小学语文教学中口语交际能力的培养

田启河

摘要：小学语文教学中可以通过创设口语交际情境、问题引入、创新教学方式等措施培养学生的口语交际能力。

关键词：口语交际能力  小学  语文教学

引言：口语交际是语言运用的核心环节，同样是小学语文教学中不可缺少的重点内容。其不仅能够培养和提升学生的语文学科素养，还有利于促进学生综合素质的全面发展。小学语文教师需注重课堂教学中对学生口语交际能力的培养和锻炼，这不仅符合新时代学生实际学习的需求，还与新课标所提出的标准相适应，所以，探究小学语文教学中口语交际能力培养策略尤为必要。

一、创设口语交际情境，营造交际氛围

对于小学生而言，其好奇心、能动性较强，更善于表达自己的内心感受和想法。教师可用学生的此心理特征在课堂教学时为学生创设趣味性、多样化的口语交际情境，以此来激发学生的口语交际兴趣，调动其参与的积极性。例如，学习《荷叶圆圆》，教师可假装上课前忘记带彩色粉笔，无法为学生展示荷花、荷叶的颜色，那有没有其他办法呢。学生此时会尽自己所能想各种办法，有的学生说去借其他班级的彩色粉笔，语文教师可以此为契机为学生创设“借东西礼貌表达”的特定情境，让学生思考自己去哪里借彩色粉笔，怎么说会更好呢？学生都说：“礼貌性地借粉笔会更好。”教师可以以此方式在课堂教学中增进与学生之间的口语互动，而后让学生自主表达借粉笔需要表达的内容，以真实化的情境进行口语训练，由此，能够让语文教学的效果事半功倍，还能有效培养学生口语交际的兴趣，锻炼学生的口语交际能力。[1]

二、以问题引入的方式，锻炼口语交际能力

在小学语文课堂教学中问题引入可谓是有效且不可或缺的教学方式。教师在培养学生口语交际能力时可以以问题引入的方式向学生提问，让学生发挥主人翁精神，给予学生自主探索和想象的空间与机会，由此，可以有效培养和锻炼学生的口语交际能力。例如，在学习《最后一头战象》时，教师可提问学生是否在之前阅读过此篇文章，了解其中的内容吗？如果此时有学生发言说看过此篇文章，教师可以引导此学生尝试讲述自己所记忆的内容，而后根据文章内容和学生进行互动交流，如根据书本教材，教师可提问学生知道西双版纳所处的地理位置吗？有没有人去过西双版纳呢？等等，教师也可引领学生以小组合作探究的方式进行互动和交流，而后优选小组代表进行口语表达，而后教师给予鼓励性的认可与点评，引导学生展开想象，如果自己是大象的主人，在大象濒死边缘渴望回家冢，作为主人你会怎么做呢？而后教师引领学生进行讨论，结合学生的不同意见引领学生进行辩论比赛，为学生提供口语表达的空间与机会，在激烈的辩论过程中能够有效培养和增强学生的口语交际能力。[2]

三、創新教学形式，激发学生交际兴趣

在课堂教学中，语文教师为了给学生营造积极、活跃的课堂氛围，需精心设计和创新教学方式，结合书本教材，为学生营造和谐、愉悦的课堂氛围，以此来增进师生之间的互动与交流。其中一种有效的方式是角色扮演，并且角色扮演也是小学阶段学生特别喜欢的一种方式，让小学生在趣味性、多样化的游戏中高效互动和交流，以此来激发学生的交际兴趣，培养学生的口语交际能力。例如，学习《自相矛盾》，语文教师可以让学生结合故事情节开展角色扮演，对人物角色的语气、动作、神态进行模拟，由此，不仅可以使得课堂教学氛围更加愉悦、趣味，还能强化学生对寓言故事的理解和掌握，在对话模拟的过程中也能够有效提升学生的口语交际水平。[3]

结语

探究小学语文教学中口语交际能力培养极具现实价值和意义。小学语文教师需深层次解读新课标的教育教学标准及要求，立足书本教材，结合学生的兴趣、认知、能力及发展规律的个性化差异，多样化设计小学语文教学方式及内容，为学生创设趣味性、多样化的口语交际情境，营造积极、活跃的课堂氛围，以此来激发学生对口语交际学习活动参与的兴趣和热情，调动其参与的积极性，进而有效培养和提升学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]杨凯忠.小学语文教学中口语交际能力培养的有效路径[J].新课程，2022（37）：110-111.

[2]王有恩.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].新课程，2022（24）.

[3]俞厚年.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实践研究[J].安徽教育科研，2022（10）.