新课程改革背景下小学美术教师专业发展研究

李艳艳

摘要：新课程改革背景下的美术教育在教学方式、科学理念等层面实施改革，一定程度上要求美术教师需要注重自身专业素质提升，与时俱进更新教育教学理念，将教师角色实现有效转换，确保能够符合课程改革的教育教学标准。

关键词：教师专业发展  小学美术  课程改革

引言：课程改革的核心主体是教师，一定程度上促进着课程改革的持续推进，教师的专业能力和水平也影响了课程改革的实质性效果。教师专业素质水平关乎教育对象的身心发展及教育质量等多个层面。所以，探究课程改革背景下小学美术教师专业发展尤为重要。

一、明确专业发展目标

小学美术教师需清晰界定自身的专业发展目标，制订科学的专业发展规划。在设立专业发展目标过程中，教师需要把目标的挑战性和可行性有效融合，把专业发展目标设置成具有挑战性的目标，这样可以深层次挖掘美术教师的内在潜能，有利于提升他们的专业能力。然而，这种挑战性目标切不可过高，一定要保障其可行性。由此，可以让美术教师在朝向专业发展的过程中感受到成长和发展自信，有利于充分发挥自主、能动性。同时，美术教师须立足自身情况，选择符合自身专业的发展模式，树立追求专业发展的意识，采取有效措施持续提升自身的教学方法和理论水平，在专业发展规划过程中持续超越自我，通过创造现实的方式应对自身职业，进而提升自身的综合管理水平。除此之外，小学美术教师还需树立积极、正向的教师观并切实践行。当下社会竞争日益激烈，美术教师需要在此环境中持续地自我投入，提升教书育人的方法和专业理论，一定要具备良好的健康的心理素养，坚定信念，正视美术教师职业，最终实现美术教师的自身价值。[1]

二、注重自我激励

自我激励是小学美术教师在自我认知的基础上，引导和鼓励自己为了实现更高技能水平与教学水平，持续努力的过程。伴随着教育事业的持续发展，社会各界对于美育发展情况更加重视，小学美术教师需要持续完善自己，强化专业发展意识，持续培养和提升自我激励能力。自我激励的作用和效果是非常明显的。

（一）小学美术教师必须具备自我专业发展意识。专业发展意识可谓是小学美术教師实现专业发展的核心动力，同样是自我激励的核心前提，也是美术教师实现终身教育目标的核心基础。所以，美术教师需善于观察和分析专业发展期间遇到的一些状况，积极采取有效措施针对性解决，能够批判性地认识自身的教育教学活动，能够意识到教学反思对于专业发展的积极作用和价值，把自己的教学实践经验根据教学反思可以汇总出美术教育理念可以直接升华到精神层面的标准，而后形成一种自我反思和审视的习惯。

（二）小学美术教师还要制订切实可行的个人专业发展规划，在自我反思中追求专业发展。个人专业发展规划不单单是小学美术教师专业实现可持续发展的一种有效方式，同样是小学美术教师对自己能力提升及发展的一种敦促和引领。美术教师需要树立科学的专业发展目标持续进行自我激励，要把美术教师职业视为自我价值实现的一种职业。由此，才可以从内心深处实现自我发展，彰显美术教师的主体价值，使得生命意义更加丰富。显然，美术教师专业发展规划，不仅可以精准地凸显美术教师的努力方向及人生发展思路，也可以凸显小学美术教师在科研、教育教学等层面的一个发展轨迹。[2]

（三）小学美术教师还要注重自我能力的提升，要持续拓宽、汲取专业知识。就专业技能而言，课程改革要求小学美术教师必须具备较强的专业能力和开阔的视野，有效打破以往专业之间的局限，和现代视觉艺术发展进行有效融合，而后引领小学美术教师树立大美术观，适时更新教育、学习理念，善于学习、应用，以此来促进美术专业技能的进步和发展。由此可见，课程改革背景下小学美术教师专业发展极具综合性。

结语

综上所述，小学美术教师一定要深层次解读新课程改革的理念及意义，必须精准把握时代教育的核心内容，能够与时俱进，更新教育教学理念，快速实现教师角色转变，持续强化自身的发展意识，提升自主发展能力，进而促进小学美术教师实现专业发展。

参考文献：

[1]肖美华.新课程背景下的小学美术教师专业发展[J].第二课堂（D），2021（08）：83-84.

[2]宋艳波.新课程标准背景下小学美术教师专业发展研究[J].鸭绿江（下半月版），2014（09）.