沈静怡++马丽琴
摘 要: 绘本是开启儿童阅读殿堂大门的第一把钥匙,有效开展绘本阅读,有助于“教”与“学”相结合,寓教于乐,寓理于趣。本文通过深情导读、片段阅读、细节阅读、整体阅读,始于兴趣,再由点及线,由线及面,由浅入深,逐步掌握全文的方法,帮助学生在精美的图画、灵动的写作中体验绘本阅读与众不同的魅力。
关键词: 绘本阅读教学 教学途径 小学教育
新《纲要》中指出:“早期阅读能力培养已被纳入语言教育的目标。”作为早期阅读材料的新生力量——绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”(picturebooks),是作家、画家专为孩子的早期阅读创作的图画书。儿童是富有幻想的,常常凭借不多的体验,进入到想象世界中。结合幼儿的年龄特点,我尝试从绘本阅读入手,让孩子快乐地阅读,从而培养和提高孩子的阅读能力。绘本指的是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量精简的文字交织的形式叙述一个故事,以反映儿童生活为主的儿童图书。连贯性的图画表现出的内容更加丰富,可以开阔儿童的视野,被称为“画出来的书——图画书”。绘本具有“图”“文”一体化的特点,图画与文字彼此呼应、相互解释,儿童在绘本阅读中既可以通过图画了解文字的内容,又可以通过文字,将自己的想象力融于图画中,文字与图画相互补充、相辅相成,增强了绘本阅读的吸引力,较符合儿童的年龄特征与认知心理,有助于提高儿童识字与阅读能力。
一、以情导读,声情并茂激发兴趣
儿童绘本读物中的“图”与“文”均出自于世界上知名插画家与儿童文学作家之手,图文采用儿童可以解读的词语、易懂的画面,充满了童趣。教育心理学家杰洛姆·布鲁纳在阐述阅读指导中说:“一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用‘最近发展区,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。”因此,在绘本阅读教学中,教师首先要根据绘本故事内容,辅以相应的情感:或温柔,或激情,或活泼,或可爱……并且配合相应的动作与神态,让儿童在情感语言、肢体语言、声情并茂的导读中,听到故事、看到故事、体会到故事情节,从而对绘本产生浓厚的阅读兴趣。导读的课件设计可以利用多媒体制作成视频与音频可以独立播放,也可以合成播放的形式。教师将录制好的音频,与多媒体视频中配合音频进行电子翻页的绘本同时播放,文字跟随音频的读音顺序改变为另一种颜色,以区别于已读与未读两种形式的文字。深情的语言与夸张的动作、神态,会令儿童情绪高涨,在情感享受中感悟故事中的内涵思想内容。“兴趣是最好的老师”,学生只有在对课外阅读充满了兴趣后,才能积极主动地在课外阅读中快乐阅读,才能把课外阅读当做一种享受,主动遨游在浩瀚的书海中,感受阅读的乐趣。
二、分段阅读,以问题开发想象力
激情导读后的阅读气氛活跃起来,故事的大意基本知晓了,我们现在看一看每一段都在讲什么。教师应将全文进行科学分段,并且分段带领儿童逐步阅读,在每一段的阅读中,儿童以独特的视角发挥极富个性的想象力认识故事、理解故事、发现故事、创造故事。阿基米德说:“给我一个支点我可以撬动地球。”给儿童的想象力一双翅膀,它可以遨游全世界。想象力的作用不容小觑,它就像一面放大镜,使每一个段落整合的小绘本变为大世界。想象力是从思考中来的,而疑是思之始,因此,问题是想象力的活水源头,常言道:讀书当将破万卷,求知不叫一疑存。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是终身学习的基础,引导、培养孩子带着问题分段阅读,有助于孩子更加深入地了解绘本内容。面对形形色色的绘本图书,我们应以科学的态度、理智的头脑,从儿童认知和发展的实际需要出发引导儿童快乐阅读、智慧阅读,使阅读活动真正能引发儿童不竭的阅读兴趣,使他们养成良好的阅读习惯。
例如:《月亮的味道》的阅读中,首先映入眼帘的故事题目即引起一个疑点。同学们,大家平时最喜欢吃什么东西呀?是什么味道的?接着列举了很多食品的味道。你们知道夜里圆圆的月亮是什么味道的吗?月亮的味道是甜的还是咸的?是苦的还是辣的?问题引发儿童对于月亮的味道的无限遐想,带着浓厚的阅读兴趣,在分段阅读中逐步展开问题的答案,使学生体验到阅读是探索、是求知、是游戏、是乐趣无穷。
三、细节阅读,品味文字感受图画
绘本是指图画书,指的是通过绘画和文字两种媒介,将文字与图画相辅相成的图画故事书,表达的是特定情感和一定主题的读本。并且是在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。在绘本图画书当中,图画已经不再是文字的点缀,而是图书的命脉。绘本是图画与文字共同讲述一个完整的故事,在讲述故事的过程中“图”与“文”如“琴”与“瑟”,共同演绎出一首图文和鸣的乐曲,这无不体现在全文的细枝末节中,即重点之处细节阅读。我们在绘本阅读中,经常在故事的重点情节中,会遇到精彩巧妙的画面与幽默灵动的语言文字,细细品来,别具匠心,令人忍俊不禁、乐不可支、爱不释手、百读不厌,可以促进儿童沉浸在图画的美妙世界与文字的艺术魅力中,快乐阅读,乐于阅读。细节阅读可以使儿童在深入了解绘本中,感受绘本精彩部分细节阅读的无限乐趣。
例如:《米菲在海边》的绘本阅读中,儿童都是非常喜欢海的,每当提到大海与沙滩,他(她)们往往都是心驰神往、眉飞色舞,所以看到米菲玩与自己兴趣一致的沙子就很喜欢。绘本中的文字娓娓道来、趣味十足,图画简洁明快,画风独特,把故事细节诠释得都非常有趣:带上小桶、坐上车、捡贝壳、在沙滩上堆城堡、换衣服游泳等,图画与文字相互交织构成一幅快乐时光的情景,表现出米菲对大海的热爱。
四、整体阅读,联系生活感悟内涵
最后的整体阅读就像是秋后收获的果实。教师在整体播放多媒体读物后,引导学生齐读、单独读、接龙读,整合整个故事的全部内容,联系自身生活中的经验,感受全篇故事的内涵。绘本故事是儿童生活世界中的缩影、概括与延伸,和生活经验有着千丝万缕的联系,在儿童进行绘本整体阅读时,教师应指导儿童将绘本中的故事情节与生活紧密联系起来,从中感悟到图文故事中的精神内涵。透过绘本可以使儿童从小窗口看大世界,了解到窗外的世界是什么样子的?社会是什么样子的?如何做是正确的?如何做是错误的?绘本中小主人翁的经历就是儿童的成长经验,因此,精心选择正能量绘本对儿童非常重要,这关系到儿童身心的健康发展。通过绘本提供的精神食粮,儿童在阅读中获取到丰富的精神营养,可以养成良好的阅读习惯,完善优秀的人格品质,穿越绘本中的美图美文,感受绘本阅读带来的人生教育思想。
例如:《爱心树》绘本,这是一个温馨又略带哀伤的动人故事:一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予,因给予而快乐的大树。男孩儿在生命的开始与结尾都和大树为伴,为此,大树幸福不已。儿童通过绘本阅读,感受到大树对男孩无私的关爱,联系到生活中的自己生活在爱的国度,在长辈们无私的关爱中享受着幸福和快乐,从而激发儿童对身边人的关爱之情、感恩之心。
绘本阅读让儿童在阅读的过程中,透过文字与画面,跨越国界与各种文化背景,感受人类的真善美,既享受到文学的熏陶,又体验到美学的感染力。周恩来总理说:“为中华之崛起而读书。”激励了无数中华民族儿女,绘本阅读就像一座桥梁,为儿童从图文阅读(图画阅读)到文字阅读起到了有效的衔接作用,为以后的阅读打好了坚实的基础。犹太人对于书本的阅读感受中形容说书本是甜的。对孩子而言,从小就体味到读书的乐趣,必将受益终生。如何才能是学生在课外阅读中品尝到甜甜的味道呢?绘本阅读就是“阅读甜品”的加工工厂,尝试绘本故事教学,从小培养孩子的阅读兴趣,就是我们送给孩子最好的、甜甜的礼物。经过这学期的摸索,绘本课外阅读指导经过不断的研究与探讨,得到了进步与提升,我相信:书香最能伴随孩子茁壮成长。通过绘本阅读,儿童在文字的奇妙画面中任想象力驰骋,在图画的字里行间中凭思绪盘旋和飞翔,在与绘本进行心灵对话中体验情感的提高与升华,在绘本阅读肥沃的土壤中埋下一颗身心全面发展的种子,未来就可以成长为一棵参天大树,为我国的民族事业发展撑起一片绿荫。
参考文献:
[1]邵爱英.“问题教学”在绘本阅读中的运用[J].好家长.2012(08).
[2]李忠玲.浅谈如何有效开展绘本阅读教学活动[J].中国科教创新导刊.2012(01).
[3]卢萍.让孩子快乐阅读——谈绘本阅读的指导[J].文理导航(下旬).2011(08).
[4]秦选飞.浅谈绘本阅读与儿童精神成长[J].华章.2011(24).
[5]洪海鹰.绘本阅读在低年级语文教学中的作用[J].甘肃教育.2011(03).