多元智能理论下的小学个性化教学方法探析

丁能梅

摘要：小学素质教育背景个性教育成为教育改革的趋势，而个性化教学作为落实个性教育的途径，要求教师在教学中要尊重学生的差异性，而且重视对个人潜能的挖掘，从而实现特色化教学。本文主要基于这一背景，分析多元智能理论下小学个性化教学的方法。

关键词：多元智能理论  小学  个性化教学  方法

一、多元智能理论对小学教学的启示

（一）有利于促进小学生全面发展

多元智能理论指出每个人的智能都具有一定的独立性，而且智能并非单纯地指教学中的语文、数理，它更加强调其独特性、多样性，它可以帮助学生对自己的智能有更加全面、准确地认识，便于创设多样化的智能环境来促进学生的多样化发展。

（二）有利于培养学生创造性思维

当前教学中培养学生的创新创造能力成为大势所趋，它可以从根本上改变以往被动地学习思想和习惯，鼓励学生能够主动地学习，从而使学习更加有效。从学校的角度来说，培养学生的创造能力与思维能够更好地发挥教育的导向职能，进而弥补以往教学的不足。在小学教学中应用多元智能理论来培养学生不仅是落实素质教育的体现，也是促进社会发展的关键，它更能挖掘学生的创造潜能。

二、多元智能指导下的个性化教学实践

（一）教学目标改革

多元智能理论下小学个性化教学要从目标入手提高教学策略的有效性。为此，教师在个性化教学制定目标过程中要转变以往的教学理念，要引导学生主动参与课堂活动，参与探究过程。只有这样，才能针对性地培养学生收集、处理以及分析数据信息的能力，同时还能提高学生获取新知、解决实际问题、团结协作、语言能力等，而这些能力都是社会需求型人才必须具备的能力，小学是学生的启蒙阶段，在这一时期培养学生的基础能力是十分必要的。另外，开放性的氛围与环境也是促进学生个性形成的关键，而开放性的环境也是以目标为核心的，为此，教师要树立目标管理的意识，通过建立有效的目标管理机制来促进学生多样化、个性化发展，促使学生能够在全面进步的同时挖掘自身的潜能实现个性化发展。个性化发展与整体化发展是相互对立的，因此个性化发展并非是指集体教育，所以教师在教学中要多挖掘每个学生的潜能，最大程度地发挥他们的才能。

（二）分组合作

多元智能理论小组合作学习是常用的学习方法，在小组合作模式下，学生可以强化对理论的认识，还能与小组成员一起参与实践活动，在这个过程中，学生也会学习与他人如何交流、如何向他人表达看法，从而使学生在学习的同时学会理解他人，全面地认识自己。为了发挥学生的主观能动性，教师采取小组合作模式时可以与学生一起探讨小组合作的细则，最大程度的培养学生的多元智能，而且学生参与规则制定可以强化学生的认同感，使学生可以在共同进步的基础上形成自己的个性。另外，教师在科学的引导学生讨论、探究的同时还要给学生提供独立思考的空间，为学生创造开放的环境。而且教师还可以引导学生结合自己的智能倾向发挥在小组中的价值，从而共同完成小组目标。

（三）改变教学评价

在互联网背景下，更多地重视学生的多样化智能发展，尤其要强调学生的差异性，从而优化评价的职能。为此教师要改革评价模式，以多元智能理论为核心满足学生的个性化发展需求。具体可以从以下两个方面入手，一方面，确定具有差异的评价标准，受环境和学生基础等因素，学生之间存在较大的差异性，所以教师在对学生进行评价时要考虑评价标准的个性化，根据学生的差异选择相应的评价目标。比如可以让学生来选择评价方式，以此来满足学生多样化智能发展的目标，学生的兴趣爱好存在差异，再加上想法新奇，所以教师要结合学生的特点引导学生善于发现自己的长处，而教师也要避免以统一的标准来要求学生，而要结合学生的特点来挖掘学生的潜能。另一方面，教师要采用多元化的评价方式，在课堂教学实践中，可以赋予学生评价、教师评价、学生互评等评价方式不同的比重，而评价的标准也从以往的考试成绩变为学生的学习态度、情感、团结协作意识等，这不仅遵循公平公正的原则，而且还能培养学生的主人翁意识，让学生认识到自己是独立的个体，从而能够正确地看待评价的结果。

三、结束语

综上所述，多元智能理论下小学个性化教学成为教学改革与创新的重要途径，所以教师在教学中要改变以往的教学理念，通过多样化的教学形式来满足学生个性化发展需求，并在教学的各个环节贯彻多元智能理论，以此来提高小学教学质量，为学生后期学习与成长奠定基础。