生活美学视角下小学美术教学评价分析

毛慧敏

摘要：在当前的小学美术教学中，作为教学反馈的评价环节不仅要注重结果，更要重视过程的评价。文章重点阐述生活美学视角下小学美术教学评价分析，以便更好地提升美术教学水平。

关键词：教学评价 小学美术 生活美学

引言：生活美学是小学美术教学评价的基础理论，其更加强调小学美术教学评价的价值取向和教育理念。基于生活美学视角的小学美术教学评价能够有效凸显师生交融的评价关系、生活经验的评价范畴、审美体验的评价标准、审美人生的评价目标等理念，更加注重对学生个体生活经验的尊重，致力于培养和提升学生的审美能力，激发学生的审美意识、心理和能力。其核心内涵是引领学生联系生活实际，立足生活审美开展美术教学评价，这相当于学生对生活美的理解与感悟，同样是学生后期美术创作和发展的核心基础。所以，探究生活美学视角下，小学美术教学评价尤为必要。

一、生活美学视角下小学美术教学评价过程

基于生活美学的美术教学评价旨在培养学生了解生活、热爱生活的审美情趣。所以，教学评价更加注重学生的审美体验，在此基础上提升学生的审美能力。首先，美术教学评价需要彰显生活性内涵，深层次挖掘生活化元素，利用学生掌握的生活经验开展。其次，关注学生的审美心理，以此来提升审美能力。审美能力包含审美理解力、想象力、感知力及情感力，将学生审美能力提升，有利于学生实现审美人生。[1]美术教师根据教学评价能够将学生的生活实践经验有效唤醒，引领学生加强对美术审美的理解，在此基础上才能形成审美感知，构建独立的审美意识，进一步丰富、完善和拓展审美评价，给予学生不一样的美感体验。基于生活美学的美术教学评价，完全符合学生的审美需求及心理，审美心理结构的形成有利于学生生成审美化的人生。最后则是让学生收获审美体验，满足审美需求。基于审美活动化的教学评价可以激发学生美术学习及创作审美的内在潜能，丰富学生的审美体验，让学生选择自己喜欢的方式欣赏和参与艺术，在教学评价中美术教师需给予学生自我表现的空间与机会，让学生能够深刻体会艺术存在的价值及审美，为师生互动和交流创设良好的氛围，有利于学生富有创造性、积极主动地学习美术。

二、生活美学视角下小学美术教学评价结果

基于生活美学背景的小学美术教学评价极具美学意蕴。其更加注重生活化元素，给予学生生活经验尊重与认可，以此来满足学生的审美需求，切实提升学生的审美能力。让学生在教学评价过程中感知美术学习自信以及评价的乐趣，此种教学评价与小学生发展规律、心理特征完全相符。首先，教学评价可增进师生间的平等交流与互动。小学美术教学评价可为学生营造活跃、融洽且平等的良好氛围，有利于学生发挥主观能动性，引领学生自主评价。同时，美术教师需要明白美术教学评价的核心前提是良好的师生关系，在此基础上构建的教学评价才能充分发挥其优势，增进师生之间对话的双向性。基于美术教师的引领可以让学生深刻感知审美的整个过程，有利于美术教师塑造和培养学生的审美方式。其次则是教学评价的肯定。美术教师在评价学生作品的过程中需给予鼓励性的认可与肯定，让学生能够意识到创作来源于生活，对于艺术品需要用心鉴赏、发现其中的美，给予学生美术创作和学习自信，有利于学生在美术创作过程中更好地总结和表达经验，进一步强化和提升学生的美术创作水平。最后则是有效的教学评价可以使学生获得快乐体验，学生能够在教学评价中更好地展现自我，锻炼其语言表达能力，进而在美术创作的基础上掌握更多的生活经验。[2]

结语

基于生活美学视角的小学美术教学评价能够清晰界定美术教学评价方向，提升学生的审美能力；生活美学视角下的美术教学评价维度有效实现美术学科审美育人的教育功能，进一步创新美术教学评价模式，更加注重多元主体参与、评价。同时，还重视师生之间的评价、互动关系，让学生在评价中感受到学习自信和满足感，有利于促进学生对美术知识的学习和理解，丰富学生的审美体验。

参考文献：

[1]巢丹.基于生活美学视域下小学美术教学的多元评价[J].知识文库，2022（16）：70-72.

[2]凌亚梅.小学美术教学现状及改善策略研究[J].科幻画报，2021（12）：243-244.