推动促进不同学校之间教师的相互学习，这也是提升高中地理教师教学课堂质量的一个重要方面。

例如在新人教版高中地理“环境安全对国家安全的影响”这一节课的教学过程中，教师应当对课堂进行充分的准备。充分利用每一次听课交流学习的机会，不断地吸取其他教师在教学过程中的优点与长处，并且将其他教师的优秀教学方式引进到自身的教学过程中，教师同样可以借鉴网络中优秀教师的模范课堂，通过审视观摩他人的教学过程，来对自身的教学情况进行反思，这也是提升教师教学质量的一个重要保障。高中的地理教师更应当以身作则，通过自身的模范和带头作用，为学生树立榜样，积极鼓励教师将教学反思这一良好的习惯传承并且发扬下去。

（三）建立课程的评价考核制度，为教学质量提供充足的保障

作为学校的管理与负责人员，也应该大力倡导教师对其自身的教学进行反思，鼓励教师之间相互学习，吸收借鉴优秀的教学方式，对自身的教学成果不断地进行发展与完善。学校在进行思想贯彻与倡导的同时，也应当付诸实践和行动。一方面，学校可以定期举行教师师德师风建设大会，将教师的教学反思作为一个重要的板块来进行重点讲解和倡导。同时，在大会举行时，可以穿插优秀教师的教学反思的经验分享活动，为学校教师提供一个可以学习和跟随的榜样。学校的相关负责人员也可以对有良好师德师风、教学成果优异的教师进行鼓励和表彰，从而提升教师积极主动进行教学模式改革和创新的动力。另一方面，学校也要建立相应的课程质量考核工作，对教师的课堂质量进行考核，可以在一定程度上增加教师教学任务的紧迫感。对评价考核制度标准的设定，要从教师和学生两个方面着手，不能过于片面化。对教学的任务和教学成果的考核，在一定的程度上可以督促教师积极进行教学改革，提升自身的教学质量，另外也可以在一定程度上为学生的课堂质量提供一定的保障作用。学校不仅仅要依靠教师的意见和评价，同样课堂是以学生为主体的，学生对课堂的反馈也很重要，因而对教师的课堂考评同样要考虑到学生的相关意见，从多个方面着手提升学生的学习效率和课堂质量。

例如在新人教版高中地理“走向生态文明”这一节课的学习过程中，教师应当在每节课以及每个单元的课程内容学习结束之后，对学生的学习成果进行检验，检验的成果也是教师对接下来的教学方式的一个重要参考标准。同样，教师不能单纯地通过学生的学习成绩来作为检验自身的标准，应该听取学生的反馈意见，在教师与学生的共同努力下，探索出最为高效、最为适合学生的学习方法和教学思路。学校也应当对教师的教学成果进行检验，这也在一定的程度上对教师的教学起到一定的督促作用，帮助教师更加重视课堂质量，以及学生学习成绩的掌握。学校可以按照一定的规则和考核标准对教师的教学成果进行相应的检验，这样一方面可以提升教师的认真程度和创新度，另一方面也为高中地理课堂的教学质量提供一定的保障，最终达到教师与学生双赢的成果，是值得大力倡导的。

三、结语

综上所述，新课程教学的目标与传统的教学目标不同，新课程的教学核心是保证学生“学会自我认知，学会做事，学会合作和学会生存”，地理课程标准是“学习对学生生活有用、对终身发展有用的地理知识”。為了实现该教学目标，高中地理教师需要做到提高自身素质，具备优良的职业道德和现代教育理念，同时不断拓宽自己的专业知识和增强自己的创新意识，积极提高自己的教学和科研能力。通过教师自我素质的不断提升， 我国的教育事业才能蓬勃发展。

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（责任编辑：罗  欣）