思维导图在初中英语阅读教学中的应用路径

李扬

摘要：思维导图在初中英语阅读教学中的应用，有利于帮助教师理清具体的教学思路，提高实际的阅读教学效率与质量，同时还将帮助学生掌握运用思维导图开展初中英语阅读学习的方法，提高学生的阅读学习能力与优化学生的阅读水平，最终促进初中阅读教学的革新与学生的综合素质发展。文章将阐述思维导图的应用定义，分析初中英语阅读教学存在的问题，最后提出思维导图在初中英语阅读教学中的应用路径。

关键词：思维导图  初中英语  阅读教学  应用路径

引言：

伴随素质教育理念的深入人心新课改内容也不断发展与落实，初中英语阅读教学亟待突出学生的学习主体地位，促使学生有效促进自身阅读思维与能力的同步发展[1]。因此，促进思维导图在初中英语阅读教学中的应用，这将有利于充分利用思维导图图文并茂、直观清晰等的特点，帮助学生优化自身的阅读学习体验，提高阅读效率，从而透过英语阅读学习帮助学生掌握一定的思维导图应用技巧与能力，提高学生的阅读素养，提高学生的阅读兴致与热情。

一、思维导图的应用意义

基于思维导图图文并茂的特点，思维导图在初中英语阅读教学中的应用，有利于触发学生的灵感，优化学生的英语阅读触觉，培养学生的英语语感，帮助学生明晰语理、构建语境，从而落实深度的初中英语阅读，提高具体的阅读效率与质量。其次，基于思维导图直观明确的特点，思维导图在初中英语阅读教学中的应用，还将有利于帮助学生概括具体的阅读内容，一方面便于学生在首次阅读过程中可以掌握清晰的阅读框架，另一方面还将提高学生的复习效率，帮助学生通过思维导图的积累而形成一定的初中英语阅读思维，提高学生的阅读学习能力。

二、初中英语阅读教学存在的问题

首先，分析实际的初中英语阅读教学现状，可以发现部分教师对于学生实际的阅读技能与能力的培养缺乏一定的重视，难以充分利用学生的主观能动性与学习积极性[2]。其次，分析实际的初中英语阅读教学现状，还可以发现部分教师在开展具体的英语阅读教学时往往采用较为单调的阅读材料，通常以实际的教材内容或试卷内容为主，一方面将难以提高具体英语阅读教学的广度，而限制了学生英语认知视野的拓展，另一方面还将难以发掘具体英语阅读教学的深度，难以落实学生的深度阅读学习，最终导致学生陷入被动阅读、机械记忆等的恶性阅读学习循环之中。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用路径

（一）利用思维导图，优化课前导入

课前导入环节通常是定基调的重要教学环节。因此，基于思维导图的应用特点与优势，为促进思维导图在初中英语阅读教学中的应用，教师可以充分利用思维导图的应用特质完成课前导入教学环节的优化。例如，根据外研版八年级上册“My hometown and my country”中《Cambridge is a beautiful city in the east of England》的教学内容，教师可以利用多媒体教学的形式为学生导入英国简介，同时根据英国的地理组成、语言、人口、人种等落实相应的思维导图建立，帮助学生根据思维导图与多媒体的配合使用而有序地了解英国作为阅读背景的概况知识，从而提高学生的阅读沉浸感，优化学生的阅读体验。

（二）利用思维导图，优化课堂讲授

课堂讲授环节通常是英语阅读教学活动的重点，其中蕴含着大量思维火花的碰撞。因此，基于思维导图的应用特点与优势，为促进思维导图在初中英语阅读教学中的应用，教师可以利用思维导图清晰明确的框架特点或图文并茂的高强度记忆特点帮助学生落实深刻的阅读学习。例如，根据外研版八年级上册《Cambridge is a beautiful city in the east of England》的教学内容，教师可以利用对比型的思维导图帮助学生完成段落1和2的对比，而后根据段落3和4完成对England的整体介绍，最终完成具有清晰框架性的英语阅读，提高学生的阅读掌握程度，培养学生的阅读能力。

（三）利用思维导图，优化课后拓展

课后拓展部分作为学生拓展学习的重点，教师应当根据上述思维导图的应用顺便突出学生的阅读内化效果。因此，基于思维导图的应用特点与优势，为促进思维导图在初中英语阅读教学中的应用，教师可以根据上述思维导入如对Cambridge与London之间关于Location、Population、Famous places、River等的对比引导学生运用所学的阅读知识与框架完成阅读内化，即引入以读促写模式辅助思维导图的系统应用，考查学生的阅读效果。具体如，以深圳罗湖区这一地点为例，教师可以引导学生从Location、Population、Famous places、River、Famous food、Environment、Weather等完成习作表达，最终考查学生对阅读细节的掌握。

四、结语

基于思维导图的应用特点与优势，为促进思维导图在初中英语阅读教学中的应用，教师可以利用思维导图，分别优化课前导入环节、课堂讲授环节、课后复习拓展环节，从而全方位给予学生清晰的英语阅读学习体验，更新实际的阅读教学理念与形式，促使学生形成良好的自主阅读习惯与掌握自主阅读的方法与技能，最终提高学生的阅读能力与水平。