立足教材 去粗取精再夯基础 扎实训练 提纲挈领构建体系

刘陈

由于高中生物学既涉及基础原理和实验操作等知识，又有对某些生物现象的生动描写。因此，教师在组织学生进行高三后期复习的时候，一定要让学生立足教材，去粗取精，再夯基础，提纲挈领，融会贯通，构建自己的知识体系，从而提高自己的生物核心素养。

一、梳理生物知识清单

构建知识框架是进行系统性复习的第一步，没有搭建起框架，学生对于知识的把握易陷入“只见树木，不见森林”的碎片化状态，所以教师要注意引导学生构建知识体系，到了高三后期进行生物知识复习时，就必须让学生在繁杂的学习内容中去粗取精，对教材知识进行了提炼、归纳、总结，把基础知识要点疏理出来，进一步夯实生物的基础知识。

怎么才能达成这样的复习目标呢？疏理生物知识清单就是一种简单有效的方法。

教师需对教材知识分门别类进行提炼、归纳、总结后，形成知识清单手册，要学生通过对知识清单的内容熟记，把繁杂教材的内容内熟于胸，构建自己的生物知识体系。

教师在疏理知识清单时要包含以下内容：（一）内容要做到系统化。设计基础知识、重点知识、课后习题、资料分析、科学发展史、附录等等；（二）注意排版的科学性。版面里有需要重点提示的黑体字、插图、旁栏等等。将学生必须熟记的内容，以填空形式呈现，以便对学生进行强化训练。知识清单手册的两个相对页面内容是完全相同，一面是空白面，另一面是答案面。

运用知识清单手册对学生进行强化训练，具体操作如下：（一）根据每日的具体作业量，安排适中的内容记忆。学生可以利用零碎的时间熟读，增强记忆；（二）熟练后，将书从中间对折，只对着空白面再次阅读，同时将空白处的答案一并读出来，记不住或不熟练再看参考答案，加强记忆；（三）组内过关检查。让学生相互检查，被检查者与检查者交换读本；（四）学生根据读本上的批注符号，对不熟悉的内容再次巩固。

通过以上环节，大部分学生都能利用课余、休息等零碎时间，熟记基础知识。通过以上做法，能让高三学子在忙碌的学习过程中用碎片化时间加强基础知识的记忆，学生有了一定的知识储备，在课堂的学习中效率也可提高了。

二、对照清单查漏补缺

熟记知识清单，可使基础知识和重点知识在学生头脑中固化，但在此基础上，学生知识储备越来越多，会发现知识清单可能是不完整的，在习题演练中或后期复习中，有些新出现的知识并没有出现在清单里，鼓励他们对照清单查漏补缺，进行再完善，最后会发现很多学生以原有的知识清单为基础进行再归纳梳理，既把基础知识牢记于心，同时又养成了增、补的好习惯，并且形成自己特有的复习资料。

三、构建清晰知识思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形工具。思维导图看似简单，实则对于生物知识复习有着十分显著的效果。它运用图形框架结合文字标记，把各章节重点知识的隶属关系和相互关联的层级影响，通过图形表达出来，把关键知识点与图像、颜色等连接起来进行记忆，提高知识的关联性和统一性，为培养学生良好的生物学科思维奠定坚实基础。例如，高中生物“遗传规律”的相关知识，是学科课程中的重点内容。其中，孟德尔遗传实验的科学方法；基因的分离定律和自由组合定律；基因与形状的关系；伴性遗传，都是高考必考内容。对“遗传规律”相关知识，制定全面清晰的知识思维导图，能够提高学生对基础知识的复习效率。思维导图以“遗传基本定律基础知识”为中心，发散多个知识触角，包括基本概念、基因的分离定律、基因的组合定律。基本概念方面，标记关键词：交配方式、相对性状、基因、个体类型，关键词继续发散，例如交配方式包括杂交、自交、测交。对每个关键词都进行发散，全面复习每个细节基础知识。对于基因的分离定律和组合定律，在标记清楚定律内容、实质、适用条件和意义之后，对相对性状的杂交实验的知识梳理也是重点内容。梳理出实验的过程、现象、解释和对解释的验证一系列知识脉络，让学生构建遗传基本规律的生物知识思维导图，提高学生的学科思维和综合能力。因此，在高中生物一轮复习中，构建清晰的知识思维导图，符合学生自身特点，对提高学生的学科综合素养有着重要作用。

四、课堂多提问，训练语言表达能力

学生的生物学核心素养往往直接体现于语言表述能力上，但语言表述能力欠缺是现阶段高中生普遍存在的问题。部分学生反映能顺利分析问题，无法快速地组织语言、规范地表达观点。解决这一问题时，直接有效的办法就是进行课堂提问，并为学生提供较为充足的时间，同一个问题可请多个学生回答，然后全班一起点评，共同参与回归教材，做到有目的地记忆。分析高考题不难发现，选择题无论是题干素材还是选项表述，都有不少来源于教材中的图文、课后习题等；非选择题不论试题材料和设问角度如何多变，其思考方向和答案依据均来源于教材。因此，复习仍要立足教材、回归教材。由于“生态系统及环境保护”在高考中的考查重点是对核心概念、关键语句的理解、记忆和运用，因此，教师有必要全面搜集、整合教材中的核心概念、关键语句和教材外的结论性语句，帮助学生进行有目的的记忆。

综上所述，复习主要是针对生物知识的复习与巩固，教师需要根据高中生的实际需求，探索生物备考复习策略，提高生物学科复习效果，构建高效的生物复习课堂。