中职语文拓展性深度阅读教学的研究

黄婷

摘要：目前我国中职学校开展的拓展性深度阅读教学还不够科学、不够完善，仍存在着一些不足，在一定程度上影响了中职语文拓展性深度阅读的效果。因此，教师要根据当前的教育要求，深入研究如何更科学、更合理、更有效地开展拓展性深度阅读，使学生能够得到更多的有效指导，在语文知识得以不断积累的同时，也能够充分地发展自身的语文思维和语文实践能力。

关键词：中职语文  拓展性  深入阅读

在中职语文的阅读课上，除了提高学生的语文阅读水平外，还应培养其良好的阅读行为，为今后的学习和生活打下坚实的根基。教育部对中职学校的教学目标为：指导学生多收集材料、拓宽知识、拓宽眼界。要达到这一目标，就必须增加阅读的拓展性，以达到更好的效果。

一、利用好课堂导入环节，展开拓展性阅读教学

兴趣是学习之源，而课堂导入对课堂教学起着决定性的作用，良好的语文阅读教学能有效地调动学生的学习热情，打开学生的心智之门。创设情境与营造氛围是导入过程中最常用的两种方式，本文认为，课堂导入可以很好地拓展知识，从而丰富课堂的内容，并在一定程度上帮助教师引导学生进行深度学习。例如：在《荷塘月色》的教学中，可以用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”以及“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这三句分别写荷花动态、荷花色彩和形状的古诗名句进行导入。这些古诗名句，每一句都是历代名士、散文家倾注了自身的心血写就的，一草一木都充满了感情，充满了灵性，如果把其作为教材，可以让课堂上的内容更加生动，更加丰富。此外，中职语文教师在教学过程中，也可以采取“师生互动”的方式，例如，从一开始就让学生了解到好的词语和句子，然后通过提问或者课堂上的讨论来引导学生，这样既能活跃课堂气氛，又能丰富学生的语文知识，还能激发学生的思考能力，可谓一箭三雕，从而对学生的综合发展起到积极的推动作用。

二、在拓展性阅读中积极寻求明确主题

在进行深度阅读拓展时，教师需要对其主题做出清晰的界定，以保证学生所读的文章不偏离其主旨，并始终围绕着某一话题，从而加深对文章的理解。不同作者写出的作品，即使是同一个题材，也会呈现出不同的风格，所以，学生自己很难掌握作品的主旨。在这个时候，教师可以帮助学生决定问题。在同一个题目中，学生可以拓展多个题目来进行阅读。通过对文章的分析，使学生对文章的理解更加透彻，从而达到对文章的把握，提高学生的阅读水平。而且，通过对题目的界定，可以让拓展性阅读成为一种可循的线索，从而提高学生的阅读和分析能力。例如：在《乡愁》教学中，主要表现了作者深厚的乡情和爱国情怀，使学生能够从这首诗中感受到对故乡、对国家的热爱。所以，在开展这一领域的阅读活动时，教师可以将其作为“思乡爱国”的阅读题目。本文以席慕蓉的《乡愁》为素材，让学生通过阅读席慕蓉和余光中的作品，对其进行归纳和比较。在教师的指导下，学生可以看到两位作家用不同的方式来表达对故乡的怀念。在这两首诗中，作者都以隐喻的方式来表现自己无法消解、永无休止的思乡之情。有了这一主题的“乡愁”，学生在进行自我拓展性阅读时，能更好地理解文章的主旨。[1]

三、根据课文作者写作风格，展开拓展性阅读教学

在平时的阅读教学中，教师应该从作者的写作风格和特征入手，首先要让学生对文章的风格和特征有一个清晰的认识，然后，在适当的时候，把作者的作品介绍给学生，让学生认识到自己的风格和写作方式。通过对课文的对比，能让学生从更多的角度来分析和了解所学的课文，从而更好地了解和掌握所学的课文。例如：在《文化胡同》教学中，教师可以着重突出汪曾祺曾在北京居住过很久，他与北京人民的生活融为一体，对传统文化有着浓厚的兴趣，所以其作品往往带有京味儿。他提倡“文化休息”，认为散文应当是休闲的，读这种作品可以让人体会到一种健康的文化氛围。在这种相关介绍中，学生很快就能感受到一股“京味儿”的气息，也能更好地理解汪曾祺的语言特色和文化魅力。同时，教师也可以把老舍《骆驼祥子》这个“京味儿”的特色带给学生，让学生在体验“京味儿”的同时，也可以透过老舍的作品，跟着老舍先生，从底层百姓的视角，感受“京味儿”的不同。以这种方式开展中职语文拓展性深度阅读，让学生在课文与课后的文章之间进行比较，从而获得更多的启发，帮助教师指导学生深入地学习，从而使学生在语文学习的各方面不断提升自身的阅读和文化素养。[2]

结语：

总而言之，在目前中职拓展性深度阅读教学中仍存在着一些不足，如：目标不明确、拓展过程中不注重质量、不能明确学生的主体性需求等。因此本文对中职语文拓展性阅读教学提出了方法：选择合适的课件，既要兼顾量，又要兼顾适度，要掌握每个学生的个性需求，在充分理解学生的能力的前提下，根据学生的能力来进行拓展，在拓展的过程中，给学生确定一个清晰的主题，让学生在相同的题目下进行有效的阅读。

参考文献：

[1] 杨银霞.中职语文拓展性深度阅读教学的研究[J]. 现代职业教育，2022（11）：16-18.

[2] 惠景侠. 读具匠心，悟出精彩——中职语文拓展性深度阅读教学的研究与探索[J]. 课外语文（上），2021（9）：61-63.