家庭教育对历史学习动机与学习策略的影响研究

程静

摘 要：在学生的成长过程中，家庭教育扮演着不可或缺的角色，对于塑造他们的学习态度和学习习惯产生深远影响。尤其初中阶段，是学生认知和学习能力发展的关键时期，家庭作为学生最早的学习环境，对于学生学习动机和学习策略的塑造具有重要意义。历史学科作为一门注重思考、分析和判断的学科，其学习动机与学习策略显得尤为关键。基于此，文章探讨了家庭教育对初中历史学习动机与学习策略的影响，以及家校协同育人的具体策略，以期为相关领域从业者提供一些有益的参考与启示。

关键词：家庭教育；初中历史；学习动机；学习策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0089-03

家庭教育在学生的成长中扮演着不可忽视的角色，特别是在初中历史学习方面。家庭作为学生的第一课堂，对其学习动机与学习策略的形成和发展有着深远的影响。家庭环境、家长的态度与支持，以及家庭教育方式都会在学生的历史学习中起到重要的作用。因此，探究家庭教育对初中历史学习动机与学习策略的影响，不仅有助于更好地理解学生学习行为的形成机制，还为家庭和学校提供了更有效的教育指导。

一、家庭教育对初中历史学习动机的影响

（一）榜样示范与情感支持

家长作为学生的榜样，对其学习动机产生深远影响。当家长展现出对历史的浓厚兴趣和热爱时，学生往往会受到启发，认为历史学习有趣且值得投入。家長参与历史知识的探索、阅读与讨论，会激发学生模仿家长的学习行为，从而培养他们的学习动机。家长的积极激励和肯定对于初中生的学习动机至关重要[1]。当家长注意到学生在历史学习方面的努力和进步，并及时给予鼓励和肯定时，学生会感受到自己的付出被认可，从而更愿意投入学习。家长的支持能够提高学生的自尊心和自信心，促使他们更加积极地参与历史学习，增强学习动机。

（二）家庭氛围与学习兴趣

当家长以积极的态度与学生交流历史知识、事件和人物时，学生会感受到家庭对历史学科的重视，从而对学习产生兴趣。这种积极的互动有助于培养学生对历史事件的好奇心，促使他们主动深入探索历史的背后故事。家庭传承的文化和价值观可以与历史学科联系起来，使学生更容易产生情感共鸣。家长通过传统节日、故事讲述等方式，将历史融入日常生活，能够使学生更加了解自己的文化根源，这种情感联系有助于学生将历史视为一个有趣且有意义的学科，从而提高他们的学习动机。此外，家庭氛围还可以培养学生的个人兴趣，家长鼓励学生根据自己的兴趣选择历史话题或事件进行深入学习，学生会感到自己在学习中有更多的主动权。这种个人兴趣的培养不仅能够增强学生的学习动机，还有助于培养他们对历史学科的深刻理解。

（三）家长期望与自我驱动

家长的期望往往是学生学习动机的重要来源之一。当家长对学生在历史学科上取得好成绩有着明确的期望时，学生会感受到来自家庭的压力和鼓励，这种期望不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促使他们在学习历史时更加认真和投入。家长的期望可以让学生意识到历史学习的重要性，从而增强他们的学习动机。培养自我驱动力是家庭教育的一个重要目标。自我驱动力是指学生自发地、内在地追求学习目标的能力，家长可以通过培养学生的自我管理、目标设定和解决问题的能力，来提高他们的自我驱动力。在历史学科中，自我驱动力能够让学生更加积极地参与学习，主动探索历史知识，从而提升他们的学习动机。自我效能感是学生对自己能否完成任务的信念，当家长在学生面临历史学习困难时给予适当的支持和引导，学生会逐渐培养起克服困难的信心，这种信心能够增强学生的学习动机，使他们更愿意克服困难，提高自己的历史学习水平。

二、家庭教育对初中历史学习策略的影响

（一）学习习惯的养成

家庭是培养学生学习习惯的第一课堂，家长可以通过创造有序、宁静的学习环境来帮助学生集中注意力，养成良好的学习习惯[2]。家长也可以制订固定的作息时间表，让学生在固定的时间段内进行学习，通过坚持作息时间安排表，学生能够逐渐养成按时学习的习惯，从而提高学习效果。此外，家长还可以提供学习资源和工具，让学生自己主动寻找学习材料，自主进行知识的获取和整理，这种自主学习的过程不仅培养了学生的学习习惯，还培养了学生的历史思维能力。

（二）自我监控和时间管理的培养

家长可以与学生一起制定每日、每周的学习计划，明确学习目标，帮助他们学会合理规划学习时间，这种计划能够让学生在学习过程中更有条理地分配时间，提高学习效率。家长可以教学生如何使用日程表、提醒应用程序或学习日志，帮助他们记录学习进度和完成情况，通过这些工具，学生可以更清晰地了解自己的学习情况，及时调整学习计划。家长可以与学生一起探讨如何合理分配学习时间、休息时间和娱乐时间，让学生学会平衡不同的活动，这样有助于学生避免拖延和浪费时间，提高学习质量。此外，家长还可以与学生一起定期回顾学习进度，讨论完成情况和遇到的问题，通过自我评估，学生可以更清楚地认识自己的学习状况，及时调整学习策略和时间分配。

（三）解决问题能力和批判性思维能力的培养

家长可以引导学生在学习历史时，提出问题，寻找答案，培养学生探究的思维习惯、形成积极的问题解决意识。家长可以与学生一起探讨历史事件的多种解释，鼓励他们提出自己的观点并进行合理的辩论，这种辩论能够帮助学生锻炼批判性思维和逻辑思维能力。家长也可以与学生分享解决问题的思路，指导他们如何分析问题、收集信息、提出假设并进行验证，通过培养解决问题的能力，学生能够更自信地面对历史学习中的复杂问题。此外，家长还可以与学生一起探讨历史与其他学科的联系，将不同领域的知识融合到历史学习中，帮助他们更深入地理解历史事件的背景和影响。

三、在初中历史教学中家校协同育人策略

（一）合理布置历史作业，发挥家长的辅助教育职能

每个学生的学习水平、兴趣爱好和学习习惯都不同，因此作业的难易度和类型也应有所区分，教师可以根据学生的情况，灵活调整作业内容，以满足不同学生的需求[3]。在布置历史作业时，教师应设定明确的学习目标，以帮助家长更好地理解作业的目的和意义，从而能够更有针对性地辅助学生完成作业，同时，明确的学习目标也有助于家长在提供引导时更加具体和有效。此外，教师还应在作业布置中提供详细的作业说明和指导，这可以帮助家长准确了解作业要求，从而为学生提供更精准的帮助，指导可以包括如何查找资料、分析问题、整理思路等。

例如，在进行《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学时，教师可以布置一项有关“丝绸之路”的历史作业，要求学生通过阅读课本相关内容，了解丝绸之路的历史背景、起源、影响，并写一篇小论文，表达自己对丝绸之路的理解和感受。家长则可以在家庭教育中充分发挥辅助教育职能，协助学生规划时间，合理分配阅读和写作任务，并鼓励学生提前开始，分步骤进行，避免拖延和学习压力。同时，还可以与学生共同阅读，解答疑惑，促进学生对“丝绸之路”历史知识的理解，并就学生的写作内容提供意见和建议，帮助学生更好地表达自己的观点。作业完成后，家长可以与学生一同反思作业的完成过程，讨论学生在阅读、写作和时间管理方面的收获和不足，以便为今后的学习提供经验借鉴。

（二）利用信息技术，多方位构建家校交流平台

学校可以建立一个在线平台，用于发布教学信息、作业要求、学科资源等，家长和学生可以通过平台查看每天的作业、学习计划，了解学科教学进程，以便更好地进行备课和辅导。学校可以利用信息技术提供实时通讯工具，如学校专属的聊天应用或社交媒体平台，使教师、家长和学生能够随时沟通交流，这有助于教师及时解答问题、了解学生的学习进展以及与家长协商教学事宜[4]。教师可以在家校交流平台上分享教学资源、案例和学科资料，这些资源可以是历史教材、教学PPT、视频讲解等，通过共享教学资源，家长和学生可以更好地理解教学内容，提高学习效果。教师可以通过在线平台组织历史学科的讨论和互动，例如针对某个历史事件的讨论，或者是对课堂知识的进一步探讨，通过讨论，学生能够在家中与教师和同学一起交流，深化学习。教师可以利用信息技术跟踪学生的学习进展，提供个性化的反馈，家长可以通过平台查看学生的学习数据和成绩，从而更好地了解学生的学习状况，为他们提供适当的支持和辅导。学校可以通过家校交流平台定期举办家校互动活动，如线上家长会、主题讲座、亲子阅读等，以促进家长和学校之间的沟通，增进家长对于学校教育的理解和参与度。

例如，在《秦统一中国》这一章节中，学校可以通过家校交流平台为学生提供电子教材、视频讲解、互动练习等。教师可以录制教学视频解释秦始皇统一六国的历史背景、手段和影响，方便学生随时巩固学习。家长则能够在平台上了解学生学习情况，查看教学资源，提供学习支持。此外，平台还可设置讨论区，促进学生互动交流，教师参与解答疑惑。这样的互动交流能够增强学生的学习兴趣和深度，使他们更好地理解《秦统一中国》的历史事件和意义。

（三）家校建立责任共同体

家长、教师和学生应共同分担教育责任，家长要积极参与學生的学习，提供支持和指导；教师要精心教育，制定合理的教学计划；学生要努力学习，遵守纪律。通过各自的努力，共同推动学生的全面发展。在责任共同体中，家长、教师和学生应保持积极的互动，家长可以与教师保持沟通，了解学生的学习情况；教师可以与家长共同制定学习计划，为学生提供指导；学生可以与教师和家长互相交流，寻求帮助。家庭和学校应强调目标的一致性，家长、教师和学生可以一起制订长期和短期的学习目标，共同努力，追求卓越。家长、教师和学生可以定期回顾学习计划和实施情况，找出问题所在，并共同探讨改进措施，以便更好地实现教育目标。

例如，在教授《隋朝的统一与灭亡》时，教师可以提出问题，“隋朝为何能够实现短暂的统一？”和“隋朝为何迅速灭亡？”要求学生与家长一同查阅教材和其他资料，展开探讨。学生可以与家长一同探讨分析政治、经济、社会等方面的因素，总结隋朝的兴衰原因。这种家校共同探究的方式有助于加深学生对历史内容的理解，培养他们的综合能力。

（四）适当开展实践活动，发挥家校联动功能

学校可以组织历史实地考察活动，让学生亲身走访历史名胜古迹，感受历史文化的魅力，在此过程中，家长可以参与，与学生一同探索历史遗迹，促进家校合作。学校可以举办历史主题展览和演讲比赛，鼓励学生深入研究历史事件和人物，展示自己的学习成果，家长可以在学生准备演讲或展览时提供指导和支持，增加家校互动。学校可以定期举办历史文化节和活动，如历史知识竞赛、历史戏剧演出等，家长可以与学校合作，共同策划和组织活动，为学生提供更多的历史学习机会[5]。学校可以鼓励学生在家庭中开展历史故事分享活动，学生可以与家长一起探讨家庭历史、祖辈故事，从中了解更多历史文化知识，加深家庭亲子交流。学校可以引导学生进行历史创意手工制作，如模型、展板等，家长可以在制作过程中提供材料和指导，培养学生的创造力和动手能力。此外，学校还可以组织学生参与社区历史志愿活动，如历史文化宣传、社区文化保护等，家长可以与学生一同参与，共同关注社区历史文化的保护和传承。

例如，《五四运动》是中国近代史上的重要篇章，在学习这部分内容时，为了更好地实施家校协同育人，学校可以组织一个“五四运动纪念展览”，学生可以与家长共同收集资料，准备展示板，展示《五四运动》的背景、抗议活动、运动的影响等。在展览活动中，学生可以通过图文并茂的展示、口头介绍等方式向参观者阐释《五四运动》的历史意义，家长可以参与展览，与学生一同讨论、分享相关历史背景和意义。通过这一实践活动，学生不仅在历史学习中得到了实际应用，还培养了他们的研究和表达能力。

四、结语

家庭教育对初中历史学习动机与学习策略的影响不容忽视。家长的榜样示范、家庭氛围的积极塑造，以及鼓励性的期望，都能够直接影响学生的学习动机，激发他们的兴趣与投入。同时，家庭还可以通过培养学生的学习习惯、时间管理能力、问题解决和批判性思维能力，促进学生更高效地学习历史知识。因此，教师和家长应当充分认识到家庭教育对学生历史学习的影响，共同合作，充分发挥家庭教育在学生学习中的积极作用，为学生的全面发展提供更好的支持与保障。

参考文献

[1]罗利学.浅谈中学历史教学中家庭教育的渗透策略[J].新课程（下），2019（12）：222.

[2]付瑞英.当前初中学生所面临的问题及家庭教育的策略[J].科幻画报，2022（07）：37-38.

[3]郭娟.“双减”背景下初中历史作业设计[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——扩展思维 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：457-459.

[4]李婷.初中历史教学中家庭资源的开发策略探讨[J].试题与研究，2022（28）：55-57.

[5]安春会.在初中历史教学中进行家校协同教育的问题及对策[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：156-157.