浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

武又文

摘要：小学道德与法治课程是培养学生道德品质的基础课程之一，但是在教学过程中存在一些不足，如教学设计不够生动有趣、学生参与度不高等。本文通过研究相关文献，提出了几种提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略，包括采用案例教学、以学生为中心组织教学、引入互动元素等。这些策略可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而有效提升小学道德与法治课堂教学质量。

关键词：小学 道德与法治教学 有效性策略

引言：小学道德与法治课程的目的在于通过教育培养学生正确的价值观和法律意识，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。但目前来看，有的学生对于道德与法治课程缺乏兴趣，学习效果不佳。因此，如何提升小学道德与法治课堂教学的有效性成为了亟待我们解决的问题。

一、小学道德与法治课堂教学中存在的不足

（一）教学内容不够生动有趣

传统的小学道德与法治课程教学内容设计单调，难以吸引学生的注意力，缺少生动有趣的案例和故事来引导学生思考和探究。[1]

（二）学生参与度不高

传统的小学道德与法治课堂教学以教师为中心，学生参与和思考的积极性不足，学生处于被动接受知识的状态，难以形成深入的理解和认识。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）采用案例教学

案例教学是一种以实际案例为基础，以问题解决为目的的教学方法，适用于小学道德与法治课程教学，[2]通过讲解具体的案例，引导学生思考和探究问题，培养学生的问题解决能力和判断力。同时，案例教学可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的课堂参与度和理解度。

例如，在《网络新世界》中，教师可以结合教学主题，提供具体案例：小明是一名小学生，他喜欢上网冲浪、玩游戏。一次，他在玩游戏的时候被陌生人加为好友。这个陌生人发给他一条信息，说能帮他获得更多游戏道具和经验。小明很高兴，点击了链接，并输入了账号和密码。不久，他的游戏账号被盗了，他的成果和金币都被盗走了。教师可以引导学生结合已有经验，对案例进行有效分析，让学生了解网络安全的重要性，提升防范意识，如对钓鱼网站、病毒攻击等提高警惕。同时，学生也能够认识到自己的隐私和账户信息需要保护。接着，教师可以提出“如何判断网站的真假？怎样防范病毒攻击”等问题，让学生自由讨论与思考，使学生能够探索出解决网络安全问题的方法和策略，如不轻易将个人信息泄露出去、不随意点击来历不明的链接等，增强学生的网络安全意识。

（二）以学生为中心组织教学

以学生为中心组织教学，是一种注重学生主动参与和探究的教学方法。在小学道德与法治课堂中，可以采用小组合作、讨论、探究等方式，让学生在互动中自主学习，不断发现问题和解决问题。这种教学方法可以帮助学生建立起自主学习的意识，同时也可以提高他们的学习兴趣和参与度。

例如，在《变废为宝有妙招》中，教师可以在课前准备一些废纸、废旧材料等。在教学过程中，教师可以将学生分为小组，让他们自主讨论如何将这些东西变成有用的物品，并提出自己的设计方案。在讨论结束后，让学生按照自己的设计方案，使用废品和工具进行制作。在制作过程中，教师可以给予学生必要的指导和帮助，让他们在实践中发现问题和解决问题。制作完成后，让学生展示自己的成果，并向全班展示自己的制作过程和经验。通过展示，学生可以分享自己的成果和心得，同时也可以获得来自教师和同学的反馈和鼓励。

（三）引入互动元素

互动是小学道德与法治课堂教学中必不可少的一个环节。[3]可以通过多种方式来引入互动元素，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和思考。通过互动，可以增加学生对课程的兴趣和热情，提高学习效果和质量。

例如，在《合理消费》中，教师可以在课堂中准备一些商品图片，让学生根据自己的认识和经验对这些商品的价格、质量、品牌等进行评价，并进行投票。通过投票活动，让学生了解不同商品的价格和品质，同时也可以提高学生的分析和判断能力。教师还可以将学生分为消费者和商家两个角色，让他们在课堂中进行角色扮演，模拟真实的消费场景。在角色扮演中，教师可以引导学生进行情境演练，提高他们的消费意识和安全意识。此外，教师可以让学生分组制作有关合理消费的宣传海报，通过制作过程，让学生了解消费者权益和消费者的责任。在制作过程中，学生可以互相协作，提高团队协作和创造力。

结论

总而言之，在小学道德与法治教学中，教师要及时优化教学理念，针对实际教学中存在的不足，以学生综合素养的培养为导向，合理设计课程和教学方法，增强学生的学习兴趣和学习效果，提高小学生的道德素养和法律意识，从而更好地培养学生的法治意识和社会责任感。

参考文献：

[1]田国成.小学道德与法治课堂教学探析[J].实践教育家，2020（12）： 10-111.

[2]王莉莉.探究小学道德与法治课程的教学方法[J].当代教育探索，2021（2）：61-62.

[3]李晓娟.互动式小学道德与法治课堂教学模式研究[J].现代教育技术，2021（3）：82-83.