基于STEAM教育理念的小学数学教学研究

马宁

摘要：若想使小学数学教学工作执行得更加高效，那么要确保小学数学教育方法与时代接轨，不断在数学教育中融入全新的教学思路和教学形式，这样才能弥补单一教学模式中存在的不足和高效解决教学模式中的局限性，有利于实现学科教育的综合性发展。本文主要对基于STEAM教育理念的小学数学教学详细研究，并对相应的教学措施详细论述。为促进数学教育教学的可持续发展，在数学教学工作中小学数学教师要促进多学科融合，帮助学生深层次学习，方可实现培养学生综合能力的教学目标。

关键词：STEAM教育理念  小学  数学教学

引言：STEAM教育理念是我国教育行业在全新发展形势下最近推出的，教师对该教育理念在教学课堂中渗透时注重学科的多元整合，并围绕学生学习现状将教材教学内容和拓展的教学内容实时调整，形成综合实践性较强的教学活动，帮助学生在该类教学活动中拓展思维空间，增强实践动手能力。

1 通过融入STEAM教育理念完善教学环境

小学数学教师作为课堂中的课堂内容设计者和课堂形式规划者，可以依据全新形势下的学生学习所需，调整和完善教学环境，让学生在有效的数学教学课堂中感受该科目的与众不同，更好地让学生积极参与各项数学学习活动，有效地增强自身的合作能力和交往能力，获得全方面发展。[1]

例如，小学数学教师可以在完善教学环境的过程中融入STEAM教育理念，然后依据该理念和学生在学习过程中的实际现状设计与实践相关的数学教学活动，确保学生可以受到多样化教学模式的吸引而更愿意积极探索和学习，并且可以探索的过程中自主总结知识和反思学习成效，达到启发自身数学思维智慧的效果，为后续增强全面发展能力提供有利的学习条件。

2 借助STEAM教育理念合理设计数学教学内容

在小学数学教学阶段引导学生在课堂中将感性思维向理性思维转变是非常重要的，小学数学教师可以借助STEAM教育理念合理设计数学课堂的教学内容，确保数学课堂的教学内容与学生生活相联系，这样就可以满足小学生在学习过程中的实际需要，而且还能在综合性较强的教学活动中强化实践，有效地将感性思维向理性思维快速转变。另外，教师还可以引导学生在创设的数学教学内容中积极探索，不断地提升自身的思维品质，让借助STEAM教育理念，合理设计数学教学内容。

例如，数学教师可以以生活为重要的设计背景，在设计数学教学内容时合理融入STEAM教育理念，确保课堂中不同学习水平的学生可以在解决实际问题时和运用多学科的学习知识，构建属于学生自身的自主实践活动，让学生将数学与生活实际加强联系，在学习的过程中积极总结，以便于促进自身综合性的发展。以小学数学教学中有关方向与位置的教学内容为例，为了能够让学生掌握该节课程的重要知识和难点知识，教师可以在创设数学教学内容时，让学生在丰富多彩的游戏形式中确定自己在班级中的位置，并且可以利用数学语言具体描述自己在班级中的位置。另外，教师也可以引领学生通过绘画的形式对家庭位置合理判断，通过将数学知识与生活实际加强联系，激发学生主动探究问题的意识，帮助学生形成科学探究精神，让学生在有效的空间概念中深化数学学习的完整性，让STEAM教育理念在小学数学课堂中融入得更加深入，融入得更加高效。

3 基于STEAM教育理念培养学生的创新合作能力

学生在教师创设的实践性较强的教学活动中可以对相应的数学基础知识加强掌握，而且还可以在活动中合作探究，积极探讨，有效增强团队合作能力。所以，小学数学教师要把握好实践活动的主要方向，并且通过调整实践活动内容和引导学生使用正确的学习方法执行活动任务，确保学生可以获得更好的课堂学习收获，确保学生可以在正确合作和交流中发挥出自身的数学学习潜能，展现学生在课堂中的个体价值。[2]

例如，以小学数学教学中有关长方体的教学内容为例，教师可以结合教材内容，运用思维导图的方式，让学生对长方体与正方体以及其他立体图形的特点总结和归纳，并将计算长方体和正方体周长以及面积的相关公示，在归纳的过程中标注，构建完整的思维导图。在该过程中，学生不仅可以掌握构建思维导图的正确方法，而且还能通过思维导图巩固基础知识，拓展延伸知识，突出数学学科的综合性特点，帮助学生在数学学习和美术学习中提升相应的能力，激发学生在概率课堂中对多学科综合性学习的探究兴趣。

结语：基于STEAM教育理念下的小学数学教学活动不仅可以激发学生自主探索知识的兴趣，而且还能帮助学生在学习时创新实践，确保学生可以对小学数学科目更感兴趣，更愿意积极主动地参与到更多类型的活动中，通过深层学习获得全面发展。

参考文献：

[1]阮毅华.基于STEM视野，集成数学校本课程[J].数学教学通讯，2019.

[2]朱杏燕， 胡畔.基于STEAM教育理念的小学创意编程课程设计——以Scratch课程的教学设计为例[J].教育信息技术，2019（9）.