新媒体技术让数学课堂“活”起来

杨菊

《数学课程标准》中明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。信息技术在教学中的应用，加速了课堂教学改革的步伐。合理地运用交互式白板、多媒体等新媒体技术，形象生动的图画和有趣的内容能激发学生的求知欲，使学生在玩中学习到知识，通过直观的课件演示和学生的动手操作，能使所选内容直观、易懂，锻炼了学生的探索精神和自主探索知识的能力，大大提高了数学效率，提高了学生自主学习的能力。

一、让课堂情境引入“活”起来

课堂情境的引入可以使学生的注意力迅速地集中到课堂中来，使他们迫切地想去体验探究新知的快乐。一般可以通过动画、微视频、音频、图片等有趣的资料来创设与课堂内容有关的情境。例如在教学七年级上册“角的比较”时，先给学生播放了一段微视频动画《红角、黄角、蓝角》，红角、黄角和蓝角本是好朋友，但是为了确定谁的角比较大而互相争执，学生的兴趣被激发，此时教师可以引导学生利用所学知识帮他们分析，再引入新课角的比较。

二、让学生的探究思维“活”起来

新媒体技术的不断发展，可以使抽象的数学知识变得形象化、直观化，让学生在动手操作的时候促进学生对知识的理解，且可在此过程中培养学生的自主探究能力，拓展学生的思维。如，在探索一次函数的性质时，利用几何画板画出函数y=kx+b图像，学生自己动手输入不同k或b的值，观察图像的变化，并通过比较它们的异同，从而由特殊的例子，总结一般的规律。把“数”和“形”有效地结合起来，把课堂交给学生，发挥他们的主体作用，培养学生自己动手探索发现、解决问题的能力，让他们的思维“活”起来。

三、让课堂实验“活”起来

数学实验是学生通过一些必要的工具去验证或探索的数学活动。不仅可以获得知识，还可提高学生的自主探索的能力。利用新媒体技术进行数学实验，数据样本大、且得到的实验结果更有代表性。如，在进行无限不循环小数教学时，设计如下实验。两个人为一组进行掷骰子的实验。一人掷骰子，另一人在小数0.2后面写上骰子掷出点数的数字。随着一次一次地掷，就写出了一个不断延伸的小数。如果不断地掷骰子，那么会得到一个什么样的小数？用Excel生成随机数，首先选定一个单元格A1，输入：“=RANDBETWEEN（0，1）”，按enter键，单元格中就随机产生了数1或0，将这个随机数字写在0.2后面。按住A1，往下拖动，在单元格A2，A3，A4……中就随机出现了数字0或1，一直下拉，把这些数字按照顺序都记录在0.2后面。通过掷骰子、操作Excel构造数等活动，让学生发现无限不循环小数是客观存在的，形式多样的。这种数不是个别的，而是无穷无尽的。在这样全员参与的练习中，发展学生的数感，积累数学活动的经验。

四、让课堂练习“活”起来

课堂练习是为了巩固当堂课所学知识，及时反馈教学效果，所以合理布置课堂练习也是至关重要的。在新媒体技术发展后，我们的课堂练习也变得多样化了，出现了各种形式的练习。如，七年级下册学习《轴对称》的第四节课用轴对称设计图案时，教师为了给学生的想象的空间，引导学生自主在白板上设计经过多次对称变换后的图案，展示自己的设计能力。

五、让课堂小结“活”起来

教学中利用多媒体技术绘图、表格、框架等方式将新学的知识与原有的知识进行梳理比较，学生对知识的理解会更加深刻。例如在学完特殊平行四边形时，总结四边形的从属关系，我们可以利用韦恩图清楚明了地展示出来。

教学过程中，有的内容相对比较抽象，逻辑性较强；有的内容相互联系，错综复杂；有的内容知识点零散琐碎。在小结时，教师可根据其本质和规律，利用图像将知识点汇聚起来，看图说话，加强记忆。总结的形式不拘一格，不管教师采取什么形式进行总结，都应让学生感到“课已尽，意无穷”。

六、结束语

在教学实践中，应用新媒体可以更好地体现教师的引导和学生的主体作用；更好地调动学生的各种情感，使学生轻松、快乐地学习，并且达到良好的学习效果。这需要教师不断地学习以提高自身的专业素质，不断探索，合理利用新媒体技术。