基于整体构建的小学数学大单元教学策略研究

邢丹

【摘要】基于整体构建的小学数学大单元教学策略是一种以提高学生数学素养和认知能力为目标的教学策略.它强调对小学数学知识的整体理解和构建，通过整合教学内容、优化教学方法和引导学生主动探究和思考，帮助学生建立正确的数学观念和思维方式.文章从“把握学生认知特点，制订针对性教学方案”“整合教学内容，促进知识结构化”“优化教学方法，引导主动探究和思考”三个方面入手开展教学实践.

【关键词】整体构建；大单元教学；小学数学

在小学数学教学中，教师一直在探讨如何更有效地帮助学生掌握数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力.目前，一些小学数学教学中还存在着教学知识较为散乱和学生学习思维不完整等问题，这些问题容易导致学生只见树木，不见森林，对数学知识缺乏深度的理解和应用能力.将大单元教学引入数学教学，开展基于整体构建的小学数学大单元教学对教师和学生都有着重要的意义.

一、基于整体构建的小学数学大单元教学的要求及构成要素

（一）基于整体构建的小学数学大单元教学要求

基于整体构建的小学数学大单元教学要求主要包括整体把握知识结构、注重学生的主体性、强化实践性和应用性、全面评价学习效果四点.在整体把握知识结构方面，大单元教学是一种以整体性和系统性为原则的教学方式，强调学生对知识的整体理解和把握，在这种教学模式下，教师需要具备对数学知识的全面认识和结构化思维，能够将零散的、碎片化的教学内容进行有机整合和梳理，形成具有逻辑性和系统性的完整知识体系；在注重学生的主体性方面，大单元教学主要强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中引导学生主动参与、思考和探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力；在强化实践性和应用性方面，大单元教学注重学生的实践和应用能力培养，因此教师需要设计具有实践性和应用性的教学内容，引导学生将数学知识应用于实际问题中，提高学生的实际应用能力；在全面评价学习效果层面，大单元教学要求教师对学生的学习效果进行全面评价，不仅包括知识技能的掌握，还包括学习态度、学习方法、合作精神等方面.因此，教师需要制订多元化的评价标准，对学生的学习进行全面评价.除了以上四个方面，教师还需要根據学生的实际情况和学科特点，灵活运用不同的教学方法和教学资源，提高教学效果.

（二）基于整体构建的小学数学大单元教学的构成要素

在具体实施教学措施时，分清基于整体构建的小学数学大单元教学的构成要素是极为重要的.基于整体构建的小学数学大单元教学的构成要素主要为教学任务、教学对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价、教师因素七个方面（如表1），教师需要结合本班实际情况，从这七点逐步推进，才能更好地达到预期的教学目标.

此表格可作为基于整体构建的小学数学大单元教学设计的重要参考，帮助教师明确教学的构成要素和重点，确保教学的有效性和针对性.

二、基于整体构建的小学数学大单元教学具体实践策略

（一）把握学生认知特点，制订针对性教学方案

了解学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，针对性地设计教学方案是大单元教学的关键.教师需要关注学生的前知、认知风格和学习动机等因素，制订符合学生认知发展需求的教学方案，包括教学内容的选择、教学方法的优化、教学进度的安排等.

以下为苏教版小学五年级数学下册“简易方程”单元针对性教学方案实例.

1.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于抽象的数学概念和符号有了初步的认识和理解.同时，他们也具备了一定的自主学习和合作学习能力，对于未知的知识领域充满了好奇心和探究欲望.

然而，在认知风格上，五年级的学生可能更倾向于形象思维，对于抽象的数学问题理解能力有限.此外，他们的学习动机也各不相同，有些学生可能对数学有浓厚的兴趣，而有些学生则可能对数学感到困惑和恐惧.

2.教学目标

（1）理解方程的概念和意义，掌握方程的基本形式和特点.

（2）学会用字母表示未知数，并能够根据实际问题列出方程.

（3）通过观察、比较、分析、归纳等过程，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力.

（4）激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的自主学习和合作学习能力.

3.教学内容和方法

（1）教学内容：

①方程的概念和意义：通过实例和定义，让学生理解什么是方程，什么是一个等式.

②方程的基本形式和特点：让学生掌握方程的基本形式和特点，如ax+b=c等.

③如何列出方程：让学生了解如何根据实际问题列出方程，如用字母表示未知数等.

④解方程的方法：让学生掌握解方程的基本方法，如代入法、加减消元法等.

（2）教学方法：

①实例教学：通过实例和示范，让学生了解方程的概念和意义.同时，通过实例分析，让学生掌握如何根据实际问题列出方程.

②探究式教学：通过问题引导，让学生在探究过程中掌握方程的基本形式、特点，以及解方程的方法.同时，通过小组合作探究，培养学生的合作学习和解决问题的能力.

③游戏化教学：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习方程的概念和意义，以及解方程的方法.同时，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动机.

4.教学进度安排

第一周：讲解方程的概念和意义，以及方程的基本形式和特点.通过实例和示范，让学生掌握如何根据实际问题列出方程.同时，通过探究式学习，让学生自主探究解方程的方法.

第二周：继续讲解方程的概念和意义，以及解方程的方法.通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习方程的概念和意义，以及解方程的方法.同时，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动机.

第三周：复习巩固所学知识，并进行测试和反馈.根据学生的学习情况，进行针对性的辅导和指导，以提高学生的学习效果和学习质量.同时，根据学生的反馈情况，调整教学方案和方法.

第四周：进行综合性练习和实践性应用.通过综合性的练习和实践性的应用，让学生进一步巩固所学知识，并提高他们的实践应用能力.同时，通过小组合作探究的方式，培养学生的合作学习和解决问题的能力.

基于整体构建的小学数学大单元教学在“简易方程”这一单元中可以帮助学生更好地掌握方程的相关知识，并提高他们的数学素养.同时，这种教学方式也可以促进学生的个性化发展和自主学习能力的提高.

（二）整合教学内容，促进知识结构化

大单元教学强调对数学知识的整体理解和把握，从共同联系入手将孤立的知识整合在一起.教师需要将教学内容进行整合和梳理，形成具有逻辑性和系统性的知识结构.在整合过程中，教师可以按照知识的发展顺序或主题进行组织，注重知识点之间的内在联系和逻辑关系，从而帮助学生建立完整的知识体系.

“简易方程”单元包括方程的概念、方程的基本形式、如何列出方程、解方程的方法等内容.教师可以将这些内容进行整合，形成三个模块.第一部分是方程的概念和意义，教师需要通过实例和定义，让学生理解什么是方程，什么是一个等式.同时，让学生了解方程的基本形式和特点，如ax+b=c等；第二部分是如何列出方程，讓学生了解如何根据实际问题列出方程，通过将题目条件进行分析转化，用字母表示未知数、找寻条件中的等式关系等.通过实例和示范，让学生掌握如何列出方程的方法；第三部分为解方程的方法，让学生掌握解方程的基本方法.例如使用通常数字的代入法、加减消元法等.小学数学教材的一个单元一般会包括若干个例题，教师可以通过课后练习开展探究式学习，让学生自主探究解方程的方法，并总结出解方程的一般步骤.

在整合教学内容的基础上，教师还需要促进知识的结构化.教师可以通过图表、导图等方式，将“简易方程”单元的知识点进行梳理和分类，建立知识网络.这样可以帮助学生对知识进行整体把握，明确每个知识点在整个知识体系中的位置和作用；教师需要在教学中引导学生探究方程与其他数学知识之间的内在联系，如与算术知识之间的联系、与几何知识之间的联系等.这样可以帮助学生在已有知识的基础上，更好地理解和应用方程；在教学中，教师还可以通过横向类比和纵向延伸的方式，帮助学生将所学知识进行迁移和应用.横向类比可以帮助学生发现不同知识点之间的相似之处和区别；纵向延伸可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中或其他学科中，提高他们的实践能力和跨学科素养；教师需要给予学生适当的学习策略指导，如如何记忆方程的解法、如何解决实际问题等.同时，教师还可以引导学生总结出学习过程中的一些技巧和方法，帮助他们更好地掌握和应用方程.

（三）优化教学方法，引导主动探究和思考

大单元教学注重学生的主动参与和探究.教师需要采用多种教学方法，如问题引导、启发式教学、合作学习等，引导学生主动探究和思考.通过问题情境的创设，激发学生的思维和好奇心，促使学生主动探究和解决问题；通过启发式教学，引导学生自主思考和学习，促进知识的自主建构；通过合作学习，培养学生的合作精神和团队合作能力.

教师通过问题引导、启发式教学、合作学习等多种教学方法的运用，可以有效引导学生主动探究和思考.上述教学方法不仅帮助学生掌握了更多的数学知识，更重要的是培养了学生的自主学习能力、合作学习和解决问题的能力.

结 语

基于整体构建的小学数学大单元教学是一种具有前瞻性和实用性的教学策略，可以帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和发展.同时，这种教学策略还可以促进教师的专业发展和教学能力的提高.相信在未来的小学数学教学中，这种教学策略将会得到更加广泛的应用和推广.

【参考文献】

[1]郑涌华.指向深度学习的小学数学单元整体教学路径探寻[J].试题与研究，2023（36）：179-181.

[2]施聪玲.小学数学高年级单元整体教学策略分析[J].考试周刊，2023（45）：67-72.

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