素质教育背景下初中音乐教学策略

姚荣

摘 要：一直以来，音乐教育都是学校教育中必不可少的一部分，该课程在培养学生审美能力及音乐素养等方面发挥着重要作用。只是在传统教育中，音乐教育并没有受到应有的重视，导致其无法发挥原本的作用。随着素质教育的不断深化和发展，音乐教育逐渐受到重视，教师在教学中对教学理念、教学方法进行了改革，最大限度地发挥音乐教育的价值，推动学生全面发展。为此，本文从素质教育的角度出发，对初中音乐教学的开展进行了探究。

关键词：素质教育；初中；音乐教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.052

我国从上世纪90年代开始推行素质教育，提倡学校从德智体美劳全面发展的角度出发开展教育教学工作。发展至今，素质教育日渐成熟，并受到了广大教育工作者的重视。素质教育更注重学生素质发展，重视学生道德素养、能力、个性、身体、心理等方面的发展。在音乐教学中，教师应该以培养学生基础技能、提升学生审美能力及艺术情趣为基础开展工作，提高音乐教学质量，引导初中生在素质能力方面获得全面发展和进步。

一、素质教育背景下初中音乐教学的重要性

（一）有利于完善学生素养

当今时代背景下，教师在开展教学工作期间，不再单纯注重知识教学，他们还会在教学期间适当引导学生，结合学科内容培养学生素养。在此期间，教师的教学理念会对教学开展情况产生较大影响。如果教师从应试教育理念出发开展教育工作，便非常不利于学生素养的养成。如果教师从素质教育理念出发，便可以有效达到预期教学目标。而从素质教育角度出发开展初中音乐教学，符合当前教育发展需要，有利于促使学生养成良好音乐素养。

（二）有利于舒缓学生压力

初中阶段是学生学习生涯中较为重要的一个阶段，他们不仅要做好知识衔接，还要为以后的学习打好基础。这使得学生的学习压力较大，再加上初中生大多处于青春期，心理较为敏感，容易产生心理压力，这非常不利于学生健康成长。而音乐教学能够为学生提供放松机会，让学生在轻松愉悦的氛围中舒缓自己的压力。由此可以看出，音乐不仅能够体現美，还能够在心理疏导中发挥一定的作用。

二、初中音乐教学中存在的问题

（一）音乐教学被忽视，课时安排不合理

在以往的教学中，学校过分重视学生的考试成绩，所以会忽视音乐等艺术类课程。大部分学校的音乐课程课时安排非常不合理，一周一个课时或者一周两课时。此种安排方式，不仅无法保证教师教学的连贯性，还会影响初中生对于音乐课程的看法。最初开展音乐教学时，学生会充满好奇心，并对所学内容充满期待。但因为音乐课程与其他学科不同，所涉及的内容既包括教材中的基础知识，还包括一些与演唱技巧相关的专业知识，一个课时无法完成教学。再加上两堂课之间距离时间较长，学生的学习热情会在此期间被消磨，导致音乐课堂教学质量逐渐变差，无法发挥音乐课程应有的作用。

（二）教学模式缺创新，难以提高积极性

音乐属于艺术类课程，其中所涉及的内容与其他基础学科不同。教师在开展音乐教学时会通过歌曲演唱、乐器演奏等方式进行教学，以此传授音乐相关的知识。由于内容具有一定的特殊性，所以需要教师寻找合适的方法开展教育工作，以此保证发挥教学内容的价值。但是，在了解期间发现，初中音乐教师所使用的教学方法过于陈旧，甚至有些教师会直接结合教材进行教学，借助视频展示音乐作品以及所涉及的专业知识。此种教学模式不仅忽视实践教学对学生所造成的积极影响，还会导致整个课堂教学效率下降，无法发挥音乐课程的价值。

（三）教学内容不完善，无法促进学生发展

教学内容是影响教学质量的重要因素，教师想要结合素质教育推动音乐教学发展，就应该改变以往的教学理念，注重完善教学内容。尤其在初中音乐课堂中，教师需要与学校进行沟通，在保证简单的基础音乐知识教学外，还需增加一部分合唱教学、乐器教学的内容，既可以丰富教学内容，又可以培养学生兴趣爱好，激发学生在音乐方面的潜能。但是，就当前情况来看，很多学校并没有认识到这一问题，导致教学内容枯燥，无法吸引学生注意力，影响学生发展。

三、素质教育背景下初中音乐教学的对应之策

（一）结合音乐教学需要，合理安排课时

之所以出现音乐课程课时安排不合理等情况，是因为学校未认识到音乐教学的价值。为了改变这一情况，需要教师与学校领导进行沟通，让他们从素质教育角度出发去看待音乐课程，认识到音乐在学生发展过程中所发挥的重要作用。同时，也要让学校认识到当前音乐教学存在的弊端，以及课时安排不合理对音乐教学造成的影响。只有这样，学校才会愿意对课时表进行调整，增加音乐课程的课时，为音乐教学的正常开展提供保障。

例如：教师可以提前搜集一些与素质教育相关政策、文件，让学校领导认识到当前教育部门对音乐教育的重视程度。之后向他们展示一些与音乐相关的实际案例，可以是利用音乐建设校园文化的案例，也可以是借助音乐教学陶冶学生情操，培养学生素养的实际案例，借助这些内容改变学校领导对音乐教学的看法。当学校领导同意调整课时表后，教师仍需对音乐教学进行详细分析，保证新的课时安排可以满足教学需要。在分析期间，教师会发现音乐教学需要分为知识教学和实践教学两部分，而实践教学所需时间较长，至少两个课时。为此，教师在与学校沟通课时安排情况时，至少要确保每周三个课时。只有完成此项任务，才能够保证后续音乐教学的正常开展。

（二）创新音乐教学模式，营造良好氛围

教师在教学期间所使用的教学模式，会直接影响学生的学习态度。为此，在素质教育背景下，教师需要调整教学模式，从创新角度出发，选择适合初中音乐课堂的教学模式，为学生营造良好氛围。

1.情境创设教学模式

音乐是一种精神文化，越来越多的人开始喜欢这种文化。因为在聆听音乐、学习音乐期间，人的心灵可以得到净化。为了让学生可以在学习音乐時体会到净化心灵的感觉，教师需要为他们营造良好氛围，让学生愿意融入其中，感受音乐内涵。此种情况下，教师不能使用以往的教学模式，要结合素质教育对新型教学模式进行分析，从中选择合适的方法开展教育工作。教师分析期间发现，情境创设教学模式刚好符合当前音乐教学需要，可以合理应用此种教学模式。

例如：以《乡间的小路》为例，由于这部分内容为选唱内容，所以需要教师引导学生演唱歌曲内容。在开始之前，教师会为学生播放歌曲演唱音频。单纯从听的角度去分析这首音乐作品，学生可能无法感受到歌曲中所表达的意境。为此，教师可以提前准备与《乡间的小路》歌词相符的视频内容，让学生结合视频聆听音乐，感受音乐想要传达的情感。此时学生能够根据视频融入到情境当中，仿佛自己也置身乡间小路，使自身的心灵得到净化。在此种氛围下听到的音乐更具感染力，同时也能够充分调动学生的学习积极性。

2.小组合作教学模式

音乐教学内容与其他学科不同，教师在音乐课堂中会教授学生一些演唱技巧或乐器演奏技巧。此种情况下，学生之间的差异性就会凸显出来。有些学生从小便学习乐器，有些学生则在演唱方面有天赋，还有些学生音乐水平较差，无法跟上教师的教学节奏。这就导致音乐教学难以正常开展，教学速度也会受到影响。针对此，教师可以借助小组合作的方式进行教学，让学生之间互相帮助，能力强的学生带动能力弱的学生。在此期间初中生的自尊心会得到维护，课堂氛围也会发生改变，所有学生都能够在音乐课堂中有所收获。

例如：音乐教师在教学期间，为了充分发挥音乐课程价值，提高学生音乐素养，会特地选择一些简单的音乐内容开展乐器演奏教学。以《c小调练习曲》为例，教师开展钢琴演奏教学时，既可以提高学生的音乐技能，又可以改变学生对音乐课堂的看法。但是，学生之间的音乐能力差异性较强，严重阻碍了钢琴演奏教学的正常开展。针对此种情况，教师可以先将学生分成不同小组，保证每组学生音乐能力有强有弱，可以互帮互助。教师在教学时只要保证每组一半以上学生能够完整弹奏，所有学生掌握基本弹奏技巧即可。之后为学生留出足够的讨论时间，让学生在交流合作中学习演奏技巧。教师在利用此种方式教学时，不仅能够营造良好课堂氛围，还能够保证让所有学生都参与到学习中，达到提高学生音乐水平的目的。

（三）丰富音乐教学内容，培养音乐素养

素质教育背景下，教师不能一味重视从教材出发开展教育工作，还应该从培养学生音乐素养角度出发，丰富教学内容。通过调查发现，借助活动开展音乐教学，不仅能够提高教学质量，还能够扩大音乐教学影响，促进学生发展。

1.设计音乐鉴赏活动，提高审美能力

音乐教师在教学期间，需要根据教育发展需要，对教学内容进行调整。素质教育背景下，教师开展音乐教学，不仅要传授知识，还要从音乐本质出发进行分析，合理调整教学方向，设计音乐鉴赏活动，让学生通过聆听不同的音乐，发现音乐中蕴含的美。为了保证音乐鉴赏活动的有效开展，充分发挥初中音乐教学的价值，教师要结合初中生实际情况选择鉴赏作品。保证作品符合初中生特点的同时，又要体现不同类型音乐的魅力。为此教师需要结合课堂教学内容进行有效拓展。

例如：以《小夜曲》为例，教师在引导学生体会钢琴曲的魅力时，可以引导学生说一说他们在聆听时的感受。有些学生表示很喜欢，有些学生则表示没感觉。对此，教师可以搜集大量优秀的钢琴曲，如《月光变奏曲》《命运交响曲》《梦中的婚礼》《天空之城》等。之后逐一播放引导学生鉴赏，让他们感受不同音乐作品所表达的不同情感，发现不同钢琴音乐作品的美。在鉴赏结束后，教师可以让学生对自己印象最深刻的作品进行分析，以此提高学生审美能力，让学生真正喜欢上音乐。

2.设计音乐演唱比赛，锻炼表演能力

音乐教学还可以通过实践活动完成，尤其在教师教授学生演唱技巧时，不能单纯依靠口头说教和示范，还要为学生提供实际演唱的机会，让学生在演唱时体会不同演唱技巧的应用方法。为此，教师可以与学校进行沟通，组织学生一起举办演唱比赛，让他们自己准备参赛歌曲，并练习演唱。

在设计音乐演唱比赛期间，教师可以与学生进行适当沟通，结合他们的想法完善比赛细节。为了鼓励学生积极参与，还可以设置一些奖品。确定参赛名单后，音乐教师要充分发挥自己的辅助功能，与参赛学生进行交流，帮助他们选曲，当学生在练习期间遇到问题时，教师要及时予以帮助，教授正确的演唱技巧。在比赛活动开展期间，所有学生都会投入其中，即便不参赛，他们也会与其他同学交流讨论。通过此种教学活动既可以丰富教学内容，又能够锻炼学生的表演能力，有助于发挥音乐教学的价值，推动学生发展。

（四）构建教学评价体系，完善音乐教学

新时代背景下教育在不断发展，教师在开展教育工作期间要不断反思，发现自己在教学中的不足之处，只有这样才能够紧跟时代潮流，保证音乐教育正常开展。而教学评价体系是反映教师教学质量和学生学习质量的重要方式，合理对教学过程进行评价，能够让教师结合评价结果认识到自己的不足之处，同时也可以发现当前音乐教育的发展趋势。教师可以以此为基础对音乐教学模式进行调整，推动教学改革。教师还可以结合教学评价结果了解学生在音乐课堂中的学习情况，以及实际教学质量。学生也可以从中找到符合自己实际情况的奋斗方向，为之后的学习指明方向，打下基础。由此可以看出，合理的教学评价体系符合音乐教学发展需要。为此，教师要结合实际情况，合理构建教学评价体系。在构建期间要与学生进行沟通，了解他们眼中的教学评价体系，并从中提取有效信息。比如，学生认为素质教育背景下，应该丰富评价内容，还应该借助信息技术完善评价方式。教师可以采纳学生的意见，并利用信息技术构建学生档案，以此记录学生平时的表现以及在音乐方面取得的成绩，最终对学生进行综合评价，保证评价结果的公正性，为教师提供具有参考价值的信息，进一步完善音乐教学。

四、结语

总而言之，初中音乐教师在素质教育背景下开展教育工作时，要注重分析传统教育背景下音乐教学存在的问题，结合这些问题去探究新的音乐教学策略。教师通过总结发现，教师想要提高音乐教学质量，就需要合理安排音乐课时，从素质教育理念出发创新教学模式，丰富教学内容，构建教学评价体系。只有这样才能够推动音乐教学发展，让初中生在音乐课堂中有所收获，从而达到提高音乐教学质量的目的。

参考文献：

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［2］ 顾峰.素质教育背景下提升初中音乐教学质量的几点策略［J］.求知导刊，2020（33）.

［3］ 陈慕华.素质教育背景下初中音乐教育时间缺失问题探析［J］.中学课程辅导（教师通讯），2020（9）.

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