新时期高职院校学前教育专业人才培养途径

摘 要：学前教育担负着我国儿童健康成长和高质量发展的重要任务。在新时期背景下该专业人才需要具有较强的综合素质，通过不断优化人才培养的方式、方法，创新教学模式，打造“双师型”教师队伍，以保障该类专业人才的培养能够满足实际需求。

关键词：高职院校；学前教育；人才培养

Paths for Cultivating Preschool Education Talentsin Higher Vocational Colleges in the New Era

Wang Junbo

Abstract：Preschool education bears the important task of ensuring the healthy growth and high-quality development of children in China.In the context of the new era，professionals in this field need to have strong comprehensive qualities.This can be achieved by continuously optimizing the ways and methods of talent cultivation，innovating teaching models，and building a “dual-teacher” faculty team，to ensure that the cultivation of talents in this field can meet practical needs.

Key words：Higher Vocational Colleges；Preschool Education；Talent Cultivation

学前教育是影响儿童早期发展十分重要的核心环节。通过接受优质的学前教育，儿童可以得到全面的、综合的发展，这也会对其成年后的社会行为产生积极的影响。因此，发展学前教育专业可以培养更多的专业性人才，以提高现阶段学前教育的质量。为了推进和规范我国学前教育专业的发展，教育部在2012年发布了《幼儿园教师专业标准》，明确了合格的幼儿园教师应该具备的基本专业素养。此后，随着国家多项政策的贯彻落实，国内的学前教育得到了前所未有的发展，并取得了引人瞩目的成就。随着国家人口生育政策的大幅度调整，我们进入了又一个与时俱进的新时代。无疑在新的时代背景之下也对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求，同时也为这一专业的未来发展带来更多的挑战。高职院校在幼儿园教师培养方面担负着主要任务，因此需要大胆探索人才培养模式的创新，在新的环境中更好的发挥学前教育专业人才培养的作用，以满足新时代发展要求。

一、我国高职院校学前教育专业人才培养现状

（一）学前教育专业生源困境

高职院校专业面临的主要问题之一是学生来源相比于其他学历教育而言较窄。该专业的生源主要来自中专、高职和普高的一些学生，相对而言这部分人群的未来学历发展有限，这导致高职院校学前教育专业往往难以吸引到足够数量的优质生源。为了保障学前教育专业的生源，许多学校会降低录取分数来增加生源。然而，这种做法尽管对保证生源的数量有一定的帮助，但会导致生源质量的下降，从而出现了学前教育生源质量普遍不佳的情况。此外，高职院校学前教育专业还存在一个共性问题便是男女比例的严重失衡。由于受传统观念的影响，相当一部分人认为这个专业更适合女生，因此学前教育专业中女生的比例更高。即使有男生被招到这一专业，他们往往会尽早转到其他专业。实际上，社会对男性幼儿教师并非没有需求，这种供求之间的不协调使得高职院校学前教育专业所面临的困难更为凸显。

（二）学前教育专业师资困境

高职院校与本科类院校相比，不论是师资力量还是资金投入占比都有着巨大的差距。由于资金的不足，学前教育专业无法聘请优秀的教师，只能将选择的范围局限在本校教师中。因此跨学科教学在高职院校之中是比较常见的一种情况，而相当一部分任课教师并不具备相关的专业知识。同时，相当多的学前教育专业任课教师从学校毕业后便进入到教师队伍中，缺乏在社会中直接参与学前教育相关工作的经验，实践能力相对薄弱。基于上述原因，高职院校无法为学生提供优质的教学资源。

（三）学前教育专业课程困境

从课程设置角度来看，国内高职院校学前教育专业所采用的课程设置方式依然较为陈旧，未能适应新时代背景下学前教育专业的创新发展。在学校的课程设置中，理论知识仍是重点关注的内容，实践应用环节设置较少。在常规教学中，教师更多的是书本知识的搬运工，和实际脱节。因此，培养的学生大多理论强于实践，如何将所学应用到实际工作中来依旧是最大的问题。

（四）学前教育专业教学设备困境

在高职院校中，学前教育专业因其特点需要利用不同的教学设施开展教学活动，然而由于经费受限，设施配备存在欠缺的情况。即使有些院校虽然为了满足教学配齐了设施，然而平均到每个学生，使用的机会也十分有限。有些高职院校还规定学生只能在课堂上使用设施，这导致学生无法充分练习相关技能，影响学生学习积极性和专业技能训练。

二、高职院校学前教育专业人才培养目标实现途径

根据经济社会发展对人才的旺盛需求，高职院校需要迅速调整、改变这一专业的原有人才培养模式，以满足新背景之下对高职相关专业培养的人才素质要求。为此，高职院校应该结合地方幼教行业的发展情况，通过可行的途径来确保学前教育专业所培养的人才能够满足目标要求。

（一）拓宽和优化学前教育专业生源

拓宽高职院校学前教育专业生源并改变幼儿教师的性别失衡问题是关键。为此，需要采取以下措施：首先，扩大招生对象范围。拓宽学前教育专业的生源，不能只将视野集中于未毕业的学生，还可以把已经步入社会且有想从事该专业的人员作为潜在的招生对象。但是这并不意味着没有门槛，要设置招生标准，对招生对象开展相应的技能考评，确保其可以有一技在身。其次，改变从业人群的传统观念，在招聘过程中不对性别有所限制，大力对家长以及学生进行有针对性的宣传和讲解，深入浅出不断地改变固有思维，吸引更多想从事这一专业的男性投身学前教育行业中来。

（二）建设“双师型”教师队伍

一方面，加强与企业的合作，提供实践机会和培训计划，吸引有经验的企业人员加入学前教育专业的教师队伍。着力建设“双师型”学前教育专业队伍，通过对学校现有教师定期开展岗位实践，提升教师专技水平，并聘请幼儿园教师担任一些实践性很强的课程，形成既有专业水平又能兼顾教学实践的教师队伍。

另一方面，学前教育专业的教师队伍建设也应当依照国家相关政策要求，如《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，要求职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上不再限制从应届学生中招聘，而是扩大到一般群体具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员也可以。现阶段对于人才引进方面的要求一般都是硕士学历起步，然而对于工作经验以及能力的要求一直是一致的，这一专业的教师更是如此。

（三）创新教育教学模式

创新教育教学模式对于高职学前教育专业来讲是实现人才培养符合社会需求以及教学效果更好体现的必经途径。一是对理论课程在整个教学中所占的比例加以优化，摒弃过去填鸭式的教学模式，增加实践课的比例。二是针对教学方式方法进行创新，教师应改变以往教学过程中的主体地位，尽可能多的让学生参与到课堂教学环节中来，形成学生为主体，教师引导教学的新教学模式，培养学生自主分析和解决问题的能力。三是充分利用新的教学辅助手段，提高教学质量。通过利用互联网技术，打造混合式教学模式。突出网络优势丰富教学资源，通过开展线上教学、网络互动、虚拟仿真实验等方式实现。

三、结语

《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，要实现学前教育发展的战略目标，需要建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，形成完善的学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系，满足人民群众对学前教育的美好向往。其中，幼儿园教师质量是决定学前教育质量的关键因素。为此，高职院校学前教育专业承载着培养高素质专业化幼儿园教师队伍的时代重任。因此，高职学前教育专业需要不断探索、创新人才培养模式，努力培养高素质学前教育专业人才，为新时代幼儿教育的发展、学前教育发展目标的实现提供人才保障。到2035年，全面普及学前三年教育将是一个重要的目标，为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育将成为实现这一目标的关键。

参考文献：

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（责任编辑 王丽霞）

收稿日期：2023-03-27

作者简介：王俊博（1995-），男，内蒙古包头人，主要从事职业学校舞蹈教学。