绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力培养路径

王毅

摘  要：当前幼儿园阅读教学活动一般以阅读绘本为主，并且更加关注在阅读绘本过程中培养幼儿的自主阅读能力。文章从该背景出发，首先指出了绘本质量、阅读兴趣两个要素会影响幼儿自主阅读能力的培养，随后提出了根據幼儿需要提供优质绘本，依托丰富材料创设绘本情境，引导幼儿在阅读中进行表达，开展多元化的绘本阅读活动的路径，旨在为教师开展绘本阅读教学带来启发。

关键词：绘本阅读教学；自主阅读能力；培养路径

阅读是幼儿学习知识、认识世界的主要方式。因此，幼儿园教育工作要重视对幼儿自主阅读能力的培养。绘本由文字和图画组成，其直观、生动的特性与幼儿的思维习惯和感知能力相符，可以更好地调动幼儿的阅读积极性，并促进其自主阅读能力的发展。基于此，教师应该积极探寻以绘本为支持的培养幼儿自主阅读能力的教学方法。

一、影响幼儿自主阅读能力培养的要素

1. 绘本质量

绘本质量影响绘本阅读教学的效果。思想健康、内容丰富、观点正确的绘本能够让幼儿在阅读的过程中得到积极的启发，从而促进他们的发展。同时，也只有难度适当的绘本才能激发幼儿在当前思维水平下的自主思考，然后在思维不断发展的基础上提高自主阅读能力。因此，教师必须加强对绘本的质量把控。

2. 阅读兴趣

兴趣是影响幼儿自主阅读能力提高的要素之一。对绘本产生兴趣，幼儿才能主动进行阅读；对教师的教学活动产生兴趣，幼儿才能真正投入到阅读绘本的活动中。一旦教学活动的设计、绘本故事的选择无法满足幼儿的阅读需要，他们就很难积极参与阅读活动，很难对阅读绘本的方法展开积极思考，自主阅读能力的培养也就无从谈起。

二、幼儿自主阅读能力的培养实践

1. 根据幼儿需要提供优质绘本

教师在教学中提供的绘本能否真正满足幼儿的需要、是否具有教育价值，直接影响幼儿参与阅读活动的积极性，并影响他们自主阅读能力的发展。因此，为了更高效地培养幼儿的自主阅读能力，教师不仅要寻找具有积极教育价值的优质绘本，还要对绘本与幼儿思维水平、阅读兴趣之间的一致性展开分析，最终适切地向幼儿提供阅读材料。

例如，小班幼儿年龄小，阅读理解能力有限，适合阅读简单内容，且他们更愿意在阅读的过程中看到一些生动、有趣的插图。对此，教师可以提供《鼠小弟的小背心》《好饿的毛毛虫》《你一半，我一半》《亲爱的动物园》等绘本。这些绘本故事内容简单、易于理解，可以使幼儿产生浓厚的阅读兴趣。而大班幼儿通过之前的锻炼已经具备了一定的自主阅读能力，渴望通过有难度的阅读证明自己并获得进步。对此，教师可以提供《杰德爷爷的理发店》《野兽国》等绘本，以此满足其对高层次阅读的需要。这样，每名幼儿都能主动对感兴趣的绘本展开阅读和学习，其自主能力可以在该过程中得到培养。

2. 依托丰富材料创设绘本情境

对于幼儿的成长来说，环境的影响不容小觑。在阅读教学中创设绘本情境，不仅能够促进幼儿参与教学活动，还能使其在情境的支持下更迅速且深入地理解所读材料。此外，绘本情境的持续影响还能深化幼儿对阅读的热爱，有助于培养幼儿的自主阅读能力。因此，在幼儿园绘本阅读教学中，教师可以依托丰富的材料创设绘本情境。

例如，教师可以先在教学区投放大量幼儿感兴趣的材料，并且运用图画、彩带等装饰教学区。教师可以布置“成长评比墙”，展示幼儿阅读绘本时的照片，用小红花奖励表现突出的幼儿，并将奖励呈现在“成长评比墙”上。幼儿长时间处于积极的环境下，内在阅读动力被充分激发，自然而然地能够通过积极阅读绘本培养自己的自主阅读能力。除此之外，在幼儿阅读绘本时，教师还可以通过小卡片、简笔画、多媒体等方式还原故事内容，细致体现每一个情节，一边引导他们阅读故事内容，一边启发他们对照情境分析故事。在这些直观材料的支持下，幼儿理解绘本的难度降低，能够在绘本情境的启发下更准确地理解绘本故事情节，并且掌握以图分析故事的方法，提高自主阅读能力。

3. 引导幼儿在阅读中进行表达

思考和表达是发展幼儿思维的关键。在阅读中进行自主思考和表达，是在绘本教学中培养幼儿自主阅读能力的重点。通过思考和表达不断深化思维，引导幼儿对所阅读的绘本展开更深入的分析与讨论，其自主阅读能力在该过程中得到培养。因此，教师应该提高对幼儿思考和表达的指导力度。

例如，在教学绘本《做最棒的自己》时，教师可以提出问题：河狸爸爸是怎样让河狸宝宝成为最棒的自己的？引导幼儿结合绘本故事对问题展开思考，表达想法。有的幼儿说：河狸爸爸一直在鼓励河狸宝宝，河狸宝宝很相信爸爸和自己，很坚定地想要变成最棒的自己。然后教师启发幼儿结合自己的成长经历说一说怎样才能成为最棒的自己，引导幼儿明白要坚持，要相信自己，要勇敢地面对困难，要多鼓励自己等。通过这样的过程，幼儿学会思考和表达，能够通过思考实现对绘本内容的更深层次探究，其自主阅读能力在不断的深度思考和正确表达中得到培养。

4. 开展多元化的绘本阅读活动

幼儿思维发散、性格活泼、喜欢多变的事物。多元化的绘本阅读活动能吸引他们的注意力，有助于培养他们的自主阅读能力。教师可以尝试围绕绘本设计拓展阅读活动，延伸教学空间并丰富活动内容。

例如，在教学绘本《我爱大自然：神秘大森林》时，教师可以先带领幼儿集体阅读绘本，再指导他们将故事读出来，将默读转化为朗读。在朗读过程中，幼儿可以根据自己对故事的理解调整语气、语调，进而发现朗读可以将故事读得更加细致，从而掌握更多阅读绘本的方法，提高自主阅读能力。此外，教师还可以设计亲子共读活动，让家长走进教学区，与幼儿一起阅读绘本，家长在该过程中结合自身经验向幼儿解释“为什么要热爱大自然”。幼儿在此时更加放松，能够通过亲子共读感受到不同于教师教学的乐趣，其自主阅读能力同样可以随着阅读的深入而得到培养。另外，教师还可以设计“故事创编”活动，根据绘本展现的自然现象，鼓励幼儿展开想象，让他们讨论大自然中还会发生哪些奇妙的故事。想象的适当融入让阅读教学更加生动。幼儿的想象力被充分激发，通过想象对绘本故事形成新的认识，自主阅读能力随着想象空间的拓宽而提高。

三、结束语

培养幼儿的自主阅读能力是幼儿教育的重要内容。绘本在该过程中具有突出的应用价值。绘本材料的质量和幼儿的阅读兴趣直接影响着幼儿在绘本阅读教学活动中自主阅读能力的发展。因此，为了更好地借助绘本教学培养幼儿的自主阅读能力，教师不仅要注意选择优质绘本，还应该保证绘本能够满足幼儿的需要，同时提高情境创设、表达引导、多元活动组织等工作力度，以便更好地激发幼儿对绘本的阅读兴趣，为幼儿自主阅读能力的提高助力。

参考文献：

［1］朱晓霞. 幼儿园绘本阅读教学技巧探析［J］. 科教文汇（中旬刊），2020（1）.

［2］刘玉梅. 对新时期幼儿绘本阅读有效教学的实践与探析［J］. 华夏教师，2020（12）.

［3］苏文玲. 幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略探讨［J］. 快乐阅读，2016（24）.

［4］朱佳岚. 幼儿园加强绘本阅读教学的策略研究［J］. 教育观察，2020，9（36）.

［5］陈北梅. 浅谈幼儿园绘本教学的有效策略［J］.科学咨询（教育科研），2020（4）.

［6］管筱芬. 徜徉绘本  读出新意：浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养［J］. 内蒙古教育（职教版），2014（7）.

［7］王燕. 绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升路径探讨［J］. 快乐阅读，2021（4）.

［8］朱彦蒙. 在绘本教学中对幼儿自主阅读能力的培养研究［J］. 学苑教育，2020（10）.