“双减”政策下小学数学教学的创新与改革

马冬青

摘要：“双减”政策要求减少对学生的作业量，切实减轻学生过重的课业负担，其实质是“减负”与“增效”并存。在这一教育改革的背景下，教师必须适应教育改革发展的需要，不断改变教学方法，改革教学思路，改变育人模式，真正推进“双减”工作落地落实。本文从教育目标、方法两个方向简要阐述教学创新与改革路径。在教学目标上，教师需要关注学生学习状态，以生为本，一方面要让学生回归快乐学习的状态，另一方面要提升他们的综合素质。此外，合理运用游戏教学法、小组合作学习法等教学方式，实现减负提质的教学目标。

关键词：“双减”政策  小学   数学教学   创新与改革

“双减”政策需要教师改变教育理念与方法，构建高效课堂。但部分教师仍采取的“讲解——接受”式教学法，不利于“双减”政策的落实与教学水平的提升，基于此，本文就“双减”政策下小学数学教学的创新与改革进行探讨。

一、关注学生学习状态，确立科学教学目标

“双减”政策的出台要求教师对课程价值重新定位，及时审视自己的教学工作，在这个基础上构建高效课堂。传统数学教学中，教师重点关注学生的学业水平，而“双减”政策下教师要关注学生学习状态，科学确立教学目标。

第一，使学生回归快乐状态。在设计作业时教师应减少过难的作业，布置符合他们身心发展规律以及数学课程标准的作业，帮助学生夯实与巩固数学基础知识，激发他们学习数学的积极性，让学生享受数学，获取良好的情感体验。

第二，提升学生综合素质。“双减”政策指向学生的高质量学习与成长，教师在教学过程中要注重学生的数学基础知识巩固与技能培养，发展其数学思维，使他们树立正确的数学价值观。让学生有更多时间进行社会实践、亲近大自然，有足够的精力发展特长、发现兴趣，从而实现综合素质的提升。

二、创新教学方法，坚持减负提质为导向

传统数学课上，部分教师采用使用讲授法教学，导致部分学生对所讲的公式、概念以及例题等理解得不够透彻，而且学习体验感不强。“双减”政策下，教师应创新教学方法，以减负提质为导向，秉持着以生为本的教育宗旨，运用有效的教学手段，具体如下。

第一，游戏教学法。如讲解计算类的知识时，教师可以组织他们开展抢答竞赛活动，充分利用他们的好胜心，营造紧张而又快乐的氛围。这样的教学活动既可以提升学生的计算能力，又能让他们感受到愉悦、快乐的学习体验，满足减负提质的教学需求。

第二，小组合作学习法。小学生喜爱热闹、愉快的学习环境，而小组合作学习能够满足他们的需求。在数学课上，教师可以围绕本节课的主题设计学习任务，再让学生与小组成员共同完成，这样既契合他们的心理，又能拓宽其学习深度与思维。例如在讲解“圆柱表面积”这节课时，让学生以小组进行探究，最后展示成果并实施评价。让学生真正参与到知识建构中，他们不仅记住了圆柱表面积公式，而且知道它的由来，更重要的是在与其他学生讨论的过程中获得成就感。

综上所述，“双减”政策的出台给教师带来了全新的挑战，但是换一个角度来看这也是推动教育改革的机遇。在教学实践中，教师先要从思想上改变，要关注学生的状态，确立科学的教学目标，创新教学方法，确保学生的学习行为在课堂上真正发生，实现高效率学习，达到减负提质的教学目标。

“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生学习兴趣的一份呵护。未来，在教育的路上，每一位教师都要不断思考，提升理念，努力实现“减负”与“提质”的双赢，让教育走向“润物细无声”的深处。

参考文献：

[1]卢亚娟.学为核心，提质增效——基于“双减”的小学数学提质增效的策略[J].新课程，2022（21）：12-13.

[2]雷小镇.“双减”形势下小学数学有效减负的策略探析[J].新课程，2022（21）：14.