优化作业设计，聚力提质增效

陈倩

摘要：作业是课程学习的重要组成部分，是实现教育教学目标的重要载体之一。“双减”背景之下，基于对学生优质发展的要求，对作业的布置也就提出了“更加科学合理”的要求。教师应以教材话题为基本单位，确立作业主题，从生活视角构建学习内容，并适当补充学习资源，提出项目学习的目标，将语言学习与运用融为一体，从而更好地发挥英语作业的价值。

关键词：小学英语 作业设计 实施策略

作业是课程学习的重要组成部分，是实现教育教学目标的重要载体之一。“双减”背景之下，基于对学生优质发展的要求，对作业的布置也就提出了“更加科学合理”的要求。小学英语项目式作业是指学生完成一个阶段的学习任务后，教师根据一定的学习目标而设计的自主完成项目，学生在一段时间内调动已有的知识、能力、品质对项目进行持续探索，并呈现项目成果。

一、聚焦作业主题，把握学习核心

教师要聚焦作业主题，把握学习核心，激发学生个性化的创造潜力和动手能力，展现学生的智慧、彰显个性，推动学生学习的积极性和主动性，让作业成为课堂教学的有效延伸。比如，在教学五年级上册Unit 5 What do they do时，教师要能够进行作业的优化，有效提升学生在实践中完成作业的能力。教师应以教材话题为基本单位，确立作业主题，从生活视角构建学习内容，并适当补充学习资源，提出项目学习的目标，将语言学习与运用融为一体，从而更好地发挥英语作业的价值。本单元的主题是学习关于teacher，nurse，doctor，farmer等职业类的单词以及对话。聚焦教材中的这一主题，我们确定了以“Jobs”为主题的项目化学习作业，制定了本次项目学习的阶段性目标：研究与职业相关的英文单词并了解其职业内容；搜集与职业相关的小故事，并试着用英文讲述出来；用喜欢的方式展示小组内项目学习的成果并展开评价等。

再比如，在教学“Classroom”主题后，教师可以让学生发挥想象力，设计一间自己最喜欢的教室，用图画的形式画下来，在每个地方标上相应的单词。在教学“Farm”主题后，让学生设计自己的“dream farm”，画一画自己理想中的农场，并用“There be”句型进行描述；在教学“What would you like”单元后，再让学生根据自己的喜好设计学校“一周菜谱”，并在课堂上用“Id like...”句型与同学交流。

二、小组合作学习，开展作业探究

由于学生个体之间存在着一定的差异性，教师要根据小组内成员的学习能力以及特长进行任务的分配，从搜集、整理资料，形成职业类单词“储蓄卡”，再将单词延展学习与其他学科知识融通整合。同时，教师要能结合学生的生活实际，引导学生结合自己的所见所闻，讲述英文小故事、制作相关小视频、完成手抄报、自编对话并表演等形式来完成作业探究。学生在此作业的过程中，能够不断团结协作、相互借鉴、彼此启发、共同提升。

在词汇教学中，教师可以让学生以小组为单位制作单词卡，或者为单词配上精美的小插图，建议学生将不同类别的单词用不同颜色的卡纸制作。鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，培养分类思维。在引导学生完成制作类作业的过程中，加深学生对单词音形义的理解，这些词卡成为学生们课上学习的工具，也为他们在课下进行单词复习提供了很好的帮助。在对话和语篇教学中，教师可以将原本的背诵作业改为表演作业，学生会觉得表演要好玩得多。学生可以自由组合表演，既可以按课文表演，也可以创造性表演。这样，能让背诵任务变得生动有趣，让学生的想象力和创造力在这个作业中得到发展。

三、联动知识统整，凸显学习成果

基于这一学习目标的全要素视角来看，单一课程知识的学习已经很难实现这一目标要求。因此，教师必须从“整合”的角度来帮助学生提升知识的深度与广度，既要关注不同学科知识之间的联系，联动各项知识的统整，又要注重知识与学生个体生活经验的整合，让学习知识与社会发展整体关联，让每一个学生都能在“问题探究”与“作业完成”的过程中提升学习能力，发展学科核心素养。

比如，教师可以在教学译林四年级上册unit6 At the snack bar和unit7 How much这两个单元内容后，让学生设计自己的英文菜单。并引导学生设计完自己的菜单后，创设小吃店的环境，根据菜单进行创编对话，让学生更好地应用知识；在复习阶段，教师可以让学生设计思维导图，总结本单元的重点，做到查漏补缺。教师可向学生以提供一些有意义的英文动画片、电影、视频、歌曲。

同时，教师还要能结合各科特色布置英语作业，唱英文歌、画手抄报、书签、贺卡、英文韵律操、创设运动场景、创编英文小诗、故事、了解两国历史等。无论设计什么类型的作业，在作业完成后一定要评价。丰富多彩的评价也会起到积极的作用，从而提高作用设计的效果。

总而言之，随着教育教学改革的逐步深入，作为小学英语教师，不仅要让学生在一系列的真实活动中习得相关知识，更重要的是让学生在这样一系列的实践作业中培养自身问题解决以及合作创新思维的能力，从而真正实现作业育人的目标，推动学习向深处延伸。