立足课堂，提升教学质量

林莉菲

课堂教学是在教学目标的指引下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动，是学生学习知识和掌握学习技能的主要形式。课堂教学是一个充满活力的生命体，我们要用爱心去浇灌促使其成长。且中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。为了进一步贯彻落实文件精神，切实提升教学质量，笔者结合多年教学经验，对此进行探索。

一、课堂教学要在吃透教材上下功夫

课堂教学是一个充满活力的生命体，学生有自己的思维和见解，要应对学生的奇思妙想，教师要吃透教材。

（一）吃透教材，首先要吃透新课程理念

新课程理念“以学生的发展为本”为出发点，为学生树立终生学习观。新课程理念倡导学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有所获。

（二）吃透教材首先熟读教材

备课之前首先要把教材从头到尾完整看一遍，做到对教材有一定的了解。其次就是熟读教材，教师要从整体入手，加强前后知识点之间的联系，用发展的观点来分析教材。教材内容为什么这样设计，教材为什么这样编排，结论为什么这样导出，一步步熟悉教材。还要想一想学生学习这部分内容的知识基础是什么，它对后续学习起到什么作用，特别是正在使用的新课程标准版教材，教师更应该在新旧对比中准确地理解教材，分析新教材中的呈现方式与原先有什么不同，为什么要改，改了有什么好处，经过这样一番思考之后，教师一定能提高驾驭教材的能力，这便是熟读教材的意义所在。

（三）吃透教材重在精读教材

吃透教材重在精读教材，在精读教材的过程中会发现知识点之间有内在的、紧密的联系，以及各学科之间和本门课前后、新旧知识之间的联系无处不在。只有非常清楚这些联系，才能明确每堂课所传授的知识所处的地位和应起的作用，进而确定教学目的和要求，在教学过程中才能前后呼应、条理清楚，重点突出，难点突破。对于重点内容要舍得下功夫、花时间，并在提问、板书、讲述、练习、总结等阶段，均放在突出的地位，让学生集中精力，明确目的，突破重点知识。对于难点或复杂的问题，可采用铺路搭桥、化整为零的方法。抽象的问题可结合图表、利用模型；深奥的问题可通过举例、类比推理；隐蔽的问题可顺藤摸瓜、层层推进，都可以使问题化难为易。这就是精读教材才能对知识点融会贯通。

只有吃透教材，教师才能在课堂上胸有成竹，游刃有余，才能和学生在课堂上演绎更多的精彩。

二、课堂教学完美转型

创新教育要教师尊重学生学习主体的地位，采取教师启发、引导和学生积极参与，指导学生积极思考，寻找问题的可能性答案，让学生独立思考和探索，养成对问题、对新知识的好奇与求知欲，既要“学会”又要“会学”， 从而学会学习，学会创新。

（一）课堂教学教师角色的转变

新课程理念教师的角色不单是知识传授者身份，还是学生学习的促进者、课程开发者和研究者，这是新型教师角色。教师是学生学习的促进者是在新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，但与之前不同的是，它不再是教师唯一的角色。新课程提倡教是为了学生的学，在信息化社会的大背景下，教师要帮助学生掌握学习的方法，学生才能真正自主地踏上学习和创新的征途。

新课程理念教师的角色由课堂教学管理者转变成为课堂教学的交往者。在传统教育中，教师作为课堂教学的管理者。而新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者，对教育过程的本质认识，应该看到教育过程也是一种交往过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学即交往，它不仅是一种教学活动方式，更充盈于师生之间的教育情景中。

课堂教学教师角色完美转型，促进学生学习方式改进，促使学生积极主动参与教学活动，实行了师生互动、生生互动、自主探究学习。教师角色的转变使课堂教学活跃起来了。

（二）课堂教学学生的转变

在新课程改革教学下，教师要转变对学生角色的定位，传统课堂教学学生是知识的接受者已不能适应新形势下教学组织，尤其在新课程理念下，学生是教学活动的主体。在深化课堂教学的改革中，我们应首先更新观念，树立和强化学生的主体意识，在课堂教学中，营造民主合作的教学氛围，为每个学生提供参与学习活动的机会，让学生在学习的过程中培养学习的自主性、主动性、创造性，真正把学生主体地位落到实处。首先，学生不再是信息被动接受者，而是信息的主动获取者，再者学生应由聆听者转变为思考者。

新课程理念强调学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力。一句话：就是让学生既得“鱼”，又得“渔” 。

（三）爱心浇灌课堂教学

教师这个职业，是人类社会最古老的职业之一，自古以来就赋予传道授业解惑也。

美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”可见，对待学生的个体差异，我们要用爱心去感化，一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞学生奋发向上的强大动力，就会让学生建立自信心。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。新课程理念注重每一个学生的发展，尤其是个性的发展，每一个学生都是可爱的，他们有的可能学习一般，这只是一时的，事物是发展变化的，教师要正确引导，使他们健康成长。教师的爱就是学生心中那道光，照亮学生前进的路。

课堂教学是一个充满活力的生命体，是教师和学生共同演绎完成的教学活动，在活动中教师和学生都跟上时代的节拍，共同成长。