吉林省职业教育“走出去”试点实践研究

任平

摘 要：随着“一带一路”建设的不断推进，中国企业“走出去”的步伐也越来越快。企业在“走出去”并取得一定成绩的同时，也遇到了不少挑战，其中人才短缺就是一个重大问题。因此，在当地培养既懂专业技术知识，又懂汉语的技能型工人尤为急迫。全国有色金属职业教育教学指导委员会开展高等职业院校依托中国有色矿业集团驻赞比亚企业开展职业教育“走出去”试点，是职业教育助力“一带一路”建设的重要形式。本文以长春职业技术学院的赞比亚培训项目为研究样本，探索适合赞比亚项目的教学和管理体系，总结中赞合作项目的办学机制，努力形成可复制、可推广的吉林省职业教育“走出去”的路径与模式。

关键词：“一带一路”   职业教育    赞比亚培训项目    实践研究

2019年5月17日，教育部下发了《关于继续做好职业教育“走出去”试点相关工作的函》，长春职业技术学院（以下简称学院）正式成为教育部职业教育“走出去”试点院校。学院是一所国家高职示范院校，也是吉林省唯一招收留学生的高职院校。自2012年学院开始招收留学生以来，已有来自近40个国家的277名留学生来学院学习语言。丰富的对外汉语教学的经验，以及专业的职业技能教学、良好的教学设施和优秀的教学团队，使学院成为全国有色金属职业教育教学指导委员会（以下简称有色金属行指委）在吉林省开展职业教育“走出去”试点的不二人选。

有色金属行指委承办职业教育“走出去”试点项目3年来，学院积极参与试点项目建设。学院开办的赞比亚培训项目是在中国驻赞比亚大使馆武官处的大力支持下，中国职业教育“走出去”试点项目为服务国家“一带一路”建设、为中赞两国友谊添砖加瓦的一个民心相通项目。

该项目自2018年5月开始启动，迄今为止学院已经承办了3批（分别是2018年5月至2018年9月5名学员、2018年9月至2019年1月5名学员、2019年11月至2020年8月15名学员）共25名学员的培训。赞比亚培训项目具体教学和管理工作由学院的汽车学院、机电学院、信息学院、国际交流学院共同承担。课程设计以汽车检测与维修技术、国际汉语学习实践为主，同时辅以计算机应用基础、智能制造技术等课程，并通过形式多样的文化体验活动丰富留学生学习生活。学院在职业教育“走出去”试点工作的推进中，坚持依法办校原则，积极推进内涵建设，逐步探索形成了一套关于赞比亚学员的教学和管理体系，努力形成可复制、可推广的职业教育“走出去”的路径与模式。

一、赞比亚培训项目的课程设计和架构

赞比亚培训项目开班之前笔者以调查问卷等多种形式对赞比亚学员的汉语知识和专业技术知识情况进行了了解，并通过几次研讨确定好培训目标，也经多次修改确定了培训计划。最终决定采取“汉语+职业技能培训”的模式。其中职业技能培训分为：汽车检测与维修、计算机应用技术、智能制造技术和电子技能基础。汉语培训分拼音和基本听说。

汽车检测与维修模块的培训目标是使学员掌握汽车发动机、汽车底盘及汽车电器方面的基本构造与原理，了解汽车日常保养与维护，初步具备汽车常见故障的诊断与排除能力，为掌握汽车基本构造并能进一步从事汽车维修工作打下基础。

电子技能基础的培训目标是使学员能够识别电子元件；能进行分立元件焊接；能进行分立元件焊接；能进行收音机装配。

智能制造技术的培训目标是使学员掌握实训设备的功能，能够应用机械设计与制造以及人工智能的知识。

计算机应用基础的培训目标则是让学员掌握Office常用办公软件，会使用Word、Excel，会制作PPT。

汉语培训的目标是让学员掌握汉语拼音，实现比较标准的发音和语调，具备最基本的听说能力，能够用汉语进行日常交际。因为课时限制，学员的汉语培训也只能达到初级水平。

采用“汉语+职业技能培训”模式进行培训教学，赞比亚学员既获得了语言技能又获得了专业技能，增强了学员在工作中的竞争力，使之成为具有语言能力同时又兼具技能的复合应用型国际人才。

二、赞比亚培训项目所取得的成效

经过对3批赞比亚学员的培训，笔者对赞比亚培训项目進行了梳理，培训取得了显著的成效。

（一）职业技能方面

在职业技能培训方面，专业教师紧紧围绕理论联系实际，运用多种教学方法和手段，力求取得最好的培训效果。学院教师以解决常见故障为目的来讲解与故障相关的理论与实践知识，同时采用理实一体课的方式一边实践一边讲解。考虑到赞比亚日系车比较多，因此授课重点围绕丰田凯美瑞轿车进行培训。经过培训，赞比亚学员掌握了汽车发动机、汽车底盘及汽车电器方面的基本构造与原理，了解了汽车日常保养与维护，初步具备了诊断与排除汽车常见故障的能力。教师通过理论联系实际，重点提高学员实践操作能力，为学员今后回国后能进一步从事汽车维修工作打下了基础。

在计算机应用基础方面，参加培训班培训之前，绝大多数赞比亚学员是零基础，在国内都没有碰过计算机。经过培训后，学生了解了计算机的组成；掌握了Word的用法，能够用它来进行常见的文字处理工作；会使用Excel制作表格并进行数据排序筛选等处理；能够用PowerPoint制作演示文稿，并且每人都用它完成了回国之前的学习汇报PPT。

（二）语言方面

经过听说读写能力的训练，赞比亚学员掌握了汉语拼音，能够认读拼音，并且能够借助拼音的帮助发出字、词、句的音，句子的语调虽有母语语调的影子，但表达连贯可以让人听懂。能用汉语进行日常生活口语交际，例如能够进行自我介绍、问候、购物、询问、道别等基本交流。考虑到学员渴望多学习专业技术知识的需求，赞比亚项目培训班对外汉语的课时有所削减，因此，赞比亚学员发音的准确性还有待提高。另外，他们还不能进行较长语句的表达，专业技术的汉语词汇掌握也仅停留在对“计算机”“发动机”“软件”“打印”等为数不多的词汇的熟悉上。

三、今后赞比亚培训项目需要提高改进的方面

在学院领导的重视、培训教师的努力以及赞比亚学员的配合下，赞比亚项目培训取得了一定的成效，但几轮培训下来，发现赞比亚项目培训还有不足，需要从以下几方面提高改进。

（一）合理规划课时，优化培训内容

由于受培训课时限制，赞比亚学员经过培训只了解和掌握了最基本的计算机和汽车维修知识，但看得出学员有更进一步学习的需求。在今后的项目合作中，可以对语言类和专业技能培训的课时进一步进行合理规划，对培训内容还可以调整得更合理一些，因为有些教学内容有重叠的部分。另外有些教学内容比较耗时，可以对这部分内容进行简化和删减，这也是需要总结的经验。

（二）积极开发工业汉语教材

目前，经过3轮的项目培训，学院已经积累了很多的专业课教学资源，但从项目未来发展需要来看，这些还不够。吉林省职业教育“走出去”是文化与技能共同输出的过程，需要有适合项目的载体来完成。

目前，国内并没有系统的工业汉语教材，急需开发多语种、多专业、多层次需求的满足企业需求的系列工业汉语教材。学院要组织专业团队，通过调研、问卷、文件检索等方式，了解企业文化，掌握企业需求，根据课程需要，结合吉林省地方特色，同時对接国际标准和当地标准，积极开发系列工业汉语教材，形成跨境共用的专业教材，为教学的顺利开展提供优质的资源保障。

（三）培养国际化的师资

学院的培训团队可谓十分精干，有专业主任、长白山技能名师、专业带头人、经验丰富的英语教师等。但在实际培训过程中，仍不免有专业知识与英语翻译出现偏差的情况。教师在授课过程中还有个别内容讲授和学员理解存在偏差的情况。学院的英语教师非常优秀，但她们毕竟不是专业课教师，她们对于计算机、汽车维修知识的了解不够，再加上有些知识的确非常专业、不好理解，翻译时难免会有出入。而专业课教师的英语水平又不高，没有办法亲自上阵用英语对疑难点进行解释。误解和偏差会影响教学效果，所以培养国际化的师资是当务之急。专业课教师提高英语能力、英语教师加强专业知识学习是下一步学院师资培养的内容之一。

（四）鼓励企业助力搭建职业教育“走出去”共享平台

赞比亚培训项目开展期间，赞比亚学员到长春第一汽车制造厂进行了参观，参观了红旗轿车展馆和其他流水线。学员们都非常希望能有更多深入企业的机会。如果能更多地走进汽车维修和汽车生产企业并与企业相关人员有更多的专业知识交流，会使培训更加圆满。

今后，学院将进一步深化校企合作，鼓励企业助力搭建职业教育“走出去”共享平台，让企业利用资源，做好职业教育“走出去”的支撑保障。

学院赞比亚培训项目的成功承办，是响应国家“一带一路”倡议，积极参与职业教育“走出去”试点建设的有力举措，是学院国际化发展进程的有益尝试，为提升学院国际影响力起到了积极的推进作用。学院会对职业教育“走出去”项目进行更加深入的摸索实践和研究，努力形成可复制、可推广的职业教育“走出去”的路径与模式，力求为“走出去”项目的进一步开展提供可借鉴的经验。

参考文献：

[1]周燕，唐正清，陈洋等.高职教育“政行企校”协同海外办学运行机制探究：以中国-赞比亚职业技术学院为例[J].北京工业职业技术学院学报，2021（2）.

[2]中国职业教育“走出去”开花结果：南京工业职业技术学院赞比亚分院正式开学[J].江苏高职教育，2019（3）.

[3]滕金燕.中国职业教育“走进非洲”研究：以赞比亚试点项目为个案[D].杭州：浙江师范大学，2019.

（作者单位：长春职业技术学院）