小学语文习作教学中劳动教育的渗透途径

李璐瑶

【摘  要】 小学时期的教育对学生的影响是巨大的，不仅会影响到学生的观念树立，也会对学生的思想意识有很大的影响。小学时期的学生正处于稚嫩时期，对大多事物有强烈的好奇心。在这个时期，学生所接受的教育会直接影响到学生的发展方向。对此，教师在教学的时候，需要为学生指明正确的方向，调动学生的积极性。在小学语文的习作教学中，教师渗透劳动教育有助于锻炼学生的思维能力、感知能力、语言能力，因此，在习作教学中进行劳动教育的渗透有重要的作用。

【关键词】 小学语文；习作教学；劳动教育

小学语文教学具有非常强的综合性与实践性特点，因此将劳动教育融入小学语文教学中，可以丰富小学语文教学内容，而在语文教材中也会涉及大量的劳动元素，两者相互融合，相互促进，不仅可以推动语文教学效果的提升，还可以将劳动教育理念融入学生的思想中，培养学生的劳动技能与劳动意识。

一、小学语文教学中渗透劳动教育的价值

（一）有助于学生树立正确的劳动观

劳动教育作为五育教育的重要内容之一，对学生未来的成长和发展有着决定性影响。小学语文教学中针对小学生审美能力的培养，将语文学科与劳动教育紧密结合在一起，不仅在潜移默化的过程中帮助学生形成对劳动行为的正确认知，而且为学生正确劳动观念的树立打下坚实的基础。

（二）有助于培养学生热爱劳动的情感

小学语文教学在渗透劳动教育时，必须将学生热爱劳动情感的培养作为首要目标，学生在日常学习过程中，只有切身感受到劳动的艰辛和光荣，内心才能产生热爱劳动的真情实感。

所以，教师在小学语文课程教学过程中，应该将劳动教育渗透语文课程教学的全过程，引导学生深入分析劳动人物的形象，引导学生产生情感共鸣，提高学生热爱劳动情感培养的效果。

（三）有助于学生形成劳动品格

劳动教育对学生实践与创新能力培养效果有着极大的影响。由于劳动教育与实践两者之间存在着相互促进和影响的关系，因此，教师在日常教学过程中，应该合理利用语文教材中出现的劳动话题，培养学生的劳动能力，引导学生感受劳动带来的乐趣，帮助学生巩固语文知识，促进学生劳动精神的养成。

二、小学语文习作教学中劳动教育的渗透途径

（一）通过激发学生的兴趣渗透劳动教育

在习作教学的过程中，教师需要采用多种方式来调动学生的学习兴趣，这样既可以为习作教学打下坚实的基础，也可以使学生的学习更加高效。在激发学生的兴趣时，教师需要结合学生的实际情况，确保学生的学习积极性得到调动，进而为后续内容的教学做好铺垫。比如，在进行“猜猜他是谁”这部分内容写作的时候，教师就可以通过问题导向的方式激发学生的兴趣。首先，教师可以向学生提出问题：“大家知道我们平常吃的米饭是由什么做成的吗？”对教师提出的这个问题，学生基本上都会给出自己的回答：“是由水稻加工而成。”这个时候教师就可以继续提问：“那大家知道是谁让水稻在全国广泛生长的吗？”这个问题小学时期的学生很难给出自己的答案，这时教师就可以根据自己提出的问题进行习作内容的融入。其次，教师可以对自己提出的问题进行回答：“我国水稻之父袁隆平经过艰苦研究，大幅提高了水稻的单位产量。”这时教师就可以结合袁隆平这个名字，为学生的文章写作提供一定的素材以及内容，提高学生的写作水平。最后，教师可以将袁隆平的生平讲述给学生听，使学生可以在倾听的过程中感知到劳动教育的魅力，从而使学生的劳动精神得以培养。

（二）通过教学环境的创设渗透劳动教育

在进行习作教学的时候，教学环境的创设可以使学生快速进入到学习情境中。在这样的情境中，学生对学习内容的感知会更强，同时学生也能捕捉到更多的写作素材，进而使得学生的写作能力得到提升。比如，在进行“猜猜他是谁”这部分习作教学的时候，教师就可以通过多媒体设备将一些人物的图片展示出来，使学生可以在观察图片的过程中掌握写作的素材。首先，教師可以在多媒体上展示一些图片，如白求恩在战地医院的图片、朱德扁担的图片、彭德怀劳动的图片、毛泽东下田的图片、袁隆平在试验田里劳作的图片等；其次，教师可以让学生根据自己的了解程度辨别图片中的人物，使学生在辨别的过程中加深自己对图片中角色的认知，进而使学生能够领会到图片角色背后的精神；最后，教师可以将图片中不同角色的实际情况、真实事迹等告知给学生，使学生可以真正地领会到这些人物身上的劳动精神，这样既可以使学生的写作具有更为真实的素材支撑，也可以使学生的写作更加传神。通过这种方式的劳动教育渗透，不仅能够提升学生的写作水平，而且可以使学生的内心树立起积极的劳动精神，从而使得学生对劳动者产生一种崇敬之情。

（三）通过习作情境渗透劳动教育

在语文教学中，作文的撰写是学生学习的一大难点，写作教学也是语文教学的重点项目。在写作教学训练中，教师通过写作教学可以帮助学生感知文章的整体结构，帮助学生梳理文章的脉络思绪，帮助学生了解如何才能完成一篇文章。在习作教学中也可以进行劳动教育的渗透，在习作练习中掌握更多的劳动技能，认识更多的劳动内容。教师将优秀的作文在课堂中分享，让学生相互评价，最后教师进行点评，朗读优秀的文章。在这些优秀的文章中会涉及部分劳动场景，教师鼓励学生在生活实际中尝试，提高学生的劳动能力，实现劳动教育的目的。比如，在“形形色色的人”习作训练教学中，教师可以以劳动为主题，让学生进行习作，学生可以描述自己身边熟悉的职业，也可以描述一个劳动场景。如医生、警察、消防人员、农民等，结合这些职业的特点以及劳动的内容，使学生认识到劳动人民的伟大，加深对劳动内容的了解。比如，学生可以描述消防人员在接到任务通知的时候，不管当时在做任何重要的事情，都会立即停止，马上出发，到达现场后扑入火海，时刻面临生命的危险。有的爬到高空中救火，有的疏散人群，很多消防员在工作中都会受伤。在习作练习中，学生可以将消防员不顾生命危险的勇敢精神描述出来，也可以结合他们高超的技能，即使被浓烟熏得面部漆黑，即使从火海中几进几出，都能从容不迫，以自己高超的技能，救助受困群众，他们保护着千千万万家庭的安全，他们扑灭火海，拯救人们的生命。在习作训练中可以让学生深刻体会到消防员的勇敢，城市的安全需要他们的守护，从而培养学生的感恩意识，以消防员为榜样，使学生拥有克服困难的勇气。

（四）通过对习作内容的拓展渗透劳动教育

对习作教学而言，题干上的内容存在一定的局限性，因此在进行习作教学的时候，教师要引导学生对题干内容进行拓展，这样不仅可以使学生的写作空间得以拓展，也可以使学生的写作素材得以丰富，进而使学生的写作水平得到较大程度的提升。比如，在进行“那一刻，我长大了”这部分内容写作的时候，教师就可以对题干内容进行拓展，要求学生把自己受到触动、感到成长的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。习作教学需要引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，注重表达，写出独特的感受和体验。首先，教师可以借助课件材料，指导写作方法。如“奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了”。其次，教师可以让学生根据“那一刻，我长大了”这个主题自己拟题进行书写，若学生选择的是和劳动相关的题目，学生就可以将自己种植蔬菜的过程，或者是观看其他人种植蔬菜的过程描述出来，这样可以使学生在描述的过程中对整个劳动过程有更深刻的认知，从而使学生逐步养成吃苦耐劳、持之以恒等优良品质。最后，教师可以根据学生的写作情况讲解劳动精神，促使学生能够在学习写作的过程中懂得劳动成果来之不易的道理。

（五）通过教学内容的挖掘渗透劳动教育

在习作教学过程中，涉及的教学内容较为广泛，不仅仅是局限在表层意思上，因此教师需要深度挖掘教学内容，将教学内容中包含的一些劳动教育找出来，这样就可以使学生的习作学习更好地与劳动教学相结合，进而实现对学生的劳动教育。比如，在进行“写日记”这部分写作的时候，教师就可以布置学生描写一些具体劳动场景的日记，引导学生在描写的过程中将劳动感悟结合在内。首先，教师可以为学生的写作拟出一些具体方向，像关于打扫方面的一篇日记、关于校园大扫除的一篇日记或关于劳动实践的一篇日记等，这样学生的写作就可以围绕这些方面的劳动开展，促使学生对劳动具有深刻体会，强化劳动教育效果；其次，教师可以让学生在讲台上将自己的劳动感受表述出来，使学生可以在表述的过程中重温自己劳动的具体情况，这样学生可以再次感知到劳动的不容易，从而使学生养成积极的劳动精神；最后，教师可以让学生根据自己的劳动经历，树立自己的发展目标，为学生的发展指明具体的方向，促进学生健康成长。

（六）通过教学实践的开展渗透劳动教育

在进行习作教学的时候，教学实践的开展有重要的作用，通过实践活动学生可以对写作的内容有深入的了解，也可以使学生的写作更有真实性，促使学生的写作水平得到很大程度的提升，而且在实践的过程中，学生可以通过自己的劳动加强自己对劳动教育的认知，进而使得学生的劳动教育更加深刻。比如，在进行“写观察日记”这部分内容写作的时候，教师就可以让学生写一篇关于小蝌蚪养殖的日记。首先，教师可以给学生分发几个小蝌蚪，然后将蝌蚪养殖的一些关键要点讲解清楚，像蝌蚪的生长环境、蝌蚪的喂养饲料、蝌蚪的养殖分级等，使学生对蝌蚪的养殖有全面的认知；其次，教师可以让学生每天记录蝌蚪发生的变化，如蝌蚪的成长情况、蝌蚪的发育情况、蝌蚪的蜕变情况等，让学生能够为自己的文章写作积累下丰富的素材；最后，教师可以让学生根据自己养殖的经过进行写作，让学生可以将自己的切身经历写入文章中，这样既能确保劳动教育的有效性，也可以使学生的写作水平得到较大程度的提升。

（七）通过家校协作渗透劳动教育

就小学时期的习作教学而言，只依靠学校以及教师的力量难以保证学生的学习效果。此时，家校协作的重要性就凸显出來了，在习作教学中进行劳动教育渗透的时候，家校协作必不可少。比如，在进行“多彩的活动”这部分内容写作教学的时候，教师就可以将家校协作的模式应用起来。首先，教师可以为学生布置一定的活动，如与家长一起完成一次家庭大扫除、与家长一起做一次晚餐、与家长一起为宠物洗一次澡等，让学生在回家后与自己的家长一起完成教师布置的作业与任务；其次，家长可以与学生共同完成教师布置的任务，在完成的过程中尽量将主动权交到学生的手上，使学生可以在完成的过程中直观体会到劳动的感受，也使学生对劳动有更深刻的认识；最后，教师可以让学生根据自己劳动的经过以及过程书写出一篇文章，文章中需要将自己的心得体会写入其中，这样可以使学生真正理解劳动的意义，也使学生在学习的过程中受到劳动教育的影响。通过这种方式渗透劳动教育，可以使学生直观地了解到劳动的作用，也使学生对劳动方面的精神具有更深层次的理解。

三、结语

综上所述，小学语文的习作教学可以使学生的多方面能力得到锻炼与提升。在这样的基础上，劳动教育的渗透与应用，可以为学生的学习指明正确方向，也可以使学生更加健康地成长。加强对学生的劳动教育引导，可以使学生感受到教材中显性以及隐形的劳动元素，提高学生的劳动意识，使学生认识到劳动的价值，尊重劳动人民，提升学生的整体责任感，保持对劳动的热爱。教师应借助劳动教育，传承劳动精神，提升学生的写作能力，促使学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

［1］ 刘钢琴. 让语文教学为劳动教育赋能：谈小学语文教学中劳动教育的渗透［J］. 亚太教育，2023（05）：72-74.

［2］ 余美美. 劳动教育在小学语文教学中的渗透路径［J］. 亚太教育，2023（01）：97-100.

［3］ 裴丽梅. 劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径［J］. 中国标准化，2023（06）：198-200.

［4］ 张娟娟. 如何在小学语文习作教学中渗透劳动教育［J］. 教育界，2022（25）：47-49.