融合信息技术，促进初中物理课堂教学

杨利民

在新课程改革标准的引领下，我国的基础教育取得了快速的发展。且在新课程理念的影响下，无论是教师在教学方面还是学生在学习方面都取得了长足的进步，课堂的教学效率也得到了显著的提高。其中，信息技术作为一种新型的教学方式，在课堂教学中起了重要的作用。教师通过对信息技术的应用，能够更好地掌控教学，给教学带来极大的便利性；学生也能够在信息技术的引导下，能更好地去理解知识，提高学习兴趣。特别是对于思维能力、建模能力要求较高的物理学科来说，信息技术的应用能够将一些抽象的模型直观化，帮助学生更好地理解抽象的物理概念，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。因此，信息技术在初中物理课堂中得到了更加广泛的应用。基于此，本文主要分析信息技术与物理教学课堂融合的实施策略。

一、信息技术在初中物理课堂教学运用中的注意事项

首先，在进行信息技术与物理教学融合的过程当中，教师必须意识到信息技术只是辅助教师教学的一个重要手段。所以教师在教学活动中将信息技术应用到课堂教学中，要注意信息技术应用的适当性。

其次，物理是一门以实验为基础的学科。信息技术的应用能够让学生更加直观地认识物理实验现象，弥补实际操作中的不足之处。但是部分教师将信息技术完全取代传统的实验教学，通过flash动画展示或拍摄的实验微课视频取代课堂演示实验和学生实验，导致学生的学习效率不高。物理实验教学一定要让学生真正参与到实验过程中去，感受实验过程，从而培养学生的动手能力、思考能力和综合素养。

最后，物理作为一门基础的自然学科，教师在运动信息技术手段的时候要符合客观的科学事实，教师要保证教学的科学性、严谨性。同时信息技术应用也可以增加一定的趣味性，让学生真正参与到课堂教学活动中，从课堂中获取知识，增强对物理学习的兴趣，提高学习效果。

二、信息技术在初中物理课堂教学中的运用策略

（一）利用信息技术创设情境

物理是一门与生活紧密联系的学科。创设情境，就是教师通过对一些情境的模拟，让学生从特定的情境中去感知物理知识，充分调动学生学习的主观能动性，积极参与到这一情境中，从而引导他们完成整个探究过程。而通过信息技术为学生创设某个情景，能够让整个学习过程更加生动丰富，能够更好地调动学生的学习兴趣，寓教于乐，促进学生的思考，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。例如，在学习教科版物理八年级上册第五章第一节《物态变化与温度》这一节知识的时候，由于教材中制作云和雨的实验现象不明显，教师可以先通过ppt给学生展示不同物态下水的各种图片来进行情境导入，将学生引入到课堂学习中来。然后，再通过提前设计的“制造云和雨”的flash动画，让学生知道自然界中的云、雨的形成过程以及水在自然界存在的固、液、气三种物态。这样能够很好地引入到这一节的教学内容，激发学生的学习好奇心，提高学生的学习兴趣。在教师的引导下，学生能够更积极主动地对水的物态变化的过程进行探究，有利于发挥学生的主观能动性，将信息技术与创设情境的方式结合起来，更好地提高教学效果。

（二）利用信息技术解决重难点问题

物理学是一门认识世界、改变世界的科学，物理学中蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神。在研究自然的时候，我们需要将自然界中的各种现象进行模型化处理。而对于初中生来说，逻辑思维能力和模型化能力还有待提高，有些比较抽象的物理概念，部分学生理解起来有一定难度。且中学物理实验室由于条件限制，某些比较特殊的实验不能在实验室展示，部分教师通常采用直接讲授的教学方式，导致学生的学习兴趣不高，课堂教学效率一般。针对这种情况，教师可以利用信息技术进行教学，比如通过微课视频、flash动画以及一些学习软件，让学生通过新颖的形式，多渠道、全方位的对知识进行理解，强化知识体系的建立，提高教学效果。例如，在学习教科版物理八年级上册第三章第二节《乐音的三个特征》这一节知识的时候，学生对于音调、响度、音色的认识不够直观，同时教材中波形图的引入又较为抽象。这时可以利用生活中常见的乐器，笔者将吉他进行改进，通过加入长度相同、粗细不同的同种材质的琴弦，以及长度粗细相同、材料不同的琴弦，再结合手机示波器软件和手机延时拍照功能对乐音的三个特征进行探究。先通过拨动琴弦，让学生从听觉上感知乐音的三个特征的区别，再通过手机延时拍照技术将琴弦的振动情况放大，通过视频的方式展示给学生，最后利用手机示波器软件收集不同声波的振动情况，通过对波形图进行分析，从而引导学生分析乐音的三个特征的影响因素。

通过波形图可以看到细的琴弦振动更快，频率更高，由此便可以得到音调与频率有关，频率越高，音调越高。可见，将信息技术融合到物理课堂中，可以将很多实验室不能或者难以实现的实验可视化，更加直观方便，有助于加强学生对物理概念的理解和模型的建立。

（三）利用信息技术增强课堂的趣味性

虽然初中学生具有了一定的自主学习能力，但是部分学生学习较为被动，不愿意积极主动参与到课堂教学中，对物理的学习兴趣不够高。这就需要教师在课堂上采用一些策略来活跃课堂气氛，结合信息技术手段，组织一些活动或小游戏。教师可利用信息技术设计一些游戏，引导学生主动参与到课堂活动中来，增强学生学习物理的兴趣。例如，在学习教科版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》时，教师可以通过flash动画中的渔夫叉鱼小实验，让学生来判断究竟按照哪个方向来叉鱼才能真正叉到；比如在学习教科版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》时，可以通过轰炸潜水艇的小实验，让学生理解惯性，进而拓展延伸大飞机投弹的问题……虽然这些活动简单，但是能够很好地激发起学生参与课堂活动的兴趣，让课堂变得有趣生动，提高学生思考的积极性。将信息技术融入到课堂教学中，能够很好地发挥信息技术的作用，给学生创造更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、结语

总而言之，物理作为一门以实验为基础的学科，可锻炼学生的动手能力、逻辑思维能力。所以，在日常教学活动中，教师要在工作中思考总结，探索将信息技术融合到课堂教学中的方法，给学生足够的自主探索空间，让学生积极地进行问题的思考，促进学生更加主动地进行物理知识的学习和探索。利用信息技术手段，促进学生对物理学的理解，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。