黄萧还
摘要:随着我国教育改革的深化和“双减”政策的出台,传统教学理念和教学方法已无法适应新时期义务教育的发展需求。本文通过论述当前初中地理教学现状,总结几点“双减”背景下初中地理教学策略,为促进初中地理教学质量的提升提供参考。
关键词:“双减” 初中地理 现状 教学策略
地理作为初中学习阶段的重要科目,教师通过带领学生学习地理知识,了解地理框架变化,从而构建自身的地理知识框架体系,帮助学生通过所学知识分析和解决问题。在“双减”背景下,初中地理教学要注重减轻学生负担的同时提高教学质量。因此,教师要对“双减”政策有充分的认识,不断调整和转变教学方法,从而适应现代教育发展需求。[1]
一、分析初中地理教学现存问题
(一)学生学习兴趣不高
初中地理课堂上,有些学生被动地学习知识,部分教师以灌输的方式展开教学,造成课堂氛围枯燥。而地理学科本身具有一定的抽象性,由于缺少丰富的教学方式呈现地理内容,学生难以感知地理学习的趣味性,不利于学生学习积极性的提高,与此同时,学生的学习内容仅局限于课本,一定程度上影响了学生的学习兴趣。
(二)缺乏科学教学方法
虽然新课改与“双减”政策的出台更新了义务教育的教学观念和教学方法,但仍有一些教师没有找到科学有效的教学方法。比如,有些地理教师仍然以画重点的方式进行授课,缺乏创新教学技能的主动性,教师对于信息技术在课堂教学中的应用不够重视,影响了教学方法的改进和教学效率的提升。
(三)教学评价不够全面
初中生的思维和心智需要正确的引领,特别是初中阶段的学生正处于青春期发育阶段,心理上或情绪上会出现波动,面对困难时往往会退缩,缺乏自信。教师需要给予鼓励,帮助其树立自信心,但有些教师在进行教学评价时只重视学生的知识能力,忽略了学生进步的过程和学习态度等多个维度的变化,影响了学生的积极性,阻碍了学生的个性发展和综合素养的提高。
二、“双减”背景下初中地理教学优化策略
(一)充分利用信息技术,激发学生学习兴趣
笔者在上文阐述了当前初中地理教学中,存在着学生学习兴趣不高等问题,导致课堂学习氛围沉闷,这不利于“双减”政策的落实。因此,教师可充分利用信息技术,以此调动学生的学习积极性,吸引学生的学习兴趣。
比如,在进行海陆变迁内容的教学时,涉及地势、气候等不同层面的变化,仅仅依靠教材展开讲解难以调动学生的积极性。因此,教师可利用多媒体的优势,播放海陆变迁相关的纪录片或动图,吸引学生的兴趣,利用多媒体的视听效果为学生创设学习情境,在观看的过程中,教师要注重以学习内容相关的问题引导学生思考,以学生的学习兴趣促进教学质量的提高。
(二)加强合作学习模式,提高自主学习意识
“双减”背景下,初中地理教师更要注重更新教学理念和方法,突出学生的主体地位,利用合作学习的模式,增强学生的探究能力,以此促进学生自主学习能力的提升。
例如,在学习日本相关的内容时,教师首先要明确教学目标和教学重难点,随后在教学过程中,将学生分为各个学习小组,利用地图引导学生观察、分析日本地形特点以及多火山、多地震的原因,进而拓展学生学习关于预防火灾、紧急避险等知识,提高学生分析问题、解决问题能力的同时,让学生能够在潜移默化中实现知识的拓展。在日本文化教学方面教师除了讲解文化特点外,还要注重体现日本东西方文化兼容的特殊性,与我国的文化特点进行对比,增强学生的爱国主义情感。除此之外,教师也可布置学习任务,由各小组分别查阅文化、地形、气候等特点,深化知识的认识与理解,实现知识的拓展,加深学生对知识的理解与印象,进而提升地理教学效果,提高学生自主学习能力。
(三)融入生活场景元素,降低地理教学难度
初中地理教学过程中融入生活元素能有效降低地理学习难度,从而使学生能以轻松的心态完成学习。与此同时,教师要重视地理与日常生活的关系,将生活场景元素引入到课堂教学中,以学生熟悉的内容展开教学,激发学生的学习欲望,提高课堂教学效率。
结束语:
综上所述,“双减”政策的出台对初中地理教学提出了新的要求,实现减负的同时提高教学效率,创新教学方法,利用多样化的教学形式突出学生的主体地位,以合作探究的模式,引导学生更积极地参与到教学活动中,以日常生活元素,降低学生地理学习难度。总而言之,教师要充分认识到“双减”政策的要求和目的,不断调整教学方案,进而实现提高地理教学质量的目标。
参考文献:
[1]陈财生.“双减”政策背景下地理高效课堂的构建探究[J].成才之路,2022(18):133-135.