用好“导”学法，促进高中语文课堂教学质量提升

于烨

摘要：随着义务教育全面普及的实现，普通高中教育事业得到了前所未有的发展。义务教育的发展为高中教育事业的发展打下了坚实的基础，不断推动高中教育事业向前迈进。在高中教师的不断探索下，教学方法、教学资源等方面有了很大的改善，创造了许多教学新模式、新方法，例如“导”学法。“导”学法作为一种新型的教学方法，逐步出现在高中课堂。在高中学习阶段，语文是重要科目之一，也是一门教学难度较大的课程。在过去的语文课堂中，教师通常采用讲读法、扮演法等语文教学方法。近年来，许多高中语文教师意识到要逐渐创新教学方法，本文就“导”学法在高中语文教学中的应用策略进行研究。

关键词：“导”学法  高中语文  语文教学

在现代社会，语文学习能力是一种学生所必需的核心竞争能力，它能够帮助个体在其他科目更好地学习，甚至更好地理解今后的工作内容。在高中语文学习阶段，教师能否有效完成学校安排的教学任务，学生能否成功地提高自身的语文学习能力，完成语文课程的学习，实现升学的目标，都与语文教师的教授方法息息相关。“导”学法作为一种更为新颖、有效的教学方法，能够帮助教师提高教学效率。[1]

“导”学法明确了教育过程中的主次问题，即一切教育活动要以学生为主，以学生的实际需求为教学的落脚点，积极发挥教师的主导作用，因材施教，创造良好的学习环境，改变教师在教学中“一言堂”的局面。教师想要构建高效的语文教学课堂，那么“导”学法的应用是至关重要的。[2]

一、分析当前“导”学法在高中语文教学中的使用现状

（一）部分教师没有及时更新理念，仍然使用传统教学方式

首先，“导”学法作为一种新型的教育方法进入我国高中语文课堂的时间并不短，但是许多教师不愿意改变自己长久以来使用的教学方式。那么这种现象就会造成教师知道“导”学法的存在，但在实际课堂中，没有使用“导”学法进行教学。其次，部分教师不敢轻易使用新的教学方式，担心无法按时完成教学任务。

（二）部分教师对“导”学法理解有误且应用不当

实际课堂中，部分高中语文教师在使用“导”学法时，会出现以下几类情况。第一，过分发挥学生学习的主观能动性，忽视教师所扮演的角色。很多教师认为“导”学法的使用是为了充分发挥学生学习的自主性、主动性，所以将课堂完全交给学生，导致有效的教学时间不足，无法完成教学任务。虽然“导”学法的内涵要求教师要把学生摆在教学的第一位，但是对于那些学习主动性较弱的学生来说，教师的主导作用还是非常重要的。第二，只是在教学中使用了“导”学法，教学的其他方面没有变化。很多教师所使用的教学法已经改变，但其教学目的、教学方法、评价标准等方面还在沿用传统的形式，没有发生改变。当教师的教育方法发生变化时，有关教学的其他方面，如教学方法、评价手段等，也应该随之进行改变。

二、探究提高“导”学法在高中语文教学应用中的有效性的策略

（一）明确课堂教学目标，培养学生自主学习能力

教师要想在实际课堂中使用好“导”学法，构建高中语文高效教学课堂，必须在课前给学生进行相关知识的提示。虽然“导”学法提倡教学要以学生为中心，发挥学生学习的主动性，但教师的导向、管理、指导等作用是十分重要的。教师可以转变自己的角色，但不能失去角色。学生有了明确的学习目标之后，自然会产生学习倾向，进一步激发学习动力，同时，其学习活动有了主线，在学习过程中不会被轻易干扰。学习目标不明确，学习过程中容易迷失方向，就无法按时完成规定的学习任务，自主学习能力无法提高，也就无从谈及构建高效课堂。所以，教师在教学之前一定要交代清楚学习目标，如果有必要，可以在学生自主学习时，根据学生对所讲解知识的认知情况，提供帮助。

例如，在教师讲解部编版高一语文必修上册第一单元第一课《沁园春·长沙》时，教师应该告诉学生这堂课的学习目标与内容，然后可以提出几个有关这首词的问题。如：你知道作者写这首词的原因吗？你还知道沁园春其他系列的词吗？教师可以通过这些问题帮助学生了解这首词的基本知识。学生在思考这几个问题的答案时，会在不知不觉间了解词与作者的基本信息。然后，通过教师的详细讲解，学生能牢牢掌握词中大意以及作者要表达的情感。教师通过提问帮助学生了解教学重点，学生翻阅教材寻找问题答案的过程是自主学习的过程，师生之间分工明确，提高了教学效率。本次教学中，教师所提出的问题只是起到了导向作用，学习的主体是学生，符合“导”学法的基本内涵。

（二）及时收集与点评学习成果，是用好“导”学法的关键步骤

教师通过及时收集与评价学习成果，不仅可以了解学生语文学习的效果，课堂教学时间是否合理，“导”学法在实际课堂中是否应用得当，学生对教师所讲解的生词、文章大意等是否理解透彻，检验将学生自主学习能力是否得到了提升。对学生通过“导”学法所获得的学习成果进行评价，可以为教师判定学生学习状况和自身教学水平提供大量有借鉴意义的信息。同时，教师恰当的评价可以激发学生的学习动力，让学生在学习中更加自信，学习情感更加饱满，学习态度更加积极，从而构建高效课堂。

例如，在教师讲解部编版高一语文必修上册第六单元第十课《劝学》时，要给学生指出明确的学习方向，然后组织学生分成几个小组，以小组合作的形式进行自主学习，每个小组选出一名组内代表，由小组代表向全班同学分享学习古文的成果。每个小组分享之后，教师要及时进行逐一点评，指出每个小组出现的错误，了解每个小组在交流讨论过程中出现的问题，最后统一对问题进行汇总，帮助学生改正错误。课堂教学结束后，可以给学生布置有关翻译文言文、复习生词的作业，通过作业及时加深学生对所学内容的印象。

结束语：以往的语文教学方法已无法满足当今多样化的语文教学需求，语文教师要想有效提高语文教学效率，就一定要采取更有效的教学方法。“导”学法作为一种新的教学方法，在实际运用中还需要各位教育工作者继续探索。

参考文献：

[1]王培.浅谈信息化下问题导学法在高中语文教学中的应用[J].新课程（下），2019（06）：138.

[2]滕玮.用好“导”学法，促进高中语文课堂教学质量提升[J].教育科学论坛，2022（08）：55-57.