小学数学课堂核心问题设计初探

李志坤

摘要：小学数学课堂教学中，核心问题的设计关系到学生学习效率。积极的核心问题可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的主动性，引导学生充分参与到小学数学教学中来，帮助理解并掌握学习的重点、难点问题。因此，需要教师设计合适的核心问题，引领课堂教学。

关键词：小学数学  课堂教学  核心问题

一、课堂教学核心问题设计的现状。

（一）课堂教学问题缺乏灵活性

在以前的数学课堂教学中，部分数学教师通常提问的问题比较枯爆，缺乏灵活性，导致学生对数学的兴趣不高，不利于学生创造性思维的提高。且部分小学数学教师在教学过程中往往缺少目的性，对课程目标的把握不准确，不能积极引导学生去思考问题，学生不知道如何运用所学知识解决实际问题。部分教师提出的问题比较固化、单一，不利于发散学生的思维。[1]

（二）部分教师对学生评价比较单一

部分教师仅仅提出了一些有积极作用的问题，但并没有针对学生的回答给出有效的评论。部分教师的教学方式中，对学生的评价比较单一，具体表现为教师仅仅用好、挺好不错等词语评价学生回答问题的情况，评价没有针对性，不利于激发学生的学习兴趣。

（三）部分教师设计的问题针对性不强

在备课过程中，部分教师不重视对所提问题的预设，导致在课堂上提出的问题没有难度且随意。很多问题没有针对教学过程中学生产生的问题开展，也没有针对学习中的重点、难点提出，只是为了提问而提问，不利于学生掌握知识。[2]

二、如何设计小学数学课堂教学核心问题

（一）研读教材和新课标，精心挑选核心问题

教材和新课标是教师进行教学的重要依据。对于这两本书，教师们应仔细研读，熟练堂握教材中的知识与新课标的具体要求，梳理出整册教材完整的知识体系，这样才能合理地安排教学进度以及教学内容，进而提出合理的核心问题。[3]基于教材，精心选择课堂上要提问的问题，检验学生对知识的掌握程度。比如，教师可以通过一连串的提问，让学生通过自己的思考，轻松堂握知识要点，而且连续的问题可以充分提高学生的主动性，使他们更积极地思考问题。

（二）注重对学生的积极评价

学生回答问题之后一般都很期待，很注重教师对他们的评价。同样，教师也应当注意自己的评价用语。比如可以说：你真是一个善于思考的孩子！你的想法真奇特，你观察得真仔细等等。通过这些具体的评价，让学生感受到教师的真诚与鼓励。教师要积极地评价问题、鼓励学生去思考问题。久而久之，学生的积极性就会被调动起来。在教师评价过程中，也要不断地注意引导学生思考问题，发现学生思考的闪光点和回答问题合理的地方，并进行引导生成，为自己的教学所用。

（三）提高问题与教学情境的契合性

根据新课标要求，小学教学不仅仅是知识的传授，更是对学生素质的培养。这就要求教师在课堂教学过程中注意培养学生的素质，多关注与学生生活有关的问题，联系学生的生活实际进行课学教学问题的设计，将数学知识应用到生活中去，感受数学教学的价值，提高学生对学习数学的兴趣。[4]如可以提问去超市购物、多人乘车等问题，激起学生的探索欲。

（四）把握所提问问题的走向

核心问题通常有一定的难度以及开放性，若没有铺垫直接提问学生核心问题，学生会对学习数学的兴趣不高。在课堂教学中，每一个教学内容通常包含着多个知识点，而知识点之间也有一定的逻辑关系。教师需要自己先把逻辑关系梳理清晰，通过对学生提问，一步步引导学生对核心问题的理解，让学生调动自己的思维解决核心问题。[5]

（五）注重核心问题设计位置，在关联处设计问题

根据教材内容逻辑结构的特点设计核心问题，一方面可以统率课堂教学的关键内容和重点内容，另一方面便于对与该内容有密切联系的相关内容进行比较，容易激活学生的思维，收到事半功倍的教学效果。课堂教学的核心在于重点及难点。这通常也是学生思维受阻的地方。因此，教师可以在课堂教学重难点的地方设置核心问题。例如，在十进制乘法教学中，教师在细化核心问题之前，首先要对教材进行研究，明确教材的横向和纵向环节，然后列出全班要学习的问题，进行分析，明确教材的编排意图，逐步理清教学思路。然后，根据自己的教学经验和对课堂学习情况的分析，对问题进行梳理，确定重难点知识，选取关键问题，然后对它们进行适当的整合，提炼出以下三个核心问题供学生思考：1. 小数乘法能不能转化成整数来计算吗？2. 小数乘法是什么要对齐？3. 积的小数点如何去点？在这三个核心问题的指导下，学生能够独立思考，小组合作，然后全班学生共同探索，整个教室充满了激情和活力。同时，智慧碰撞的火花不断迸发，增强了学生的学习愉悦感和成就感，实现了学习数学的真正价值，提高了学生解决问题的能力。

就每节课而言，所教学的内容是相对独立的，但把它放在整个知识体系中看，必然是前后关联、螺旋上升的。如果教师能准确地把握知识结构和其内部关联性，并据此统领教学，设计出该节课关键和重点的核心问题，那么学生就能合理地构建知识结构，轻松地把握知识脉络，不断提高综合运用知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]何丽群.浅谈问题设计在小学数学中年级的课堂中的利弊[U].小学教学参考，2013（4）：38.

[2]周啸天.浅谈小学数学中年级的课堂离不开涉及问题[J].时代教育，2015（17）.

[3]曹诚诚.以设计问题为突破，构建高效小学数学中年级课堂教学[J].小学周刊，1986（05）.

[4]刘海云. 建构“主动学习”的教学新常态——浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J]. 好家长，2015（46）：1.

[5]陆小芳.浅谈如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新课程（小学），2018（06）.