探析初中生物探究性实验教学的优化策略

计义正

摘要：随着新课改的不断推进，初中生物教学越来越受到重视，不仅要教授学生掌握理论知识，还要提升学生的实践应用能力，使学生能够通过生物实验发现学习生物知识的乐趣，提高对生物知识的探究学习能力。因此，本文对初中生物探究性实验教学优化策略展开了探索，希望借由这一教学手段来提升教学实效。

关键词：初中生物  探究性实验  教学优化

引言

生物是一门贴近生活的学科，世间万物都与生物知识有着紧密联系，同时生物也是一门以实验为主的学科，特别是初中生物教学中有很多知识的理解和掌握都需要通过实验来论证。初中阶段是学生首次接触生物学科，对于学生生物学习及科学探究意识形成有着较为显著影响。优化初中生物探究性实验教学十分契合新课改理念，能够凸显学生主体地位、重视学生体验与经历，让学生在自主实验设计及实践中掌握知识、获得能力。基于此，本文主要探讨优化初中生物探究性实验教学的策略，具体如下。

一、生活情境教学，引发学生自主探究

初中生物教学过程中，实验环节能够验证教材知识。由于初中生物与学生生活紧密相关，所以教师在优化初中生物探究性实验的时候，可以联系生活来为学生创设出相应的教学情境，这有助于学生对于生物知识的理解，同时还能激发学生探究欲。初中生心智在逐渐成熟，对于知识的理解还有明显不足，所以教师可以在探究性实验教学课堂创设生活情境来引发学生自主探究，优化初中生物探究性实验教学的效果。以“探究植物呼吸作用”为例，教师在探究性实验教学课堂上，可以将实际生活中“水果保鲜”这一现象作为新课导入，让学生在课堂上回忆生活中常见的水果保鲜方式，之后再要求学生自行设计一个存储方案。在这一过程中，学生可以观察水果放置一段时间后的变化情况，之后再引导学生讨论这一现象的发生原因，引发学生自主探究、思考与验证，从而有效提升初中生物教学效果。[1]

二、优化探究模式，发展学生自主思维能力

初中生物探究性实验教学在优化的时候，教师还可以在课堂上为学生提供一些理论联系实际的材料，借由此来优化探究模式，让学生按照新课程所提倡的“问题—假设—探究—结论”实验环节来参与到探究性实验活动中，让学生在教师有效组织与引导下主动探究与实验，在凸显学生主体地位的同时，发展学生动手解决问题的能力，并且还能培养学生自主思维能力，最大程度优化初中生物探究性实验教学。[2]为此，教师可以在教学过程中从一些较为简单的探究性实验着手，借助课堂实验来引导学生提出问题、假设、实验与验证，这样学生就能在探究性实验教学课堂发展自身思维能力及探究意识。以“探究种子萌发的内、外条件”实验为例，教师在教学课堂上可以为学生设计两个探究情境，一个是“手捧空花盆孩子的故事”，另一个则是“冬天农闲、春天播种”，借此来引发学生思维，让学生思考为什么有的种子不萌发，为什么只有春天才能播种。之后再让学生自行探究、实验验证，优化初中生物探究性实验教学。

三、指导探究方法，要求学生自主设计对照实验

在初中生物探究性实验教学过程中，教师还可以强化对学生探究方法及能力的培养，然后在教学课堂要求学生自主设计对照实验，让学生在自主设计及探究实验中掌握知识、发展能力。[3]实验设计与实施基本准则之一就是对照，学生能够设计出对照实验，并且在这一基础上对结论进行分析与思考，相较于学生被动实验而言，学生自主设计对照实验更为重要。为此，教师在初中生物教学过程中可以先教会学生掌握一些探究实验基本步骤及流程，让学生掌握一些基础的探究方式，并且让其学生自行寻找变量、自行设计对照实验，让学生在自主设计与实验探究中掌握知识。以“种子萌发的条件”为例，教师可以在适当指导之后，要求学生以小组的形式自行设计对照实验，让学生在实验方案设计及实施中得到发展，从而真正优化初中生物探究性实验教学。

四、拓展延续实验，促进学生课后探究

新课改主张学生课后拓展与延续学习，所以在优化初中生物探究性实验教学的时候，教师不仅要优化课堂探究性实验教学活动，还可以适当拓展一些实验内容，让学生在课后也能参与到生物自主探究实验中，进一步让学生巩固课堂所学，从而提升生物教学效果。以“观察植物种子发芽”为例，这一实验无法在一朝一夕中实验，所以教师可以将其作为课后探究任务布置给学生，让学生在课后探究与观察。

结语

综上所述，实验本就是生物教学重要构成部分，而探究性实验应用于初中生物教学课堂，能够让学生在生物实验探究与体验中理解抽象的生物理论，同时有效凸显学生主体地位，让学生在探究性实验教学中获得能力及学科素养提升。为此，教师在初中生物教学过程中，一定要意识到初中生物探究性实验教学价值，结合学生实际情况合理设计探究性实验活动，让学生在探究与实验中掌握知识、发展能力。

参考文献：

[1]张清兰.初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J].中国校外教育，2016（2）：131.

[2]范龙华. 浅谈初中生物探究性实验教学的优化策略[J]. 东西南北：教育， 2021（2）：1.

[3]田如意. 初中生物探究性实验教学的优化策略研究[J]. 爱情婚姻家庭：上旬， 2021（6）：0116-0117.