探究批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

杨艳锋

摘  要：阅读是高中英语语言教学体系中不可缺少的关键部分，对学生理解能力的提高意义重大，有利于学生英语素养的形成。在传统高中英语阅读教学期间，教师应用的方式方法缺乏创新性，应用的观念和模式滞后性强，致使学生阅读能力的提高受到阻碍。为解决这一现状，教师要尝试应用多元化教学方式，尤其是将批判性阅读方法与阅读教学融合，保证教学问题在顺利解决的同时，教学质量也能综合提高。

关键词：批判性阅读策略;高中英语;阅读教学

一、高中英语阅读教学现状

（一）教学模式单一

在高中英语阅读教学期间，教师虽然加大了对教学理念和模式的优化力度，但由于教学任务繁重，为了提升教学效率，经常会习惯性地将“填鸭式”等传统教学模式应用在阅读教学中，教学方式单一性很强，缺乏新颖性和创新性，在课堂教学期间应用的方式不能及时更新，忽视学生的学习需求和想法，不能从学生的角度考虑问题，最终导致学生的学习过程十分被动，没有太多时间思考和探究，对学生创新思维和理解能力的提高造成较大影响，不利于学生综合水平的提升。依照当前高中英语阅读教学成效来看，教师也不能积极与学生展开互动，课堂氛围沉闷无趣，学生不能自主跟随教师进行阅读，无法快速理清教师的教学思路，再加上互联网的高速发展，其对人们的思想产生较大影响，尤其是高中学生，针对部分学生而言，由于自控能力较差，对手机、电脑的依赖性强，将更多时间放在手机游戏等方面，没有太多时间学习，最终使得学生无法主动进行英语阅读，学习态度不端正，没有形成良好的学习习惯，英语阅读能力迟迟得不到提升，对学生英语学科素养的形成很不利。

（二）对英语阅读学习关注度偏低

通过分析高中英语阅读教學效果可知，其在英语教学体系中发挥的作用很大，有利于学生英语能力的提高，但实际教学期间，教师在对文章讲解时对语法单词的关注度较高，经常忽视阅读教学的价值，虽然教师在讲授知识时能有意识地对自身教学观念和模式加以改变，然而由于传统教学方法的长时间应用，对板书依旧存在依赖性，不能积极对先进技术手段予以使用，无法及时与学生互动和沟通，更不能引导学生利用批判性思维来对文章展开解读和分析，交流和互动性不强，从而阻碍了教学效率提高，制约了学生整体英语水平的提升。

二、高中英语教学中批判性阅读的基本要求

批判性阅读具体是指对文本展开深层次的解读，在阅读教学期间，首先要帮助学生理解文本之后让学生评价，并对文本做出相应的反应，理解文本的大致含义和内容。批判性阅读首先是要掌握文本的事实，哪些属于作者的观点，对文章的主旨大意加以明确。评价文本则是要让学生学会分析观点的正确与否，了解能否与事实相一致，做出反应，则是要让学生在评价文本的前提下，将自己的看法和态度表达出来并说明。

在高中英语阅读教学期间开展批判性阅读，无论是对教师还是学生都有严格要求。在教师方面，其作为教学的主要实施者，需要具备梳理和整理英语知识的能力，结合教学基础的前提下对教材加以挖掘整合，着力增强自身的批判性阅读能力，确保教学计划的制定能针对性强。在学生方面，首先要在上课之前将相关知识的预习工作完成，可以对新课程讲解的难易程度内容有所了解，真正做到心中有数。在进行批判性阅读时深入地反思和研究，细致地对问题思考和总结，真实体会英语阅读在日常生活中所展现出来的价值，从而持续保持学习的热情。

三、批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）批判性阅读氛围的营造

在以往教师开展高中英语教学活动时，大多希望利用最少的时间获得最大的教学效果，全方位提升教学效率和质量。在这一理念的驱使下，教师则会利用阅读拆分的教学方法引导学生直接剖析阅读文章，帮助学生掌握重点单词的释义和相应语法，从而快速地将阅读教学目标完成，虽然这种教学方式的成效明显，但整个教学过程却十分被动，学生在没有任何趣味且枯燥的氛围下阅读会慢慢削弱学习的积极性，学习动力也会逐渐变弱，无法对问题展开深入思考和研究，更不能跟随教师的思路配合教师完成教学任务，无法在课后完成阅读理解类型的题目，阻碍了学生英语综合水平的提高。批判性阅读是现阶段一种较为新颖的方式，深受教师的喜爱和认可，通过利用批判性阅读策略，学生的自主阅读积极性会被调动起来，缓解学生的压力的同时，也减轻了学生学习负担。在运用这一策略时，教师可以从课堂阅读氛围层面出发，组织学生能在批判阅读氛围下展开学习。

比如，在学习外研版高中必修一课程Unit 3 Family matters时，教师就可以针对课文中内容来进行批判性教学实施，让学生能够在这样的氛围里进行课程内容的讨论。例如，课文中能够的一句话，“Features are‘people storiesand are typically longer than standard news stories.”这句话的意思是特写是“人物故事”，通常比标准新闻故事长。那么教师就可以针对这句话来进行课堂讨论工作，让学生说一说每个人的想法，是否认同这句话。因为每个学生所具有的思想不同，那么就会在课堂上对课文中存在的观念是否正确进行批判性思考，从而促进对学生的培养，有效为学生创造不一样的课堂阅读氛围。阅读活动正式开展时，教师要预留出足够的学习时间，要求学生快速对文章进行浏览，然后利用多媒体大屏幕进行课文内容的展示，这样才能够更好地进行问题的提出，引导学生思考与课堂讨论。通过简单的问题激发学生的求知欲望，让学生能抱着探索的心理阅读文章。学生运用大脑思考和分析并结合先前阅读的文章内容来回答教师所提出的问题，教师再根据学生回答的问题提出反问，延长学生的批判性阅读的时间，确保学生在逐步引导下能快速理解文章含义，提高学生学习有效性。

（二）引导学生大胆质疑

从以往的教学经历中可以看出，学生在英语阅读学习时虽然掌握知识速度较快，但却无法对教学内容产生任何质疑，这为教师开展批判性阅读造成很大干扰。教师在实施批判性阅读活动时，首先要启发学生并引导学生，让学生在潜移默化中树立质疑意识，从而为后续教学活动的深入开展提供依据。虽然考试中时间有限，学生并不能细致地阅读完每一个单词，也无法有更多的时间思考和研究，需要笼统地回答问题，然而课堂学习并非单纯地服务于考试，教师也要让学生打下良好的阅读基础，可以深入且细致地阅读每一篇文章，以便学生阅读能力能够在不断练习中提高。教师在日常教学时要一改以往的强硬教学作风，给予学生更多的耐心，认真回答学生所提出来的每一个问题，即便只是简单问题，仍然要加以重视，能以和蔼的姿态来进行英语阅读教学，通过环环相扣的问题，学生会自主探究和学习，可以在阅读学习中将自己的个人想法和看法分享给教师和同学，帮助学生树立自信心，提升教学有效性。

比如，在学习外研版高中英语必修一课程Unit 4 Friends forever时，教师就可以在课堂教学讲解的过程中来引导学生思考，培养学生的质疑精神。讲解时，可以先结合文章的大致内容尝试着提出问题，让学生思考和回答，例如课文中有这样一句话，“But if you love what you are doing，it doesnt feel like hard work.”这句话的意思是但是如果你喜欢你正在做的事情，那就不会觉得很辛苦。那么教师就可以问学生是否同意这样的说法？并且说出为什么。听到教师所提出来的问题之后，学生可以不受拘束地大胆想象，学生可以根据自己的人生经验来进行分析，也可以将自己的想法和教材中的文章对比，这样能够有助于促进学生批判性思维的培养。教师在课堂上也要主动与学生交流和互动，在不断沟通中掌握学生的真实想法，在此过程中，教师要尝试继续提出问题引发学生思考，深化学生的批判性思维，以便学生能在阅读学习时学会利用批判性思维思考和研究，促进学生思维深度的提高，帮助学生提升英语能力和水平。

（三）合理应用预测和评注策略

1. 预测策略。预测是在预览的前提下，通过文章的标题、开头、结尾等内容，再结合所学知识以及作者信息等，通过自己的理解归纳找出文章的主题。中心思想等。在批判性阅读学习中，学生要先预测并根据所得结果进行验证，让学生可以精准且快速地掌握文章内容。预测属于一个不断优化和改进的过程，对学生快速阅读和理解能力的增强很有帮助。

比如在学习外研版必修二课程Unit 1 Food for thought時，教师就可以通过一定的预测方式进行教学讲解，这样能够更好地帮助提升学生的预测能力。在进行高中英语文章阅读时，拿到一篇文章后，需要对其题目进行观察，因为其题目主要涉及的单词是food和thought，其中food是食物的意思，而thought就是think的变型。那么就能够对课程内容进行全面联想，课文的内容一定的与食物有关系，并且需要在吃食物时进行思考，可能考虑食物的味道，也会考虑到食物的热量。在进行一定的预测之后，让学生去进行课文阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提高课文的阅读效率。

2. 评注策略。评注批判性阅读中不可缺少的策略之一，评注是指学生在预测的前提下通过对阅读文章内容的分析，对主要内容的语句词汇做出相应标记，构建起学生和文章构建的积极关系，加深学生对文章的理解。学生在评注时要清晰。比如：文章中的单词词组，不了解单词，都可以记录下来。当然，也可以将自己的经历记录下来，与作者在内容上形成共鸣，在空白位置可以将作者的信息来源、内容发展等绘画出来，让整个文章的脉络更加清楚明了。通过采取批注的学习方法，学生的批判性思维会越来越强，在阅读时会有目的且有目标地学习，在不间断的思考和探究下快速掌握文章的大致内容和含义。

（四）通过批判性阅读提高写作教学质量

在开展高中英语阅读教学活动过程中，教师如若想进一步提升教学质量和效果，除了要加强对教学环节的重视且引导学生积极探讨合作之外，也应该高度重视批判性思维的渗透，积极且客观地对学生进行引导，帮助学生形成批判思维。写作高中英语教学中的重要内容，同时也是考验学生英语综合水平的重要手段，如果学生没有牢固的英语基础，写出来的英语文章便会没有任何新意，经常会出现词不达意的情况。由于阅读和写作息息相关，所以教师若是能将二者衔接，那么教学效果自然而然会提升。在日常教学活动开展期间，教师可以尝试从写作评价、交流等层面考量，积极且客观地对学生进行评价，让学生可以自由且大胆地在小组合作中发言。在对学生评价过程中，教师要学生的参与意识以及探究精神合理评价，引导学生说一说自己的体会和认识，确保学生在不断地交流和互动中能够对自身的学习情况有所了解，强化学生阅读能力，也进一步夯实学生写作基础。

比如在学习外研版必修一课程Unit 2 Exploring English时，教师就可以针对课文中的内容来进行批判性阅读和写作主题的建设，教师提出问题“大家认为我们课堂上学习的英语与外国人应用的英语是否相同？”在课堂上教学生分为多个小组，让学生结合自己所了解的情况与小组成员展开讨论，学生在批判讨论中所获得的知识会整合在一起，对学生批判性思维的增强大有裨益。之后教师可以让学生写相关主题的短文，并要求小组成员相互批改，学生在批改作文时能不知不觉中形成批判意识，提升自身批判阅读水平。再比如，在阅读文章时，学生通过批判性阅读对文章加以思考和研究，阅读了解文章展现出来的观点有哪些？写作方面有哪些不足？并能运用英语单词或者句子加以阐述。

四、结语

综上所述，高中作为学生学习的重要转折阶段，与学生未来发展息息相关。在高中教育体系中，英语是非常重要的学科，所以教师在组织开展教学活动时，不仅要加强对语法的重视，也要格外关注英语阅读，将批判性阅读策略引入阅读教学，增强学生的阅读能力，促进教学效率的提高。依靠这一策略，学生可以从不同角度思考和分析，深入对英语文本阅读和解析，强化学生的语言思维水平，让学生能够学会利用批判性的视角看待问题，进而为学生的多元化发展奠定坚实基础。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）