小学班主任工作的德育效能提升研究

常文华

摘  要：在素质教育背景下，小学班主任要将德育教育渗透到班级日常管理中，将德育与知识相结合，为学生创设良好的学习环境，在潜移默化中影响学生，推动学生思想道德水平的提高，帮助学生形成良好的道德品质。在此过程中，班主任要采取有效的措施提高德育教育的针对性和有效性，为小学生的身心健康发展提供强有力的支撑。文章主要从小学班主任开展德育教育的重要性入手，探索提高德育工作效能的有效策略，为学生的健康成长保驾护航。

关键词：小学教学；班主任工作；德育教育

班主任是学生学校生活的管理者之一，需要熟悉学生的在校情况，了解学生的个性特点，并开展具有针对性的德育教育，以及时纠正学生错误的学习习惯和思想观念，促进学生道德水平的提高。因此，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，尊重学生之间的差异，并结合学生的薄弱点制订计划，发挥德育教育的优势，为学生的思想发展起到引领作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、小学班主任开展德育教育的重要性

班主任是班級的管理者，其一言一行会对学生产生深远影响。所以，班主任要以身作则为学生树立良好的榜样，并结合对学生的了解组织开展德育教育。教师要尊重学生之间的差异，考量学生的接受能力，以学生喜闻乐见的形式组织德育教育，如面对内向的学生引导其在小组内互动沟通，营造出浓厚的学习氛围，让学生能积极主动地敞开心扉发表自己的想法。

学生在成长的过程中会受到家庭、学校、社会等因素的多重影响。所以，班主任需结合不同学生的特点优化德育教育，提高德育教育的有效性，让学生从中受到熏陶，帮助学生形成良好的道德品质。在德育教育中，班主任要能够认识到学生的不足，并针对学生思想和行为上的不足提出针对性的建议，加强对学生的思想引导，让学生受到思想熏陶，改正错误的习惯，规范自身的言行。

总之，小学生的可塑性强，班主任在德育教育中需要言传身教，认识到德育教育的重要性，为学生全面发展保驾护航。

二、小学班主任提高德育教育效能的策略

1. 加强师生互动

小学生容易受到环境的影响。在日常教学中，班主任要注重与学生的互动沟通，打破师生之间的壁垒，借助沟通了解学生的思想发展情况，帮助学生养成良好的学习习惯，促进师生之间构建起信任的桥梁，引导学生敞开心扉。班主任要高效地利用课余时间，在课间创设良好的氛围与学生进行有效沟通。部分班主任可能由于日常工作繁杂，无法抽出空闲的时间。对此，班主任可以借助网络平台打破时间和空间的局限，保障网络沟通的频率，并从学生熟悉的内容切入，引导学生分享自己近期的所见所闻、学习心得等。教师可以从社会热点引入，鼓励学生发表自己的观点和看法。除此之外，班主任还可以组织开展线上辩论活动，围绕某一事件抛出辩论的主题，给予学生表达的空间与时间，引导学生畅所欲言。在这一过程中，班主任可以适时地加以引导，为学生指明方向，在潜移默化中对学生产生积极的影响，促进学生思维的发展。

2. 反思德育教育

小学班主任要重视德育教育的开展，并致力于提高德育教育的效能，在开展德育工作之后认真反思和回顾，找出教育工作中的疏漏，及时查漏补缺，提高德育教育的有效性，为学生的健康成长保驾护航。针对学生缺乏学习兴趣的问题，班主任需要统筹分析德育教育，结合学生的表现反思德育工作中存在的问题，并从学生感兴趣的内容入手，优化调整德育教育工作，增添德育教育的趣味性，以达到理想的教育效果。班主任在反思的过程中可以采用多种形式，如借助调研报告回顾学生的学习状态，在与其他教师沟通的交流中找出德育教育的不足等。班主任要积极采纳其他教师的建议，借鉴优秀教师的教学经验，从中汲取营养，充实自身的专业素养。班主任开展德育教育时需要因材施教，避免教育模式固化，从不同的角度分析，在反思的同时寻求外界的帮助，提高德育教育的实效性。班主任还可以融入学生感兴趣的动画、视频，以学生喜闻乐见的形式开展德育教育，彰显德育教育的真正价值。

3. 开展调研活动

小学班主任的日常工作较为繁杂，受到各项工作的影响，部分班主任与学生之间缺乏有效沟通，对于学生思想和行为上的转变无法及时地察觉，在开展德育教育时不全面，难以收到理想的效果。基于此，班主任可以开展调研活动，借助调研的结果调整德育教育的方向，与学生之间构建起信任的桥梁，针对调研中发现的问题，采取有效的措施加以点拨。班主任可以在每周结束之前组织调研或组织开展多种主题活动，如组织“假如我是教师”的主题活动，充分发挥学生的能动性和主体性，师生角色互换，让学生扮演教师的角色，对一周内的学习情况进行总结，指出班级生活中存在的问题。在此基础上，班主任要认真阅读学生的记录及建议，采纳学生的观点并应用于德育教育，在班级中营造开放性的学习氛围，让学生感受到教师的赏识，在之后的学习中积极配合班主任的工作，有助于德育工作效能的提升。

4. 丰富德育内容

在组织开展德育工作之前，班主任需要做好充足的准备，从生活中选取适宜的教育素材，启迪学生思考，激发学生的求知欲，让学生感知到德育的魅力。班主任可以利用课余时间查阅资料，筛选、整合合适的德育素材，借助多媒体把相关素材展现在学生面前，以此拓宽学生的视野，引导学生关注社会生活，养成观察生活细节的好习惯。班主任还可以借助相关图片和视频让学生了解社会热点事件，丰富学生的感知，让学生发表自己的看法，借此开展德育教育，纠正学生错误的言行，提高德育教育的实效性。在信息化背景下，学生能够借助互联网查阅更多的信息资源，但由于小学生分辨是非的能力较弱，思想观念会受到网络中不良信息资源的影响，进而对学生的身心健康发展产生消极的影响。对此，班主任可以以学生熟悉的网络事件入手，渗透德育教育，引导学生从不同的角度展开思考和分析，学会辩证地看待事物，提高学生辨别是非的能力，抵触网络中的不良思潮，提高学生的自我保护能力，彰显德育教育的价值，为学生的成长奠定坚实的基础。

5. 加强集体意识

竞争是学生获得动力的有效渠道，也是促进班级发展的催化剂。因此，在小学班级管理过程中，班主任要高度重视竞争机制的设置和运用，把握好学生心理发展的规律，采取恰当的方式激发学生的求知欲望。在引导学生竞争时，教师要教育他们牢记集体荣辱观，让学生相互帮助，实现共同进步。班主任可以结合各类比赛引导学生把个体的行动转化为集体的荣誉，培养学生的竞争意识，使他们不断进步，增强班级凝聚力。

三、结束语

学校要认识到德育教育的重要性，保障德育教育的有效性。班主任要及时了解学生的学习和思想情况，将德育教育渗透到日常教学中，为学生创设良好的学习环境，并不断地反思回顾，找出以往教育工作中存在的问题，在尊重学生个体差异的基础上采取有效的教育措施，帮助学生走出思维困境。在此过程中，班主任要做好前期的准备工作，加强与学生沟通，了解学生的思想状态，并从生活中选取合适的素材引起学生的重视，丰富德育教育的内容，提高德育教育的效能，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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