红色教育融入中小学思政课堂的策略

吴德梅

关键词：红色基因 中小学思政 课程教学

红色基因是指中国人民在党的领导下在争取国家独立和解放的过程中不断实践和探索而产生的革命文化精神，其中蕴含了丰富的历史内涵和时代价值。红色基因的传承对我国的发展具有十分重要的时代意义，思政工作的开展为红色基因提供了重要的传承途径，而红色基因也给思政课程带来了新的活力，提供了丰富的教育素材。因此，中小学思政老师将红色资源渗透到课程教学中，贯彻立德树人，有助于培养合格的社会主义建设者和接班人。

一、红色资源融入中小学思政课程的意义

（一）有利于坚定学生的政治立场

红色文化体现了中国共产党艰辛的革命历程，也彰显了我国传统的优秀民族精神，具有很强的激励作用。在中小学思政课程中融入红色基因，丰富了德育教育内容。所谓红色文化，是革命时期全体中国人民共同创造的具有中华民族特色的优秀文化，它蕴含了中华民族不怕牺牲、顽强拼搏与奋斗、艰苦朴素的优良作风与高尚品质。因此将红色文化融入到中小学思政课程中，能使思政课教学内容更加丰富多样，体现了中国共产党百折不挠的精神，将两者有机融合在一起，可以让学生在学习中感受革命历程的艰难险阻，也可以学习革命先烈的不屈精神，学习他们踏实苦干的工作作风以及无私奉献的革命精神，促使学生坚定自己的政治立场。

（二）有利于进一步优化教学方式

思政课程教学的客观要求是理论结合实际，没有实践的思政课堂是不完整的，对学生的教育作用也无法有效发挥出来。而地方红色文化可以超越时空限制，丰富课程内容，具有很强的时代意义。红色文化中的历史事件和文学作品可以为学生提供更多的实践活动素材，为学生创设真实的实践场景，加深学生对历史事件和精神文化品质的理解。今年三月份我校五、六年级少先队员在班主任的带领下，到鲁谼山开展“家乡红色乡土文化教育”活动。学生们不仅参观了倪氏宗祠，还听当地老党员宣讲革命事迹，知道了鲁谼山武装暴动演绎了许多家喻户晓的红色经典故事。在参观倪氏宗祠展厅，那一幅幅古色古香的文物資料，那每一张珍贵的革命历史图片，是历史与现实之间架起的桥梁。村委会负责人又为各位学生进行了详细的介绍，感人肺腑、可歌可泣的革命先烈故事，使学生的心灵一下子就受到强烈震撼，对古老的吕亭驿站灿烂辉煌厚重悠久的历史文化、对桐城的近现代革命历史有了更深刻的感性认知。在将本土的红色文化资源融入的过程中，不仅拓展了思政教学途径，还实现了理论与实际的有效结合。

（三）有利于推动思政课程建设的内涵式发展

纵观思政课程的建设历程，其重难点就在于如何实现不同学段之间的有效衔接，提升思政课程的整体教学效果。红色文化的内涵丰富，十分契合思政课教学的不同层次，能够满足学生的不同学习需求。因此，将红色基因融入到中小学思政课程教学过程中，可以丰富思政课程的教学内容，提供丰富的育人素材，以多元化的载体满足思政课的教学需求，拓展思政的育人途径，从而从多角度、全方位地提高育人质量，做好思政课程的一体化建设工作。

（四）有利于挖掘红色文化的时代价值

二十大报告提出了要推进文化自信自强，弘扬红色革命文化，充分利用好红色资源，实现伟大中国梦。对于红色文化与思政课的关系，二十大提出了要把思政小课堂融入到这个社会大课堂中，引导学生去追求真理，将红色基因的革命星火代代相传。因此，教育工作者要积极将红色基因融入中小学思政课程中，让更多的青少年接触和关注红色文化，也能在一定程度上扩大传播范围，动员更多的人去深入了解红色文化的内涵，领悟其文化价值和时代意义，有利于发展更多的新时代储备力量，传承红色文化精神。

二、红色基因融入中小学思政课堂的路径

（一）遵循中小学教学特点，丰富红色文化内容

思政课堂是开展思政教育的主阵地，也是教师向学生宣传与传承红色文化的有效形式，为了提高红色基因融入中小学思政课堂的有效性，教师需遵循因材施教的教学原则，结合每个学段的教学特点。小学阶段的学生年龄小，各方面发展还不成熟，很容易被新鲜事物所吸引。因此，在思政课堂上渗透红色基因的时候必须要借助灵活多样的形式，基于教材内容，结合学生的身心发展特点和认知水平，利用信息化技术手段合理选择教学内容，以体验和感悟红色文化为教学重点，以直观形象的方式将革命故事呈现出来，引起学生的情感共鸣，提高学生的红色基因的传承意识。[1]

例如，老师在正式上课之前，可以利用多媒体设备为学生播放当地相关的红色文化影视片段，比如桐城市吕亭镇的红色资源，通过直观形象的方式让学生切实感受那可歌可泣的鲜活故事，并让学生根据影片内容发表自己的见解和看法。教学活动结束后，可以让学生在父母的陪伴下到桐城博物馆去参观，调动学生学习红色文化的主观能动性。通过实践活动，使学生更深入地理解红色文化的内涵，发挥红色文化的最大优势，提高红色基因传承教育的效果。因此，在具体的教学过程中，教师可以开展小组合作教学模式，让学生以小组形式对红色文化进行讨论与探究，在交流与合作中将爱国情怀和坚定的理想信念融入到自己的生活中。在正式开课前，五年级的思政老师可以以桐城市吕亭镇的红色资源为切入点，要求学生在课前通过各种渠道，比如网络平台、实地走访等形式了解掌握当地的红色文化资源。在课堂上，以小组为单位展开探讨，挖掘这些红色文化的内涵，吕亭镇有倪氏宗祠、叶家湾红色教育等爱国主义传统教育基地，要求学生根据这些具体的红色文化探寻背后蕴含的革命精神与政治意识形态，体会新民主主义革命时期与社会主义建设时期的文化形态与价值体系，理解中国共产党人丰富的精神内涵和文化追求。

（二）在课堂文化实践活动中融入红色基因

文化实践活动是思政教学的重要组成部分，也是老师进行红色文化教育的一个重要途径。红色文化在形式与内容上都有着特定的物质载体和精神内涵，是物质文化和精神文化的有机统一体。红色基因的物质文化一般包括革命战争遗址、革命纪念馆等实物。因此，在具体的教学过程中，老师可以结合学生的个性特点和实际学习情况，根据课程内容选择合适的红色文化实践活动，比如组织学生到当地的革命纪念馆去参观，让学生在真实的场景中切实感受红色基因精神，这样不仅可以提高思政德育教育的实效性，还能够促进学生的身心健康发展。[2]

在今年“八一”建军节时，学校组织学生去叶家湾红色教育基地纪念馆参加红色主题教育活动，聆听革命先烈后人讲述共产党人叶同春烈士的英勇事迹，调动学生的积极性，丰富学生的革命情感体验，坚定学生的爱国信念，增强责任感和使命感。本次红色教育主题活动邀请了革命先烈叶同春的后人，整个演讲过程生动形象且真实，对学生进行了直观生动的红色文化熏陶。参观结束后，要求学生将参观过程中的所感所想写成读后感，并在网络上搜集更多关于吕亭镇的红色文化故事，讓学生基于这些用自己的话讲出红色故事，然后在班级中让学生进行分享，引导学生切实感受这些红色文化所折射出来的精神，达到良好的教育效果。

（三）在课堂上穿插红色艺术作品，创设红色文化情境

丰富的艺术作品对思政教育活动的开展具有重要作用，一个优秀的艺术作品可以让人们深入品味其中的内涵，体会创作者的精神世界。经典的红色艺术作品通常包含着具有历史价值的革命文化故事，能够向学生传达红色精神，让学生在艺术的熏陶中传承红色基因。老师可借助多媒体为学生呈现红色文化作品，提高学生对红色文化教育的认识。[3]

老师可以通过在网上寻找有关吕亭镇的相关音频、视频资料以及文化艺术作品等，在课堂导入环节呈现给学生，引导学生从中体会革命感情，并与同伴分享自己的心得。通过这些资料营造良好的革命文化情境，让学生在良好的氛围中汲取红色文化精神，提高自己的思想境界。

（四）在课外通过实践活动将红色文化延伸

学生通过思政课的学习后，思政老师再根据学校安排在不同班级开展“传承雷锋精神，赓续红色血脉”系列活动：周末思政老师和班主任带领学生代表去养老院进行志愿者服务，孩子们帮助老人做自己力所能及的事，给老人表演节目，用自己言行送去对老人的关爱；到鲁王河清理白色垃圾，做到“爱护环境，从我做起”；到学校食堂进行志愿者服务，让学生知道要爱惜粮食。通过活动让学生学习雷锋的崇高理想和坚定信念，学习雷锋助人为乐的奉献精神，内化于心、外化于行，落在实际行动中。从小事做起，节约每一粒粮、每一滴水、每一度电，让雷锋红色精神教育深入到每个学生心里，使他们成为全面发展的创新型人才。

总之，将红色基因融入到中小学思政教育一体化体系中具有十分重要的现实意义。在二十大背景下，要想实现思想政治教育的内涵式发展，实现中小学各学段的有机衔接，就必须渗透红色文化资源，在具体的教学过程中，中小学要共同发力，更好地实现中小学思想政治教育一体化，真正落实立德树人的根本教学任务。

参考文献：

[1]李艳.红色资源融入高校思想政治教育研究[J].学校党建与思想教育，2020（08）：38-40.

[2]李伟.大中小学思政课一体化建设的逻辑理路[J].河南社会科学，2020（08）：119.

[3]刘建设，吴仁明.红色基因融入中小学思政课堂及其路径探究[J]. 现代中小学教育，2022，38（07）：11-15.