浅析英语新高考模式下如何提高学生的阅读能力

袁功慧

摘  要：随着新高考改革的深入，阅读理解在英语高考中所占的比重越来越大。在平时的教学活动中，教师也更加注重对学生阅读能力的培养。本文以研读高考真题为基础，首先分析了新高考卷的命题特点以及解题方法建议，然后提出了从扩充词汇量加强对长难句的解析以及从语篇入手理清文章结构三个方面提高学生的阅读能力。

关键词：新高考;阅读理解;能力提升

随着新教材的逐步启用，新课程的实施，英语高考综合改革也在不断深化。新高考尤其注重英语学科核心素养的考查。主要考查学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。这要求学生在听说读写看基本语言能力的基础上，具有创新逻辑思维，了解中外文化、传播中国文化。在学习能力方面，强调学习策略和学习效率的提高。

仔细研读近两年新高考试题发现，阅读在高考中所占的比例在逐渐地扩大。在150分的满分中，阅读理解题共50分，占总分值33%。另外，完形填空、语法填空、读后续写等也都建立在阅读及理解文本材料的基础上。从以上分析可以看出，学生阅读能力的强弱是决定高考成败的关键。那么，新高考模式下，教师如何引导学生，提高学生的阅读能力是每个一线教师一直反复探讨的问题。本文以2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷为例探讨提高阅读技能的方法。

一、命题特点探究

高考阅读理解要求考生在规定的时间内完成5篇（包括七选五）不同体裁、题材的阅读理解题。考生不仅要能正确理解文章的表层意思，还要能通过表层意思合理地推断出文章的隐含意义。近几年阅读理解的命题已从对传统知识掌握情况的考察转向对能力的考查，通过研读全国新高考卷的高考真题，笔者总结得出以下命题特点：1. 阅读理解选取的语篇类型多是说明文为主，记叙文和应用文也是常考类型。例如2022年全国新高考Ⅰ、Ⅱ卷：A篇都是应用文，B篇Ⅰ卷属于夹续夹议、Ⅱ卷属于记叙文，C、D篇及七选五全都是说明文。2. 阅读材料的主题语境包含了课程标准里的全部主题语境，即人与自我、人与社会、人与自然，其中涉及“人与社会”主题语境最多，如2022年全国新高考Ⅰ卷前四篇都是“人与社会”，七选五是“人与自我”。3. 阅读理解的设题类型包括细节理解题、推理判断题、主旨大意题和词义猜测题，其中又以细节理解题为主（占一半左右），推理判断题次之。结合历年的考试可以发现，阅读理解考察学生的主要能力包括：理解文中的具体信息，主旨和要义;理解文章的基本结构、作者的意图、观点和态度;做出简单判断和推理以及根据上下文推断词汇的含义等。

二、解题方法建议

做阅读理解题时，学生应首先通读全文，充分理解文章主题语境和语篇大意。然后阅读题目找出题干中的关键词，并根据关键词在原文中定位出题点，找到确定正确选项的依据。具体来说，对不同类型的题目，可以采用不同的解题技巧，有时也需要多法并举。对细节理解题，需要学生详读文章找细节。在阅读文章的同时，从中获取某些特定的直接信息或理解特定信息的意义，学会抓住文章中的关键词句。对推理判断题，学生要忠实原文并深度推理。通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章寓意，从而对整篇文章进行推理和判断。对主旨大意题，要求学生速读文章寻找文章主题。运用略读、扫读和跳读等技巧快速阅读，浏览标题、开头和结尾等部分，搜寻关键词和主题句，掌握文章大意。对词义猜测题，应字斟句酌判断词义。结合已有的常识和经验，根据上下文提供的信息，顺藤摸瓜寻求词句在特定语境中要表达的具体含义。为了确保高考时的稳定发挥，在平时的训练中要加强对阅读速度和理解精准度的训练，并要重视向长文阅读和名著阅读的方向发展。

三、提高学生阅读能力的方法

对如何在日常的阅读教学中提高学生的阅读能力，以前的学者和教师做了很多的研究，笔者以前人的研究为基础结合多年的教学实践活动，进一步探索提高学生阅读能力的方法。

（一）扩充词汇量

美国语言学家Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上就认识23%的单词;如果认识135个单词，该百分比就达到50%，5000个单词量相应于86%。Laufer从阅读理解的角度进一步研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56%;认识6400个单词，该百分比为63%;认识9000个单词，该百分比大约是70%。由此可以看出，词汇量的多少直接影响着学生的阅读水平。然而，传统的“死记硬背”记忆模式在学生的单词学习中收效不佳。这需要教师教给学生一些快速有效识记单词的方法，如“利用词缀记忆法”“联想记忆法”等，同时阅读中出现的新单词并不一定会影响对文章的理解，因此在教学活动中，教师要教给学生处理文中生词的技巧。总之，词汇是阅读的基础，提高词汇量是提高阅读能力最直接有效的方法。

（二）分析长难句

阅读中的很多句子结构复杂，初读时感觉句意混乱无法理解。这时需要学生学会分句子成分，理清句子结构。

1. 熟练掌握句子的五种基本句型结构

英语句子有长有短，有简有繁，从表象看，似乎千变万化，难以捉摸。但从实质看，可以发现许多共同规律。英語中最基本的句型只有五种：主语+谓语（不及物动词），主语+谓语（及物动词）+宾语，主语+连系动词+表语 ，主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语，主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补。其他各种句型都是由这五种基本句型演变而来的，掌握这五种基本句型，是理清各种句子结构的基础。

2. 找“主干”

学生理解句子的首要障碍是句子太长或者句子结构复杂。长难句通常是因为该句除了主干之外还包含了许多附加部分，如插入语、同位语、分隔现象、各种从句或较长的非谓语动词短语等。这需要学生在复杂的句子结构中找出句子主干。

（1）据谓语，找主语

一般情况下，一个谓语形式的动词对应其动作的发出者（主语），可以根据谓语动词来确定其主语。

（2）寻关联，辨逻辑

一些长难句其实是由若干分句组成的并列句或复合句。而这些并列句或复合句之间需要一些关联词来连接。一般找准关联词，就能够弄清楚句与句之间的逻辑关系以及主句和各从句的意义。

如2022年新高考全国卷Ⅰ卷B篇中的句子In a world where nearly 800 million people a year go hungry，“food waste goes against the moral grain，” as Elizabeth Royte writes in this months cover story.本句看似复杂但仔细辨析会发现where引导定语从句修饰world，as意为“正如”，引导非限定性定语从句，在本句中找出句子主干，同时抓住从句的引导词where及as，句子结构就清晰易懂了。

3. 理“枝叶”

句子的主干（五种基本句型）犹如树干，其他的修饰成分犹如繁茂的枝叶。理解长难句需要学生找主干的同时理清句子的“枝叶”。英语中再长的句子都是在“句子主干”中加入一些“枝叶”，使之构成看似复杂的长难句。

（1）句子的枝叶可以简而言之为“三二一”。

“三”代指长难句的三种较长的修饰成分，即介词短语、从句、非谓语动词短语。

“二”指的是镶嵌于句子中提高句子复杂度的两种较短修饰成分，即形容词和副词。

“一”指由一些并列关系的连词（and，but，or，as well as等）将句子连接起来构成的结构。

（2）学会给句子的“枝叶”做标记

给句子的“枝叶”做标记时，学生可以根据自己的习惯用不同的符号表示。如介词短语、从句、非谓语动词用括号括起来;形容词和副词加波浪线;并列词画圈，同时给“并列项 ”加下划线。例如2022年新高考全国卷Ⅱ卷C篇阅读中“The technology could determine（whether a driver had just texted，emailed or done anything else）（that is not allowed）（under New Yorks hands-free driving laws）”。分析句子成分时，将whether引导的宾语从句、that 引导的定语从句及under开头的介词短语分别用括号标记出来，这样句子结构就会一目了然。

（三）理清文章架构

1. 找主题句

英语文章段落结构一般由三部分构成：主题句、扩展句和结论句。主题句点出段落的主题，扩展句解释说明或论证主题，结论句总结、归纳或概括主题。学生在做阅读理解时要善于找文章的主旨句，抓住作者的中心思想。主题句一般位于文章段首，即是作者开门见山，点出主题，读者可以迅速了解文章主旨。在有些少数情况下，主题句也会出现在段中或是段尾。位于主题句之前的部分通常起到承上启下的作用，而主题句后面的部分则围绕主题句展开讨论或阐述。主题句位于段落的结尾，是对段落主旨进行概括和总结。

2. 熟悉不同类型文章的框架结构

高考阅读材料主要以说明文为主，兼有记叙文、议论文和应用文等。不同题材的语篇在结构上有不同的规律，善于把握文章结构对阅读理解会起到事半功倍的效果。教师在平时的阅读教学中，应注重传授给学生关于文章结构布局的知识。

记叙文常涉及时间、人物、地点、事件等。故事的展开通常按三种顺序进行：时间顺序、空间顺序和过程顺序。时间顺序是以事情发生的先后次序来展开段落，常分为“顺序”“倒叙”和“插叙”三种。空间顺序主要见于描述场所或空间、人或物的空间位置及其相互关系的文章中。过程顺序是描述做一件事情应该遵循的程序或步骤，多见于培训手册、科技文章和操作说明书中。例如2022年新高考全国卷Ⅱ卷B篇阅读，作者以自己的切身体会讲述了当今社会人们把多媒体阅读当作日常的事情。

说明文从结构上大致可以分为三个部分：第一部分常常就是文章的第一段，提出文章的主题即是文章想要阐述、说明的主要内容。第二部分是文章的主体，常由几个段落组成，对文章的主题进行展开说明。第三部分是结尾段，对文章的主题做归纳总结。如2022年新高考全国卷Ⅱ卷的C篇阅读，文章的一、二段提出问题即各种说服人们在开车时放下手机的方法无效且问题越来越严重。第三、四、五段分析该现象产生的原因及解决办法——纽约立法者提出的一个新想法：利用Textalyzer技術来监测司机在开车时是否使用了手机。最后一段讲相关人士呼吁该项技术能够成为真正的法案由此才能改变人们的行为。文章结构清晰，条理分明。

议论文一般结构上分为四种排列方式，即“总分型”“分总型”“总分总型”和“转折型”。“总分型”是指在一开始就给出了作者的观点或者要说明的主要内容。后面的大部分都在论证这个观点或者进行细节上的说明。“分总型”是在开始和中间给出一些细节型的内容，有时是平行的细节，有时是层层递进，但一直到语篇的最后一段才点出最重要的观点或结论。“总分总型”是议论文常用的结构方式，先抛出文章的中心思想，再分层叙述，逐层深入，最后对文章加以总结。“转折型”是指前半部分是一种观点，而后面的转折之后才是作者想要强调的关键。因此阅读这种段落时，把更多的注意力要放在转折后的内容上。这种段落往往有很明显的转折标志词，如but，yet，however，instead等。

《普通高中英语课程标准》提出，通过英语学习，实现跨文化交流，传播优秀的中华文化，讲好中国故事，传播中华正能量。阅读作为文化传播的重要手段，在学校英语教学中显得尤为重要。仔细研读近两年的新高考英语试题发现，阅读理解陌生词汇有但并不很多，长难句也并不十分复杂，语篇的选取大多结构清晰。总之，阅读理解的总体难度并不大，这在一定程度上契合了新高考改革的方向即更倾向于将英语作为一种工具，面对一篇阅读理解时，学生不仅要读懂作者的意思还要有所感悟并能用英语表达自己的所思所想。在考试难度下降的趋势下，学生在平时的学习中，通过加强词汇学习，攻破长难句，熟知各种类型文章的结构安排等方法，一定能够在高考中取得更好的成绩。

参考文献：

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[2]常琴琴. 新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J]. 考试周刊，2021（12）：54-55.

[3]刘夏菲. 高中英语主题阅读进阶[M]. 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2014（07）：156.

（责任编辑：秦  雷）