初中语文教学中互动教学模式的有效运用

刘振军

摘 要：互动教学模式实际上是指在教学过程中师生之间的互动、生生之间的互动、学生与教材之间的互动等。在传统的初中语文教学中，学生学习热情和积极性受到传统思想和模式的限制，影响学生学习效果，进而影响新时期的语文教学质量。在这样的情况下，教师将互动教学模式有效运用在教学中，重视多元化的互动教学，增强课堂教学互动性的同时，显著提升教学效果，提升学生语文综合素养与能力。

关键词：初中语文；互动教学模式；有效运用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.045

在社会不断发展的背景下，初中语文教学也需要做出改变和创新。新课改中明确提出，课堂教学要注意互动性，合理应用互动教学模式，改变过去为了提高考试成绩而采取的应试教学模式，在保证有效传授知识、整理重难点知识点和考试内容的同时，还要加强师生、生生等方面的互动，降低教学模式对学生语文能力和素养发展的限制。从目前语文课堂教学情况来看，有效运用互动教学模式，语文课堂教学气氛更加活跃，有效激发学生兴趣，促进学生个性化成长和发展。可见，互动教学模式具有现实运用价值。

一、初中语文教学中互动教学模式应用的意义

互动教学应用运用在初中语文教学中，无论是对语文教学、教师个人职业发展以及学生成长、语文能力提升等均有显著意义。具体可以从以下三个方面进行简要阐述：首先，有利于激发学生对语文的学习热情。很多学生对语文课堂教学的重视度不足，认为日常积累非常重要，这是一种比较片面的想法。学生在课堂上认真听课，在其学习水平提升方面具有显著作用，且语文在中考中所占分值较高，对于学生而言每一分都非常重要。如果能够在课堂上进行良好互动，学生就能够对语文产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与其中。教师积极引用经典内容进行拓展教学，帮助学生理解知识点，或者是将教材知识与时政热点结合起来，可以改善课堂氛围、构建新型师生关系，为互动教学奠定基础。在这个基础上，学生对语文的学习热情会逐渐高涨，并且取得良好的学习效果［1］。其次，有利于提升教師的语文教学水平。《礼记》中记载着在学生接受教师教育的过程中，教师本身的能力也会越来越高，即“教学相长”。在现阶段的教育中，国家倡导创新课堂教学形式，而在这种课堂上教师不再是主体，而是以学生为中心开展各项教学活动。构建新型且高效的课堂时，需要教师注意课堂教学中的互动性，教师可以借此掌握学生语文学习能力和兴趣等因素，进而制定适合学生的教学方案，保证课堂互动性的同时提升教学质量。有的教师还不能完全适应这种教学模式，随着对该方法应用时间的延长，教师对互动教学模式的适应性越来越强，使用也越来越熟练，既可以实现课堂的有效互动，又能够促使教师认识到自身专业上的不足，进而及时改正并努力提升自身的能力，创新和改变教学方式，提升教学水平。最后，有利于提升课堂教学效果。对互动教学模式的有效运用，不仅仅是师生之间的互动，教师还会设计学生与教材内容的互动、为学生之间的互动创造机会，实现互动多元化的同时，也能够增强学生学习主动性，并且学生可以学会更多的知识，进而提高其学习质量，最终达到提升教学效果的目的。

二、初中语文教学中互动教学模式的有效运用

（一）加强教师与学生之间互动

师生互动涉及很多方面，不仅教师可以在课堂上向学生提问，还应鼓励学生在没有听懂的前提下勇敢举手提出疑问。学生对教师的评价非常重视且敏感，如果能够在取得进步或者完成某项学习任务后得到教师的鼓励、表扬，那么学生就会发自内心地开心，在后续的学习中也会表现得更为积极，投入的精力更多。对于教师而言，口头表扬学生是一件简单的事情，而对于学生而言是一件可以开心一整天的事情，是一件能够使其积极学习的事情，因此教师要经常夸奖自己的学生，利用多种鼓励措施激发学生学习兴趣，并且促使学生长期保持这种学习热情。

我国对于教育事业的重视度越来越高，很多学校都积极引进并使用多媒体设备，课堂教学效率和质量都得以明显提升，学生的创新能力也得到有效培养和提高。在增加师生互动的教学中，教师也可以借助多媒体的优势，设计抢答系统、随堂测验等教学活动，改变教材对教学活动形式以及教学内容等方面的限制，与学生的生活进行密切结合，丰富教学内容的同时，为学生创新意识和能力的发展创造机会［2］。可见，借助于先进技术手段增加师生互动便于学生创新能力的发展。

师生互动可以说在任何教学中都具有良好的作用，初中语文教学通过该方法实现对互动教学模式的有效运用，有利于提升课堂教学效果，提升学生语文能力与素养。师生互动方式比较多元化，便于学生理解教师讲解的内容，进而取得学习效果的阶段性提高，且有利于提升教师教学效果。多元化的师生互动中，教师要注意突出学生的主体性，将课堂的主动权交还给学生，促使学生主动探索、接受知识，进而掌握教学知识点。对于师生之间的多元化互动，笔者认为教师需要掌握三个方面的主要因素：其一，了解并把握好学生的语文思维，了解学生近期学习所发生的变化，以学生语文思维的多元化发展作为目标；其二，对教学内容进行详细分析，了解教学内容与学生学习、生活等方面存在的关系；其三，重视师生之间地位的平等性，公平对待每一位学生的同时，为其创造自由的交流空间，强化学生在学习中的主体意识。

（二）营造轻松的课堂教学氛围

为了保证在初中语文教学中有效运用互动教学模式，教师需要营造轻松的课堂教学氛围，拉近师生距离，深化师生感情。每一位学生都渴望得到教师的关注、肯定以及鼓励，是独立的个体，因此教师需要在日常教学中照顾到每一位学生，保证所有学生都参与教学活动，尽量保证课堂氛围宽松、和谐且愉快。只有这样的课堂环境才能激发并且保持学生对教学活动的积极性，进而提高课堂教学效率和学习效率，在保证教学进度的基础上提高教学质量。在轻松的课堂氛围中组织互动，方便教师从多个角度引导学生积极思考、交流，有利于提高学生的思考能力和交流能力。在讨论问题的过程中，要注意体现出新时代教育背景下教师对学生的尊重、体现出语文教学的逐步优化与完善。在互动时，教师鼓励学生思考，可以提高师生互动质量，为提高教学质量奠定基础，并且能够进一步促进语文学科教学的整体创新与优化，进而提升互动教学模式的应用效果［3］。

此外，教师在使用互动教学模式时，为了保证教学效果，需要教师注意个人姿态的变化，做到充分利用自身的主导性作用，突出学生的主体性地位，注意与每一位学生的平等交流，保证师生之间可以平等对话，进而构建和谐、平等的师生关系。而且，教师不仅要通过语言与学生交流，也应注意通过肢体语言与学生开展交流，比如教师一个鼓励的眼神、一个发自内心微笑的表情、举起双手为学生鼓掌、认可地点头等，都能调动学生的学习积极性，提高学生的自信心，真正实现教与学效果的优化。

（三）借助于学生情感需要互动

学生的智力活动需要以情绪意志作为基础。情绪意志在智力活动中具有显著的推动作用，也具有明显的抑制作用，关键在于学生当时的情绪处于哪一种状态下。在初中语文的教学中，教学方法一旦涉及学生的情绪意志层面，接触到学生精神层面的需求，那么教学方法就能够发挥出高效作用，提升教学效果。互动应在学生产生情感需要时进行，教师以普通身份参与教学活动，与学生之间形成共享、包容的互动关系，给予学生鼓励、关爱、指导以及帮助等，有意识地与学生进行互动，并保证互动有效性，使学生在学习中获得成就感，进而增强学生学好语文的信心，同时改变传统教学中“一言堂”的模式［4］。尤其是语文教材中有很多内容都与情感有关，教师可以将这些内容与学生日常生活进行有效结合，激活学生内心的情感，使其在情感的牵引下认真学习、独立思考、积极交流等，从而保证学习效果。此外，借助于学生情感需要进行的互动，不仅可以是师生之间，也可以是生生之间，即学生之间针对所学内容中包含的情感展开交流，这种交流更加真挚，更便于学生理解教学内容。也可以是学生与教材内容之间产生的情感互动，深化学生对课文情感的理解和体验，进而提高其学习质量，提升初中语文教学水平。

（四）突出学生主体前提下互动

初中语文教学应用互动教学模式，需要教师在教学中体现出学生的主体性，在满足新课标对教学活动要求的同时满足学生发展的需求。通过互动教学模式中的有效对话，学生能够感受到自己真正成为课堂教学的主人，是学习活动的主人。在新课标中提出，阅读活动应该是学生的个性化行为，不能用教师的理解与分析来代替学生的理解、体验以及分析等学习活动。在实际教学中，应引导和鼓励学生主动思考、积极参与情感活动，加深学生对阅读内容的理解，产生真实的体验，进而有所感悟，升華学生情感以及思想，并且在一定程度上发展学生的审美能力。教师要重视学生学习过程中产生的独特感受、理解以及情感体验等。实际上，对于相同的一篇课文，每个学生都会产生不同的理解，所产生的情感也会存在差异性。因此，教师要重视并突出学生的主体地位，注意强化教学互动，鼓励学生表达、交流自己的看法，实现互动教学模式的有效运用。

（五）增加学生与教材多元互动

与数学等理科课程的文化有所区别，语文既是基础性的语言学科，也是富含民族精神与文化的学科。因此在社会发展的过程中，教师需要创新教学方法，不能再单一地按照传统方法对学生进行教育，互动教学模式就是教学方法创新的主要方法之一，并且在教学中取得了较好的效果［5］。在具体的教学中，教师要积极落实多元化互动教学，不仅重视师生与生生之间的互动，还需要在学生与教材之间建立多元化互动，使得学生的思想可以在学习过程中得以升华，切实提升学生学习能力。初中阶段的学生在学习过程中普遍存在一定的惰性，要想在这样的基础上保证教学效果，实现学生与教材内容之间的有效互动，教师需要详细了解每一篇课文的情感与内涵，这样教师可以引导学生深入探究课文内容，理解课文的精神、思想以及价值观等。学生对作者创作思想的理解是语文教学的主要目标之一，以便提高学生应对不同环境的思维能力。对此，教师的任务之一就是促使学生自主学习意识不断提升，在语文思维模式下建立新知识与旧知识之间的关联，保证学生所形成的语文知识体系拥有自己的特色。学生与教材内容之间的多元化互动，需要教师设计并应用多元化互动策略，促使学生根据自己的兴趣以及语文能力等展开探究，实现对课文的深入学习。

（六）创新学生之间的互动模式

在课堂互动教学中学生才是主体，每一个互动环节都不能离开学生独立存在，而生生互动是互动教学模式中常用的方法之一，只要教师能够对该方法进行优化，互动效果就能够显著提升，教师创新的教学策略也能够得以实践和不断优化，促使学生的学习思维不断变化。在生生互动的教学中，教师需要解决的一个主要问题就是学生之间如何始终保持着较好的关系，简单来说就是营造出和谐、平等的互动氛围。因此，教师需要对自己的学生有深入了解，掌握其性格以及语文学习能力等因素，进而设计符合学生性格以及学习能力、需求的教学方案，并且保证学生在教师营造的氛围中保持良好的人际关系。与此同时，教师可以设计一些小活动，借此拉近学生之间的关系，增进友谊，进而在这个基础上针对教学内容展开交流、讨论。这种小活动的形式较多，常见的有讲故事、合作完成游戏、交流读书感想等，便于学生之间在良好的氛围中互动，保证互动质量以及效率，完成教学任务的同时，提高教学成果。由此可见，互动教学模式作为一种语文教学的新型模式，能够改善学生学习效果、减轻差异性带来的影响，便于教师在课堂教学中收集学生反馈的信息并进行全面分析，提升教学的完整性。

三、结语

总而言之，语文是学生学好其他学科的基础，也是进行交流的主要工具，加上社会整体环境的变化，需要教师在语文教学中重点培养学生创新意识与能力。因此，教师在有效运用互动教学模式的初中语文教学中，需要注意创新教学方法，借助于良好的课堂氛围、突出学生主体地位等措施，保证师生之间、生生之间以及学生、教材之间互动的有效性与合理性，为学生语文能力与素养的发展创造条件。

参考文献：

［1］ 王姝元.初中语文教学中互动教学模式的应用探究［J］.求知导刊，2022（19）：38.

［2］ 沈业银.“多元互动”教学模式在初中语文教学中的应用［J］.基础教育研究，2021（4）：12.

［3］ 曹玖林.立足互动  增长体验——谈师生互动教学模式在初中语文阅读教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师通讯），2021（2）：45.

［4］ 石瑾.重视教学发展，创新教学模式——浅谈初中语文互动教学模式［J］.新课程（下），2019（12）：130.

［5］ 陈学军.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立［J］.课程教育研究，2019（39）：28.