高中英语教学中话题教学的有效性探讨

李华

【摘  要】 在新理念指导下的英语教学中，教师更关注学生语言表达、逻辑思维能力的发展，话题教学的开展对学生自身能力的发展有着积极的推动作用。基于此，文章以高中英语为例，简述了话题教学的作用，而后指出了当下英语课堂教学中存在的问题，最后从选择贴近学生生活的话题，增强诱惑力；依据重点话题做好导入，帮助学生明确方向；创设难点话题，强化课堂互动；巧用思维导图，规范学生的语言表达力几个方面对英语话题教学的开展进行了深入的分析，期望文章能够给有关工作者以借鉴。

【关键词】 高中英语；话题教学；有效性

话题教学即以某个话题为中心，以文本做基础开展的一种教学方式，目的在于引导学生通过阅读和分析相关资料，从这一话题引发的有关活动中拓展到其他领域，进而激活学生的英语思维。在教学改革的深入进行下，如何把握各大英语模块，创设话题，引导学生创造性地解决话题引出的现实问题是教师当下面临的一个重要课题。

一、话题教学的作用

语言是沟通的工具，形式也是多种多样的。随着时代的发展，英语成了国际交流的主要工具。高中作为学生英语学习的关键阶段，需要注重他们语言表达、逻辑思维的培养，这样才能让学生的日后交流更有逻辑性、连贯性。话题教学作为一种全新的教学模式，它的引入不仅调动起了学生的探究热情，同时让学生的语言表达有了依靠。如此来看，话题引导下的语言教学激活了学生学习的能动性，推动着学生良好学习习惯的养成。

二、高中英语教学现状

（一）关注分数，忽视英语实用性

我国的英语教学更关注学生的英语成绩，以成绩作为评判学生英语学习好坏的标准，完全忽视了语言学科本身的属性，导致学生未能了解这门语言学科就开始强制性地学习。这种只关注学生成绩忽视学科实践性的教学模式，让学生的语言学习变得死板、僵硬，让课堂氛围更枯燥，阻碍了学生英语学习质量的提升。

（二）逻辑表达结构不完善

在以往的英语课堂上，教师采取灌输式的方法，滔滔不绝地向学生灌输知识，学生全程记录课堂的重点，没有任何的互动与交流，导致学生运用句子时毫无逻辑性可言，而且内容连接不顺畅。高中作为一个人学习的关键阶段，如若未能打好基础，势必会影响后续的学习。

（三）缺少综合表达能力

为提升学生应对考试的能力，教师往往将关注点放在学生英语技能的提升上，而忽视了他们综合表达力的培养。还有部分学生认为英语表达就是对汉语意思进行原封不动的翻译，没有意识到文章之间的连贯性、逻辑性，最终导致自己的语言表达缺少层次感。

（四）语言表达缺少流畅性

在英语课堂教学中，教师的关注点全部放在了语法、技巧上面，导致学生的语言学习断篇，毫无连接性，无论是口语表达还是英语写作，语句间割裂的现象非常严重，缺少起承转合，让自己的语言表达缺少规范性、严谨性。

三、增强高中英语教学中话题教学的有效性策略

话题教学在英语教学的应用，不仅激活了学生的创造意识，同时开辟了一条提升学生英语综合能力的道路。也就是说，教师只有充分把握学生当下的心理发展情况、认知，加强对教材的分析和优化，才能调动起学生英语学习的积极性和主动性，进而从根本上提升英语话题教学的有效性。

（一）选择贴近学生生活的话题，增强教学吸引力

人教版英语教材内的话题多是人们身边存在的，如高中生面临的困境、环境保护、旅行、文化遗产等。教师只要基于文本內容，引入合理的话题，就可以调动起学生的学习热情，提升学生解决现实问题的能力。一个人能力的增长不能停留仅在书本上，教师要鼓励学生自我实践和体验，让学生在真实的体验中获得语言能力的提升。

例如在“The Value of Money”一课的学习中，教师便要从学生的现实生活着手提问“In the whole materialistic age， many people only put money first， whats your opinion？”学生结合自己的理解和三观进行了阐述，有人说“Money can indeed help us accomplish a lot of things， but the way we get money must be formal， above social morality.”也有的学生表示“Only money first， will let us lose the warmth and warmth of the world.”教师也可以引导学生讨论他们更加感兴趣的话题，即如何正确地看待金钱。于是教师提出“Different views on money imply different moral concepts and social conditions. What are the similarities and differences between Chinese and Western moral concepts？”通过这样的话题，指导学生开展辩论。

在新时代的背景下，教师只有顺应教学改革的变化，根据模块话题构建学习情境，指导学生利用模块知识对当下的社会现象进行分析，才能在激发学生学习热情的同时，帮助他们树立起正确的三观。

（二）用重点话题做好导入，帮助学生明确方向

重点是课堂教学的支撑架，如同指向标一样引领着教学的有序前行。抓住重点内容，做好话题导入，可以让学生在课前预习中明确好学习的目标，提炼出学习的重点。重点话题的引入，不仅深化了学生的理解，同时提升了学生对知识的理解力和接受力。例如在“Looking into the Future”一课的学习中，教师便要求学生穿越时空，展望一下自己的未来“The development of science and technology promotes the progress of human beings， such as the current driverless car， human organ reproduction， etc. Please combine the current scientific and technological development with your own expectations， and imagine the future direction of scientific and technological development.”在题目的引导下进行分析与思考，激活学生内在的热情，同时明白本课内容与科技的发展有关，在学生整体感知的基础上找到相应的内容。在这一过程中，学生带着阅读重点思考这样一个题目“In combination with their own cognition and experience to talk about the relationship between people and technology， the future and society？”为学生的表达提供载体。学生也在这样的情感推动下进入到阅读中，在教师具体的指导下主动参与阅读，从而获得丰富的体验与感知。

重点话题的创设要突出引导性、思考性，让学生在思考中把握课堂教学的大意，从而集中学生的精力。为学生提供辅助材料，可以让学生在大量素材的支撑下找到与学习有关的内容，在锻炼学生信息提取能力的同时，提升学生的自主学习能力。

（三）创设难点话题，强化课堂互动

每个学生的基础、能力都是不同的，所以在学习中表现出的疑惑点、难点也有所差异。教师只有根据学生的差异，创设多样化的思考题目，才能引发学生的主动探究，并在这一过程中加强合作，一来解决了问题，二来培养了学生的合作精神，同时让学生感受到了成功的喜悦。难点话题的导入，让学生认识到了集体的力量。

例如，在“Science and Scientists”一课的学习中，教师就要围绕科学家对科学发展做出的贡献入手，引入话题“Do you know John Snow？ Do you know how he defeated the epidemic King Cholera？”由此引入本课的重点人物“John Snow”，然后指导学生以同伴交流的方式解决上述问题，从而对本课内容有整体的感知，在大家的相互交流中不仅深化了对文本的理解，同时知道了科学研究是一个严谨的过程。在话题引导下的教学中，学生不仅明确了阅读的重点，同时在小组帮助下，强化了自己的体验。所以在日后的英语课堂教学中，教师要针对难点问题，鼓励学生以小组的方式解决，一来有效突破了学习的难点，二来提升了学生解决实际问题的能力。

（四）巧用思维导图，规范学生的语言表达

听说读写是英语学习的重要板块，在话题教学下，为了强化学生本节话题的理解和记忆，教师可围绕该话题组织写作活动，让学生在讨论的基础上用文字的方式展现出来。在以往的英语写作中，学生绞尽脑汁地思考如何运用掌握的词汇和语法，这是学生准备的阶段，该阶段的水平决定着学生的写作质量。但传统的教学，导致学生虽然知道英语句式、具备一定词汇量，但却不知道如何在真实语境下使用。为了优化这一情况，教师要引入思维导图这一工具，思维导图的引入不仅将与话题相关的知识串联了起来，而且拓宽了学生的写作思路，帮助学生构建了一个大致的写作框架。所以在话题教学中，教师要以题目为核心，由此发散自己的思维展现出自己习作需要的关键词汇，然后根据自己准备的素材，用语句将其串联起来，形成最初的文章框架。再引导学生基于思维导图，运用与核心话题有关的词汇、语言写一篇文章，让自己的语言表达更合理。

四、利用话题开展英语教学的注意事项

新理念指导下的英语教学绝非传授学生基础知识这么简单，也不是单纯地让他们掌握文本的词汇和语法。作为一门语言学科，只有与生活相连才能赋予它强大的生命力。因此在英语课堂中，教师要为学生提供展现自我的机会，选择契合学生生活的话题，组织学生开展讨论与交流，意在凸显学生主体地位的同时，激活学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。为将话题教学的作用发挥到最大，教师必须注意如下几点：第一，教师作为话题教学的组织者，要大胆创新话题教学模式，将话题融入生活中，通过巧设问题引发学生的积极思考，让学生从中感受学习的快乐。第二，教师要从知识传输者变为学生学习的促进者。教师要从高高在上的讲台上走下来，通过谈话和观察的方式了解学生的动态，并根据学生本身的情况给予合理的引导。而上述教学的有序开展，需要教师做好前期准备。在备课中把握学生的兴趣点，引入话题，吸引学生的主动参与。同时教师要尊重学生的不同见解，对具有创造性的表达给予赞美，对回答偏离主轨道的进行引导，教师只有积极挖掘学生身上的闪光点，努力开发他们的潜能，才能保持学生学习的热情。第三，明确话题知识的基础地位，合理优化教学内容。在英语课堂中，师生是交互的主体，以一种合作的关系开展教学，这不仅是促进学生全面发展的一种新方式，同样践行了新课程的理念。话题教学在英语课堂中的应用，为学生创新意识的激发和学生自我潜能的发挥提供了一条道路，这就要求教师在把握学生心理特征、英语水平的基础上，合理地创设教学情境，从根本上提升话题教学的有效性。

五、结语

话题教学模式的引入不仅突出了学生的主体地位，同时调动了学生的学习热情，改善了当下英语教学的不足。为将话题教学模式的作用发挥到最大，教师必须积极革新理念，优化教学方法，通过搭建语言交流的平台从根本上提升学生的语言应用能力。话题是英语教学的主线，它以明确的目标做指引，链接着师生、教材，让他们沿着正确的道路向前迈进。通过话题创设，不仅激活了学生的学习热情，同时丰富了学生的情感，更提升了学生的学习动力，为学生英语综合能力的提升奠定了坚实的基础。

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