践行“双减”，增质提效

胡其华

摘要：随着“双减”政策的发布和执行，小学英语教学中注重减轻学生的课业负担，创新教学形式，有效提高课堂教学和作业质量。并且，也开始调整以老师为主体的讲授式教学模式，依据新课程标准中关于核心素养的提升要求，转换师生角色，突出学生的主体地位，全方位践行“双减”，增质提效策略。因此，本文主要针对“双减”下小学英语创新教学策略展开论述。

关键词：“双减”  小学  英语教学  创新策略

引言：“双减”政策要求各学科减轻小学的作业负担和课外培训的压力，但是，在此基础上并不是在教学和作业设计过程中单纯做“减法”，而是有效落实“增质提效”的教育改革方向，借助先进的信息化技术提升小学生在英语课程教学中的学习兴趣。同时，采取互动式、合作式、探究式等形式，创设教学情境，提升小学生的自主学习意识和动力，从根本上改变被动式学习的现状，真正将学习的主动权交还给学生。

一、丰富教学形式，改善教学氛围

英语作为一门语言类学科，英语老师在教学中应充分把握其工具性和人文性的双重学科特质，改变传统注重知识传授、忽略能力培养的教学形式，全方位培养小学生英语听、说、读、写的综合应用能力，提升学生们的文化自信。“双减”政策下，增值提效的根本是深入研读新课程标准中的相关内容，严格依据其中关于小学生英语核心素养提升的目标和要求，积极创新教学理念和教学策略，有效提升教学质量[1]。例如：在学习人教版PEP三年级起点上册“Colours”这一内容时，就可以采取“翻转课堂”的教学形式设计，有效的规划课前教学时间，提升小学生的自主学习意识和能力，为课堂教学效果提升做好铺垫。首先，英语老师可以将课程中的重点单词、语句等相关内容以“微视频”的形式进行教学课程的录制，并且将相关知识内容和资料统一发送至班级群中，让学生们进行教学知识的复习和预习。其次，在正式上课时，英语老师不再用过多的时间讲解基础内容，而是采取互动效果极强的游戏教学形式展开互动式的教学体验。最后，英语老师针对学生们在游戏过程中对于单词理解和语句把握方面的问题，予以综合了解和掌握，并且，针对重点和难点展开深度教学。以此形式，有效落实“双减”政策下的创新教学策略，提升英语学科的育人价值。

二、以人为本，实施差异化教学

“双减”背景下，小学英语老师应在教学中充分尊重学生的主体地位，了解班级学生的英语素养现状，结合当下的教学内容和重点，有效采取差异化教学的形式，并设置差异化的教学目标，真正做到以人为本、因材施教。[2]例如：在学习人教版PEP三年级起点上册“We love animals”这一内容时，英语老师就可以采取单元整体教学的形式，预设三层整体教学目标。第一层，能够实现对本单元的重点单词Dog、monkey、duck、panda等内容的听、说、读、写。第二层，通过对话教学，让学生掌握I have……的句型、通过情境变换，学生们可以模仿或者表达出对于拥有，以及对所见事物的赞叹方式。第三层，通过游戏等互动对话形式，让学生们学会运用本单元所学习的单词和语句，能听懂Act like a dog/monkey……的指示语句，并能做出模仿相应的动作。以此形式，有效采取整体化形式构建教学内容，以差异化形式分设教学目标，让每一个学生都能在教学中明确自己的优势与不足，并且结合各个教学目标，有方向地展开学习，逐步提升自身的核心素养。

三、设置教学活动，实现教学做合一

作业是检测课堂教学效果的重要形式，“双减”政策下不仅需要有效地实施课堂教学的增质提效，还应不断减少作业数量，提高作业质量，以生活化的教学活动形式，逐步实现教学做合一的创新性教学策略，全面提升小学生各项英语素养。例如：在学习人教版PEP三年级起点下册“My family”这一内容时，就可以预设“Introduce my teachers and classmates”教学情境，由老师和英语口语表达较好的学生做情境示范，教师问“What?s your name？”，引导学生回答“My name?s Li min”。然后，在大屏幕中展现多个体育明星、动画人物等图片，指导全班学生掌握“who?s that man/woman/boy/girl”等句式。让学生们可以在教学情境中边学边说，更好的掌握语意和语境。其次，英语老师可以将学生们分成4～6人每组，由小组成员间相互自我介绍，然后推选一名代表，向全班学生介绍本组成员，让学生们在小组合作和群策群力中明确自身的优势与不足，并且通过小组成员间的取长补短，有效提升自己的英语素养。最后，英语老师可以布置“Tell me about my family members”课后作业，让学生们以家庭成员照片或者请家庭成员配合录制口语表达视频完成实景介绍，感受不一样的作业形式。改变传统机械学习或者背诵单词的形式，而是专注于学生的核心素养，全面提升小学生的语言能力、思维能力及听、说、读、写的综合应用能力，能够真正实现教学做合一。

结论：综上所述，“双减”下小学英语创新教学策略，应深入推进和积极落实增质提效的教育理念，丰富教学形式，调动学生的学习兴趣，以人性化和差异化融合的形式创新教学策略，充分尊重每个学生的发展现状，真正做到以人为本、因材施教，全方位提升小学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]白丽.双减背景下优化小学英语教学的对策探究[J].世纪之星—初中版，2021（31）：0147-0148.

[2]罗松曲西.探究“双减”政策背景下小学英语教学策略[J].世纪之星—小学版，2022（19）：0178-0180.