班主任班级管理工作漫谈

李文娟

班级管理是爱与智慧的艺术，需要讲求策略与技巧。当前，如何摆脱陈旧理念下班级管理由班主任一手包办的方式，寻求科学、合理的管理策略，进一步培养学生的自主管理能力，是摆在每位班主任面前的新课题。在实际班级管理工作中，班主任需要正确运用辩证法，处理好管与放、严与宽、堵与疏的关系，以收到事半功倍的效果。

“管大放小，管主放次”，是指班主任在教育管理中抓主要问题，如学生的思想、道德、纪律、学习等方面，这些主要问题要“严抓、常抓、抓在前”；而把次要的问题“放一放”，如生活、劳动、卫生等方面，“放一放”不等于“不抓”，而是“后抓”，不“死抓”。“管大放小，管主放次”，也指在教育管理中，班主任要以辩证、历史、发展的观点看待学生的问题。要多看学生的优点，看到进步的一面；而不要抓住小的错误和缺点不放，挫伤学生的自尊心。

健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理、自我教育。这是形成健康向上班集体的重要保障。班主任在工作中要大胆放手。班主任要充分调动学生的主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我管理能力。这既有利于班级的建设与发展，又有利于学生的个性完善、能力提高。

班级管理还要做到“严中有宽、宽中有爱”。班规是班级进行一切活动的保证，因此，在建设班集体之初，班主任应与全班学生共同讨论，制定出符合学生实际的班规。班规一经制定就要付诸实施，说到做到。

执行班规要以“严”为出发点，狠抓落实，重抓典型。对违反班规学生的处理要严格、公平、公正，改变学生的行为，以免影响学生的身心健康发展，不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要把握好严格管理的尺度，严中有宽。

“严”只是一种手段，“宽”和“爱”是班级精神的灵魂。班级管理应该像放风筝一样，班主任要在能控制风筝的前提下，让风筝在天空自由飞翔，真正做到“严而不僵、宽而不乱”。魏书生对学生犯错误的处理是：唱一首歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把这一过程变为学生生动的自我教育，这种做法值得我们借鉴。

因此，“堵”必须与“疏”结合起来，以“疏”为主，给予学生更多关注，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。如此一来，班级中和谐上进的氛围就会不知不觉地形成，学生的发展也在教师的关爱和关注下稳步推进。