浅谈综合性学习的一点尝试

郝春林

初中语文综合性学习，是学生搜集处理信息的能力、理解性阅读、探究性阅读和创造性阅读能力的综合。

通过主题活动的设置形式侧重训练学生综合运用语文的能力，包括口语交际能力，全面反映学生的语文素养。它是阅读和写作的综合，语文和其他学科的综合，语文课内外的联系。

综合性学习的教学特点：突出学生的自主性，倡导学生主动积极地参与，主要应由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。

从课标看综合性学习的特征，活动是综合性学习的基本特征，强调学生的实践和学生的体验，学生在主体的自主活动中构建自身的知识体系，形成语言能力及问题解决能力。呈现的是开放，时间的开放、空间的开放、资源的开放。

课程设计的思路，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

鉴于综合性学习的重要性，笔者在综合性学习方面作了一点大胆的尝试，自觉受益匪浅。现以“古诗苑漫步”加以说明。

这学期，笔者在学校的安排下接手了另一个九年级毕业班的教学工作。据我了解，这个班学生没有上过综合性学习，为了弥补他们的遗憾，我对他们说：“等哪天有时间，我给你们上一次综合性学习好不好？”学生带着充满期望的眼神，大声对我说：“好！”

这个班学生基础不算好，书读的不多，经典小说从头至尾看完的没几篇，《走进小说天地》不适合他们。干脆上一个他们广泛能够参与的综合性学习课。于是我和语文课代表决定上“古诗苑漫步”。

课前，我和课代表商议，让学生们回家围绕风、花、雪、月、雨水、离别、思乡和爱国等八个主题搜集古诗，每个学生至少准备1～2两首古诗，然后课下小组交流，等准备好了，就来上展示课。

如果一节课全部是读古诗，岂不单调乏味？于是我设置了如下几个环节：猜古诗、配古诗、说古诗、诵古诗和唱古诗。

漫步之一：猜古诗。我让学生根据PPT上的诗句内容，猜猜古诗所咏何物。我分别准备了歌咏柳、雪、梅花和蜜蜂的古诗，学生们全部准确地猜出来了，我及时给予他们充分的肯定，他们的积极性高涨起来。

漫步之二：配古诗。赏画配诗，举手抢答。第一幅画上有一口燃烧的锅，地面有一堆豆秸，旁边站着一个头戴高高的帽子，腰挂白玉之环的富家子弟，正在冥思苦想着。学生说可配曹植的《七步诗》。第二幅图，有一处院落，远处是高柳下垂，一看便知道是春天。近处一枝红花伸到墙外，柴门紧关，一人伫立花下。学生又说可配《游园不值》。第三幅图，一男子一只手捧一束黄花，另一只手握着倒立的锄头，回头望着远处的山脉。这时有个学生不假思索地说可配某某诗，显然是答错了，但我没有批评她，转而问她：你看到画的左边有诗句吗？还有黄色的像不像是菊花？经过我的提示，这时大部分同学立马反应过来，说是陶渊明的《饮酒》。

漫步之三：说古诗。古诗中的风、花、雪、月、雨水、离别、思乡和爱国，首先小组长上台抽取诗歌主题，每组准备1～3首。学生们的脸上显出诧异的表情。分明感到意外，这种形式在初中语文课堂许还是第一次吧。接着小组成员展示有关主题的诗句。由于课前已做好准备，这个环节学生参与面很广，连平日不怎么发言的学生也举起手来，我不时地给他们以言语的鼓励，课堂气氛轻松活跃。我相机准备了其他与之相关的古诗，以扩大他们的视野。

漫步之四：诵古诗。我先让他们读自己喜欢的古诗，你读我听或一起读。等他们有了读诗的感觉后我选了三首诗词，分别是柳宗元的《江雪》、陆游的《卜算子·咏梅》和岳飞的《满江红》。我先让他们试读，然后小组推荐代表读。学生沉浸在古诗的音韵中。为了激发他们的朗读热情，提高他们的朗读水平，我声情并茂地范读了岳飞的《满江红》，读完学生们不约而同地为我鼓掌。之后让学生和我一起读，师生完全陶醉在诵读声中。

漫步之五：唱古诗。古诗不仅可以朗诵，还可以唱。我选了李煜的《虞美人》和《诗经》中的《蒹葭》。学生们静静地欣赏着，我说：“同学们何不跟着一起唱呢！”他们起先小声唱，见我在一旁哼唱，就更加大胆了，连听课的老师也不禁跟着唱起来。

最后，我布置了改古诗这个作业。我先举了张继的《枫桥夜泊》为例，接着教给他们一些改古诗的方法，主要是分为四步。第一步，读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容。第二步，根据诗句，把当时的情景想象成一幅图画，想一想画面上应该有什么。第三步，根据画面具体想一想，他们会说些什么，做些什么。第四步，适当加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把想到的连贯地写下来。

从交上来的作业看，有一半学生改得像模像样。有几个学生改得很精彩，尤其是小夏同学改的《静夜思》，让我会心一笑，很有画面感。他是这样描述的：一轮皎洁的明月高高地挂在树梢头，月色入户，扰乱了无法入眠的诗人李白的思绪，他一开始怀疑是地上的白霜。离家很长时间了，父母、妻儿老小都还好吗？他伸出右手，往床边摸去，想抓住什么似的，然而什么也抓不到。他不由长叹一声：“唉！亲人，我想你们了！”

这次综合性学习的展示课取得了成功。校长说，听了这节课，一下子把他带到了20年前读书的学生时代。县教体局李局长说，这节课给人耳目一新的感觉，环节流畅，思路清晰，寓教于乐，课堂气氛轻松愉悦，学生积极参与，取得了很好的效果。

下面看看学生们的感受。夏同学：昨天的语文课让我记忆犹新，在印象中，很久没有上过昨天那样气氛活跃的语文课了。刚开始，老师写出“古诗苑漫步”这个主题，我觉得有些乏味，心想：不就是读读古诗，赏析古诗嘛。但之后发生的事否定了我的想法。“猜古诗”是第一项，老师点了一下课件，出现了一幅图，同学们迅速举起了手，回答出了问题。我当时十分震惊，同学们难得这么积极主动回答问题。我也从愣神中回过神来，积极地参与课堂活动。虽然我回答错了，但我并没有气馁，而是更积极主动地回答问题。

杜同学：最让我感兴趣的是“配古诗”。第一幅画出现时，不少同学都在思考，只有一个人迅速举起手。他从容地说出答案，老师面带微笑地说：“答对了！”这下班里响起了热烈的掌声。我一脸佩服之意望向那个同学。最后一幅图出现时，我看见一位诗人抬头看着出墙的红花，脑子里不自觉浮现出一句诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”虽然已经有了答案，但心中有些不确定，见有同学举手，就不打算举手。老师喊了一位举手的同学回答，很遗憾答错了，这下，我愈发确信是我想的那首诗。老师说了一句：“这墙头的是花，但不是梅花。”话落，我也更加有了自信，举起手来，勇敢地说出我的答案。老师笑容可掬地看着我说：“恭喜你！答对了。”我在一阵掌声中坐下。这次的语文公开课可真有趣，给我留下了美好的回忆。

倪同学：最为精彩的是“唱古诗”。古诗还能唱出来，我刚开始一脸茫然，听了几遍后，至今还沉浸在歌曲中，久久难以忘怀，演唱者唱出了诗中的意境、诗中的情感、诗中的画面，令人回味无穷，不仅感叹古诗词的魅力之大。同时激发了我对古诗的热爱，课后找了许多古诗，并尝试去朗读、背诵。

张同学：这节课，为了增添课堂的趣味性，老师设计了一个小游戏，同学们积极参与，展现自我。在老师抑扬顿挫的朗读声中，我们就像牙牙学语的小孩，跟着老师的节奏，卖力地凸显个性而又不张扬的独特嗓音。我从老师的眼睛里看到了一丝欣慰、一点喜悦，还有一抹自信。在这节课的学习中，我们了解到了更多的古诗文，掌握了朗读的技巧，也领略了老师教学的精彩风貌。校长对我们说：“这节课上的很好！同学们表现不错！”来听课的领导也赞不绝口，这好似产生了什么了不起的质变似的，心中总有一种说不出的感受。叹经历，品心情，抒感慨，畅未来……