初中信息技术课堂生成性教学的构建方法研究

陈迪

摘要：在新课改背景下，鼓励教师们在初中的信息技术课堂上积极开发生成性资源，要不断贯彻落实以“学生发展为本”的教育理念，不断提起对初中生学习价值的高度关注。当前课堂现象中，存在信息技术课堂生成性资源的流失现象，本篇文章根据教学实践，对目前初中信息技术课堂上的生成性资源流失现象进行分析和探讨，并且详细剖析应该如何去更好的开发和利用好信息技术课堂上的生成性资源。

关键词：生成性资源  生本教育  信息技术课堂  构建方法

一、初中信息技术课堂上造成生成性资源流失的主要原因

要想更好的在初中信息技术课堂上进行生成性资源开发，我们需要首先认清是什么原因造成了信息技术性课堂上生成性资源的流失。了解清楚原因，规避这些不足，借助其经验教训就可以协助我们实现未来教育道路上的生成性资源开发。经过研究我们会发现有很多原因会造成生成性资源的流失，其中最主要的原因就是教师对学生在教育过程中主体地位认识不足，存在一定程度的偏差。近年来，初中信息技术课堂不断更新变革，越来越多教师意识到了不能单纯重视知识本体观，要发挥学生的作用。

二、初中信息技术课堂上生成性资源开发的方法

（一）重视生本教育理论，充分认清初中信息技术课堂的主体

生本教育理念是指“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，其原则是把教师教育的对象——学生，当成是有独立思想的个体。开发生成性资源首先要遵守这一教育理念。其次在初中的信息技术课堂上，最重要的一点还要让教师严格对待开展的一切教学活动，遵守学生在信息技术知识上生长和生成的客观规律。开展教学中，教师要坚持教师和学生间的关系是友好平等的，而信息技术课堂是一个重要交流平台，要学会在这个平台上不断使学生之间和师生之间关系更加和谐稳定。除此之外，信息技术课堂上，无论是与信息技术相关的任何知识问题，都鼓励学生发表自己的意见和建议，鼓励学生之间，师生之间的相互交流和探讨，要让学生明白只要是与学习相关的内容都是可以在课堂上进行解决的，教师欢迎学生在课堂上积极提出自己存在的各种问题，让学生积极分享阐述自己对于信息技术知识的独到理解。

（二）建立初中信息技术生成课堂，稳步开发生成性资源

在当前的初中信息技术学习中，教师通常都会布置课前预习的作业，让学生指出预习中存在的问题，带着问题进入课堂学习和讨论，这种以信息技术教材为基础的学习，学生课前对书本知识预习的越细致，效果越好，课堂学习效果才会越佳，因此在初中信息技术课堂作业的布置上，教师必须要更加严谨，发挥出课前作业的价值。教师要对学生阅读新知识提出更严格的要求，要让每一个学生都可以仔细学习新内容，在阅读中结合个人认识构建知识结构框架，了解自己在预习中学到了什么，哪些内容通过自己学习就可以掌握，哪些内容需要进一步钻研和探讨，指出哪些是自己不能解决的问题，由此在课前的小组探讨上，要求每一位同学结合自己的预习进行成果展示，学生通过交流展示达到知识共享，不仅加深了对所学知识的印象，还可以吸取他人经验教训，从而促进学生学习表达能力的提升。

三、总结

当前的初中信息技术生成课堂体系尽管还有一些不足，但是我们应该相信上述的分析论证会积极的推进生成性资源课堂的构建，生成性资源课堂的构建作为对“以学生为主题”的教育理念的贯彻，它不仅可以有效的促进学生学习效率的提升，帮助学生养成自主学习的好习惯，开拓思维，使得学生对信息技术这一学科能够进行更加深入的研究。还有利于拓宽学生学习的视野，使学习不局限于课堂，学习思维不断被深化。

另外学生之间能够知识共享，也极大的提高了学生学习的主动性，课堂的参与度提高可以更好的帮助教学质量的提升，实现更优的学校教学。