高中生职业生涯规划指导分析

卢宏达 张小梅

摘  要：一直以来，我国普通高中缺失职业生涯教育，高中学生职业生涯规划意识和能力欠缺，升学和就业的目标模糊，这种状况不适应当今人才培养的要求，跟不上高考改革的形势。基于此，文章就高中学生职业生涯规划进行探究。

关键词：高中;职业生涯规划;指导策略

一、职业生涯规划教育的发展与意义

首先，职业生涯规划不止对面临就业的高中生有重要意义，对所有学生都具有重要意义，有助于学生增强自我认知，确定发展目标、激发自身潜能等，制定一个好的职业生涯规划，能促进学生持续奋发进取，不断向着目标前进，最终实现自己的人生理想。基于此，职业生涯规划教育便已有了部分实际意义。

其次，教育的过程是引导学生形成正确世界观的过程，教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。要培养社会主义建设者和接班人，需要紧紧牵住教育的“牛鼻子”，以思想政治教育为重点工作，指导学生坚定理想信念，从而树立正确的就业观、择业观。要实现思想政治教育的根本目的，提高整個中华民族的思想道德以及科学文化素质，动员群众为实现共产主义崇高理想而努力奋斗。

二、高中生职业生涯规划教育所存在的问题

（一）学生生涯规划意识薄弱

高中生职业生涯规划教育旨在培养学生自我选择、自我管理、自我规划的能力。但从教育现状来看，大部分高中生在面临选择和规划时表现得力不从心，甚至还有部分学生会陷入选择困难的局面。大多数高中生认为生涯规划教育的目的是选考和填报高考志愿，仅有少数高中生能够正确、独立地规划自己的高中学习，制定未来发展计划。究其原因，在于高中生自我意识薄弱，生涯规划意识不足。

（二）生涯规划教师队伍不健全

教师数量不足，教师缺乏专业的生涯规划教育知识和教学方法，这是我国现阶段高中职业生涯规划教育中最为显著的问题。随着学生对生涯规划学习需求的增加，这种教育弊端也日益严重。因此，为了能够更好地帮助学生实现长远发展与成长，及时壮大高中生职业生涯规划教师队伍就显得尤为重要和关键。

三、高中生职业生涯规划指导策略

（一）整合各学科课程资源，构建职业生涯教育课程体系

高中阶段职业生涯教育课程设置应系统地反映职业生涯指导的特点，要列入教学计划并切实执行。课程内容和形式既要有生涯规划基本知识，也要有社会活动、社区服务等实践活动，以提升学生认识自我、认知职业的能力，并拓展其认知的途径。鉴于当前普通高中学校的职业生涯教育专职教师不足以及课程构建不全的境况，学校应挖掘、整合各学科的职业生涯课程资源，对学生进行生活、理想、职业等方面进行指导，适时提供与教学内容相关的升学、就业、创业等知识和信息，引导学生将学科学习兴趣、能力与未来职业发展有机联系起来。例如生物课，教师在教学中可将“生物制药”“食品安全与检疫”等主题融入职业认知中，既能填补学生对生物学就业前景的认知空缺，又可提升课堂的趣味性。再如地理课，结合地理知识可整理出相关的职业类别，有针对性地结合学生特性进行介绍，如“气象服务人员”“海洋调查与监测人员”“导游”“矿山工程技术人员”等，以激发、甄别学生的职业兴趣。

（二）完善生涯规划教育辅导课程

在新高考改革背景下，学生的自由选择权扩大，学校应开设相应的生涯教育辅导课程，为学生生涯规划进行科学指导，让学生认识和发掘自我，开展生涯规划教育。生涯辅导课程主要是为配合生涯规划教育开设的课程，是指导生涯规划教育的有效方式。辅导课程的开设，能帮助学生了解生涯规划基础知识，提升学生对生涯规划的认知，培养学生生涯规划能力。在高中生涯规划教育课程体系建设中，教师除了注重理论课程，还需要注重实践课程的开展，借助实践活动的开展，培养学生学习兴趣，激发学生潜力和创造力，加强学生和职业的联系，模拟真实环境丰富生涯实践体验，强化学生的生涯规划意识。

学校应当注重生涯实践活动的落实，利用社会、家长等各方面资源，借助多样化方式，加深学生生涯体验，激发学生学习兴趣。同时，高中学校应当定期开展主题教育，如演讲比赛、主题交流、专家讲座以及模拟招聘等活动。高中学校还可以利用周末或者假期组织学生参与社会实践，让学生了解不同职业的工作环节和工作内容，启发学生兴趣特长，让学生更好地进行职业生涯规划。

（三）重塑学生对自我的认识

提高高中生自我生涯规划能力、培养高中生长远发展眼光是高中阶段开展职业生涯规划教育的关键教学目标。

因此，为了能够更好地促进这一教学目标的实现，高中职业生涯规划教师必须持续不断地与学生进行多层面、深层度的思想交流，针对高中生实际的发展特点去创新职业生涯规划教育形式，激发学生学习生涯规划知识的兴趣，引导学生更加科学全面地认知自己，确保学生能够结合自己的实际发展情况和学习情况正确规划自己的发展方向，实现人生理想。例如在教学“推销优秀的自己”时，高中生职业生涯规划教师就可以以小组合作的形式将学生分成若干个学习小组，让学生在小组内开展“积极赋义”的学习游戏。

首先，让学生审视自己，并将自己不好的性格特征写在纸条上，放置于纸盒中;其次，小组成员围坐在一起依次从纸盒中抽取纸条，并将纸条中的内容大声朗读出来;最后，小组成员对纸条上的内容积极赋义。如“多疑——积极赋义就是具有较强的自我保护意识，冲动鲁莽——积极赋义就是积极勇敢，孤僻、缺乏合作意识——积极赋义就是独立能力强，等等”。通过这种简单的游戏活动，学生便能够更加清楚地了解自己的性格劣势在什么情况下是积极的、什么情况下是消极的，有效规避自己性格的消极作用。

（四）加强师资队伍建设，扩大职业生涯指导教师规模，提高教师的专业化水平

教师是教学活动的主体，高质量的师资是高质量教学的保障，高中学校生涯指导教师要数量充足、人员稳定、教学专业化。其中，教师专业化尤为迫切，从国外经验来看，发达国家均对职业生涯教育的指导教师有严格的资质规定。比如在美国，担任职业生涯导师至少要拿到硕士学位，获得国家认证或执照，达到美国学校辅导员协会规定的道德和专业标准。可见，我国普通高中，职业生涯指导教师也应该接受系统的职业生涯规划、教育学、心理学等知识的培训，具备较强的理论和实践技能，不但能胜任课堂教学，还能够策划、组织职业生涯体验活动。

为此，学校要建章立制提升生涯规划指导教师的专业化水准，比如“定期对专业教师的工作状况进行绩效评估”“逐步完善生涯规划教师的继续教育和培训机制，为参与继续教育和培训的教师提供各种学习机会”。另外，要面向全校教师开展普适性职业生涯规划教育活动，如“列出书目，规定阅读时限，撰写学习心得体会，定期开展交流”，使教师树立正确的生涯教育理念，掌握一定的职业生涯规划技能，在各学科教学活动中渗透生涯教育。

（五）设置生涯规划指导和心理咨询机构

机构建设是学校教育活动有效开展的重要平台和保障，就当前普通高中学校职业生涯教育的开展状况而言，首先，亟须建设职业生涯规划指导中心（教研室），设置专职负责人和若干教研人員，负责全校的生涯规划课程的设置、教学和效果评价等，全面了解学生的生涯发展规划情况，并及时进行指导和帮助。指导中心要定期开展教研活动，学校要聘请专家莅临指导，“把教师集中起来，通过分享信息、交流经验、开展讨论交流活动”。其次，要建立生涯发展心理咨询中心，配备专职的心理健康指导师。咨询中心不仅能对有职业生涯困惑的学生进行及时、有效地疏导，使学生认清自身的问题，建立合理的认知结构和行为模式，保证其身心健康，还可以为学生进行人格测评、职业测评，帮助其制定科学的职业生涯发展规划。最后，为了保障咨询中心有效地解决学生的问题，学校应购买必要的测评和教辅软件，比如“兴趣评估测试、性格评估、多元智能评估、学习适应性评估、生涯发展水平评估”等工具，对学生开展具体的有针对性的生涯规划咨询服务。

（六）建立学校与家庭、用人单位“三位一体”的职业生涯指导互动机制

科学的职业生涯规划必须破除传统的成才观的羁绊，这与家庭影响有很大的关系。职业生涯指导的实践性非常强，与行业认知密不可分，所以，学校应发挥家庭和企业的优势，共同推动高中生的职业生涯指导。家长的积极引导对孩子认识职业生涯规划的重要性、规划合理的升学或就业是最有力的支持。对家庭，学校可定期举办家长的帮学指导活动，通过实施职业生涯规划知识辅导，转变家长看待孩子“唯分数论”的偏见，引导家长树立科学、务实的职业观。家长“对孩子的性格特点、兴趣爱好等方面是最了解的，同时，也对社会分工、就业情况、职业选择有着最直接的接触和体会”。所以，家长应和孩子“通过网络、媒体、报纸杂志等渠道了解现在社会经济、职业分工的现状;让孩子了解自己所处行业的工作性质和任务;理性分析孩子自身的兴趣爱好与优缺点;鼓励孩子多参与社会实践，给出合理的建议”。

就企业来说，学校应围绕学生的职业认知开展校企合作，一方面，要组织学生进入企业体验，另一方面，可邀请企业人士来校指导，如座谈、讲课、示范等。通过校企结合“走出去”“请进来”的方式，开阔学生视野，了解行业现状、企业文化，甄别适合自身的职业。因此，通过建立“校企家”三方建立互动机制是科学规划生涯发展努力的方向。

（七）跨领域构建高中职业生涯教育基地

跨领域有针对性地遴选基础教育院校、高等院校和职业教育领域，并与其建立目标职业体验基地。这些基地应具备三大特点。第一，具有较好的体验基础条件，并且具有良好的基地氛围和环境条件，而且其学科专业领域在社会上有一定的辐射面和影响力。第二，以具体的领域和学科为载体，设计明确的目标实现路径和可行的体验教育计划，包括目标体验的培训、讲座、展演等体验项目。第三，目标职业体验具有参与性，能够让学生亲身参与体验基地的课堂教学、表演比赛、成果展示等活动以实现目标职业体验。

1. 有目的性地建立目标职业体验基地和课程菜单。结合各级各类教育机构、高等院校和职业教育领域的专业优势和特色，建设职业体验基地，开发职业体验课程，研究制订活动方案，为高中学生的目标职业体验创造条件。

2. 广泛开展研学活动。要把目标职业体验基地的体验活动作为研学活动的重要内容，充分利用目标职业体验基地的实训设施、专业优势和课程资源开展实践体验活动，引导广大普通高中学生充分感受职业教育的魅力和内涵。鼓励高校向普通高中学生开放专业认知基地，鼓励企业向高中学生开放实训基地。

3. 推进教育集团（联盟）建设。有条件的普通高中可以将各级各类教育机构、高等院校和职业教育领域纳入集团化办学范畴，扩大优质教育资源的覆盖面。探索将目标职业体验基地纳入普通高中职业生涯规划教育管理中，推进融通发展。有条件的基地可通过吸收优秀教师加入职业教育集团（联盟），实现资源共享、优势互补。有影响力的企业举办或参与举办职业教育，牵头成立职业教育集团，推进产教深度融合，校企密切合作。

四、结语

在新高考背景下，学校应针对高中生开展生涯规划教育活动，加强学生理想、心理以及学业等指导教育，通过有效的生涯规划教育，提高学生综合素质，促进学生个性化发展，助力学生的可持续发展，实现学生的自我价值。在高中生涯规划教育中，学校应注重教育体系和课程体系完善，加强生涯规划教育教师队伍建设，提升生涯规划教育效果。

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（责任编辑：向志莉）