试论如何将分层教学法应用到高中体育与健康教学中

杜洪涛

摘要：在新课改中，已经改变了陈旧的“一刀切”式教育方法，更多的提倡“因材施教”。高中阶段的学生身体发育速度有着差异性，因此在体育教学中针对不同层次的学生，使用不同的训练方法、按照不同的教学目标在实际的教学中至关重要，只有做到针对性地教学，才能切实提升体育学科的教学质量，取得较好的教学效果。教师在教学中要合理应用分层教学法，通过合理地划分层次、层次化地开展教学活动，以及实行层次化的教学评价等多种方式，实现有效教学。

关键词：分层教学 高中体育 健康教学

引言：由于学生先天的体质不同，以及后期对于体育运动的重视程度不同，高中生体质水平有着差异，存在着部分高中生身体素质较强，运动能力好，部分高中生缺乏锻炼，自身体质较弱的现象。教师在课程中要充分考虑到各个层次的学生实际情况，避免教学中因遵循统一的训练标准而导致个别学生发展质量不高的问题。所以，体育教师在实际教学中要切实考虑到学生之间的身体差异，在现代体育教学中采用分层次教学的方式，在教学中做到因材施教，针对性地进行体育教学，保证每位学生都能获得最适合自身的训练方案，帮助学生更快成长。下面就高中体育与健康教学中分层教学法的应用策略展开叙述，以期对相关人员有所帮助。

一、划分科学合理层次

教师在实际应用分层教学法时首先要了解学生之间的身体差异，并根据分层教学的要求，设计合理的分层方案，科学地将学生划分为多个层次，通过针对性的体育教学，提升学生的身体素质。例如，教师可以将学生的体能测试水平以及体育技能水平作为分层标准。

自身身体素质优秀，体育技能掌握娴熟的可以分配到第一层；自身身体素质一般，但是学习较强，发现具有发展潜力的分为第二层；自身身体素质较弱，对于体育运动有着一定兴趣的学生分为第三层。

教师以分层教学法的要求为基础，结合学生的实际水平，设计对应的教学目标。对于第一层的学生，教师可以设置一些高难度的训练目标，更进一步强化学生的身体素质。对于第二层的学生，可以组织学生进行长跑、篮球等团体类活动，激发学生潜在的运动潜能。第三层通过简单的团体活动，培养学生对于运动的热情。通过在教学中灵活运用分层教学模式，可以促进学生全面发展，体现出分层教学的优势及效率，提升教学质量。

二、开展层次化的体育教学项目

体育教学是一个不断提升、不断优化的过程，教师在教学中要学生身体素质分层次地开展教学，满足不同学生的发展需求。例如，1.教师可以考虑到男女生身体素质的实际差异，针对男女生开展不同的学习活动，制订更为个性化的目标和内容。2.教师可以利用合作学习的方式，将学生以身体素质为标准分配为多个整体素质均衡的小组，通过小组之间的竞赛，组内学生的互帮互助，来提升整体的运动水平，完成学习目标。3.构建多元化的教学方式。可以将竞赛的模式应用到课堂中，在课前或者课中，组织一场短时间的竞赛活动，营造良好的体育教学氛围，为学生提供一个展示自身特长的大平台，也激励着学生学习更多的运动技能和知识。分层教学法与实践活动相结合，提供了多元化的教学方式，为体育教学奠定了坚实的基础。

三、加强健康教育，实施分层化评价

学生身体的健康需要重视，学生的心理健康同样需要得到重视。新课标下，要求学生要做到全面发展，因此，教师在教学中，要做到分层教学与心理健康教育融合发展，将健康的理念融入日常的体育教学中去，培养和引导学生养成良好的心理素质以及运动习惯，提升学生综合能力。

教师在教学中实施分层评价对于分层教学的实施用有着重要意义，是分层教学的一项重要补充。教师可以根据学生的实际运动水平进行科学合理的评价，也可按照男女生进行考核评价，结合课程目标，针对男生提出更高的要求，制定更高的考核标准，对于女生，可以适当降低标准。通过分层次的健康教育以及评价，体现出分层教学的优势及效率。

结束语：综上所述，高中教育应重视“因材施教”，分层次教学模式在高中体育教学中的实际应用，使得不同身体素质、不同技能水平的学生都能在体育课堂中得到有效的提升与优化。详细来说，通过科学、合理地划分学生层次、开展层次化的体育教学，以及通过分层次的评价体系，加强健康教育，利用分层次教学方式来满足新课标的高标准教学要求，充分发挥体育教学课程在高中教育阶段的作用，增强学生的体质，提升高中体育教学质量，使得高中生都能有所进步，教育事业得到快速发展。

参考文献：

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