浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略

伍益

摘要：本文立足于“新高考”改革和素质教育核心诉求，对标于高中政治课程教学特点和高中生群体共性，从哲学教学的角度切入，结合笔者个人的工作经验和有关研究成果，围绕“浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略”一题撰写，针对这一方面存在的一系列问题提出相应的策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：高中政治 效率提升 教学策略

“新高考”改革的不断推进给高中教育工作者提出了全新的要求，其中最为引人注目的无疑是对学生能动认知思维和相应能力、意识的培养、强化。“哲学”所对标的便是对人思维认知、行为意识和世界观、人生观的有机塑造，这一点既和高中政治课程的教学目标相一致，又符合了“新高考”改革所提倡的“生本发展教育”主张。因此，广大高中政治教师要进一步重视起对哲学课程高效课堂的建设和完善工作，以哲学教育为主要抓手实现生本能动综合素养的有效形成和长效提升。

一、在课程教学中引入事例教学法

必须要承认的一点是，高中政治的知识要素和日常生活有着千丝万缕的联系，而哲学作为其中的一大模块自然也不会例外。立足于这一客观事实，高中政治教师在进行哲学教学工作时应根据现实条件有意识地提高事例的引入、应用比重，让本来十分抽象的哲学理论信息得以借助生动、具象的素材展示在学生眼前，并积极带领学生根据自己的生活经验和感性思维达成深化哲学理解的目标，同时在主观上激发学生认识、学习、应用哲学的能动热情。[1]

例如在带领学生学习《哲学的基本问题》这一部分的内容时，教师可以立足于“思维和存在、意识和物质之间有着怎样的关系”这个基本哲学问题，引导学生从生活中的点滴入手找到体现这一问题的现象，如：自己看到夜空中划过一道很亮的光线，而当自己把这件事告诉父亲时，父亲却全然不信；观看球赛时，自己在心中默默为心仪的队伍加油，下一秒这支队伍竟真的射入了锁定胜局的一球；等等。之后，教师就可以鼓励学生结合这些事件、案例来具体表述自己对于“思维和存在”“意识和物质”之间关系的看法，而后根据相应的成果做总结性的讲解。

二、在课程教学中落实引导手法的创新

（一）依托热点事件开展思维引导

高中生都已经积累起了比较可观的社会阅历，可以借助于便捷的网络了解包罗万象的要闻，同时也十分乐意于围绕一些“热点”各抒己见，并很容易对这些“热点”形成个性十足的观点。据此，高中政治教师就可以将哲学内容从一定的视角、以一定的路径和学生们所了解、关注的“热点新闻”统筹起来，鼓励学生们以轻松的状态去了解、审视、品读这些“热点”中所包含的哲学知识，协助他们构建起科学而完备的哲学思维体系。借助于这样的举措，学生的哲学学习体验将得变得更为良好，他们学习、吸收哲学要素的思路也自然会变得更加清晰、顺畅。[2]

比如在进行《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》这一部分的讲解时，教师便可在完成对课本内容的基本串讲之后，利用电子白板向学生展现诸如北京奥运会、冬奥会“国风”开闭幕式或者武汉“汉服”服装走秀活动等视频，引导学生集中提炼出蕴含有中华民族精神和传统文化特色的元素，并对这些元素所具有的特殊性以及其与其他地区、民族文化的普遍性属性做辩证分析，让学生真正学会“矛盾的特殊性和普遍性相统一”的思维分析方法。[3]

（二）借助现代教学技术开展知识引导

高中生已经具有了一定的整合、构建知识框架的经验，但是这种经验所形成的学习基础往往还不够牢固，这就导致学生们在处理大量资讯的复合型知识复习任务时还是会感到“如坠云中”。为了有效解决这个问题，高中政治教师要在哲学教学当中学会利用现代信息技术，凭借这一技术在资讯表现方面所具有的具象化、直观化、可视化的条件来促使学生直接捕捉、理解哲学知识的理论内容，让学生们能够构建起具备综合反映效力的哲学思维逻辑体系。[4]

例如在带领学生学习《文化的民族性与多样性》这一部分的知识内容时，教师不妨在学生完成基本知识的学习后，利用电子白板等设备向学生播放一些表现世界不同地区文化传统的影像资料，如：朝鲜人民在采摘金达莱花以庆祝一年一度的“金达莱节”，巴西人民在狂欢节上尽情跳着“桑巴舞”，流行于云南省傣族人民聚居地的传统节日、国家级非物质文化遗产之一“傣族泼水节”，等等。而后，教师就可分别以这些内容为素材引导学生感知世界文化的多元性以及这些文化之间所具有的彼此融合、共同影响的“网”型关系。[5]

结束语：

“哲学使人明智”，对于哲学的教学研究和优化是促进学生综合素养提升的一大抓手，也是“新高考”改革的要求。高中政治教师要真正认识并努力践行这一认识，在日常教学当中树立起明确的优化意识，借助案例教学引入以及引导方法革新的思路来全面改善教学的角度和形式，帮助学生在学习的过程中融入实际、开动脑筋，并在具体的实践应用当中取得政治核心素养的优化。

参考文献：

[1]黎维芬.浅析高中政治哲学教学开展生活化教学的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（1）：94.

[2]叶苗.对高中政治哲学教学的注意问题探究[J].新课程导学，2014（30）：13.

[3]张湉琪.高中政治哲学课学习路径探讨[J].神州，2019（1）：204.

[4]马恩.高中政治哲学部分的教与学探微[J].文理导航，2019（10）：16.

[5]周霖琳.浅谈高中政治哲学学习难点的思考[J].神州，2019（2）：70.