项目式教学法在初中数学教学中的应用策略研究

曾燕

【摘要】在当今教育改革的浪潮中，项目式教学法受到了广大教育工作者的关注和重视.特别是在初中数学教育领域，其应用也日益频繁，成为课堂教学的重要组成部分.基于此，文章简述了项目式教学法的概念，分析了项目式教学法在初中数学教学中应用的意义，并从创设情境教学、开展实践操作活动、分解项目任务、组织小组合作、合理整理教学资源、开展多元评价六个方面提出了项目式教学法在初中数学教学中的应用策略，旨在为广大教育工作者提供一些启示和参考.

【关键词】初中数学；项目式教学；应用策略

在21世纪的教育领域中，如何激发学生的学习兴趣，培养其探究与创新的能力，已成为教育工作者亟待思考的问题.项目式教学作为一种以学生为中心、强调实践与探索的教学方法，为解决这一难题提供了新的思路.

一、项目式教学法概述

项目式教学法源于项目式教学的核心思想，即通过具体的教学项目引导学生达到学习目标.这种策略的特点是将传统的教学内容细分为多个小的学习单元，每个单元都是一个完整的学习项目，旨在帮助学生深入理解和掌握数学知识.与传统的教学方法相比，项目式教学法更注重学生的主动参与和实践操作.它鼓励学生在真实的教学情境中，通过主动探索、实践和合作完成学习任务，从而构建自己的知识体系.

二、项目式教学法在初中数学教学中应用的意义

（一）为学生带来自主高效的学习体验

项目式教学法的核心在于促进学生自主学习，发展其高效的学习能力.在初中数学教学中，教师通过精心设计项目活动，引导学生从实际问题出发，自主探索解决问题的数学方法和技巧.在自主高效的学习体验中，教师的角色由“知识的传授者”转变为“学习的引导者和协助者”.在项目实施过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，提供个性化的指导和支持.此外，教师还应设计合理的项目进度，确保每名学生都能在项目学习中找到适合自己的学习节奏，从而实现高效学习.

（二）培养学生数学思维与构建知识体系

通过项目式教学，学生在实践中不断尝试、探索，形成了一种主动求知的学习习惯.这不仅锻炼了他们的数学思维能力，而且有助于他们在实际操作中逐渐构建和完善自己的数学知识体系.

（三）激发学生的学习兴趣和主动性

项目式教学的一个重要价值在于能够激发学生的学习兴趣和主动性.在完成项目的过程中，学生能够体验到成功的喜悦和成就感，这会进一步促使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而更加积极地参与到学习中去.

项目式教学法为初中数学教学带来了新的机遇和挑战.它强调学生的主体性、实践性和合作性，旨在培养学生的综合素质和创新能力，而这恰恰是当今社会对人才的基本要求.因此，有理由相信项目式教学法在初中数学教学中的应用会越来越广泛，带给广大教师更多的教育收获.

三、项目式教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）创设情境教学，锻炼学生探索能力

在现代教育中，项目式教方法逐渐得到教育者的关注与推广，尤其是在初中数学教学中.通过项目式教学，学生不再是被动的知识接受者，而是变为积极的知识探索者.其中，创设情境是项目式教学的关键环节，它可以锻炼学生的探索能力，并鼓励他们主动参与学习过程.

以“一元二次方程”教学为例，在项目式教学中，教师可以从实际生活中的问题出发，创设一个真实的情境.某建筑公司有一块正方形的土地，现在需要围上一圈围墙，但由于预算限制，围墙的总长度有限.学生需要确定土地的最大面积.此时，学生可以运用一元二次方程的知识，设土地的一边长为x，建立方程求解.在這个过程中，学生不仅要学会如何设立方程和求解，还要学会如何将实际问题抽象成数学问题，以及如何将数学的解答方式应用到实际中.这种情境教学法，能让学生在解决真实问题的过程中，自然而然地掌握一元二次方程的知识.此外，教师在教学过程中应注意引导学生，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，并及时给予反馈.在小组合作中，学生之间的讨论和交流也是学习的重要部分，他们可以互相提问、互相启发，共同完成项目任务.因此，创设情境不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以锻炼他们的探索能力、团队合作能力和应用能力.教师只要巧妙地设计情境，结合初中数学的项目式教学法，就能自然地引导学生走进数学世界，体验学习的乐趣.

（二）开展实践操作，增加学生学习体验

在初中数学教学中，项目式教学法正逐渐受到广大教育工作者和学生的青睐.这其中，开展实践操作作为一种重要的教学策略，不仅能够深化学生的学习体验，更能激发他们的学习兴趣.

以“用列举法求概率”教学为例，在初中数学课程中，概率是一个既抽象又实际的知识点.通过实践操作，学生可以更直观地理解概率的含义，并锻炼自己的逻辑思维能力.教师可以设计一个操作任务：一个装有红、黄、蓝三种颜色的彩球的不透明盒子，每种颜色的彩球数量都是已知的.要求学生用列举法求解从盒子中随机抽取一个红球的概率.在这一过程中，学生可以经历取球过程，体验每一种可能性，并记录下抽取的次数和结果.通过不断的实践操作，学生会发现，尽管每次抽取的结果都是随机的，但长时间下来，红球被抽到的次数与红球在盒子中的比例大致相同.这种发现，让学生深刻理解了概率的本质.此外，学生还可以通过更换彩球数量或颜色，进一步研究概率的变化情况.这样，学生不仅掌握了概率的计算方法，还能够深入体会概率与实际生活之间的紧密联系.因此，通过实践操作，学生能够更加直观、深入地理解概率的概念和计算方法，从而提高了学习的效果和兴趣.在项目式教学中，这种结合理论与实践的教学策略，无疑为学生提供了更加生动、有趣的学习体验.

（三）分解项目任务，帮助学生逐步学习

项目式教学作为一种以学生为主体，注重实践和探究的教学方式，对于培养学生的综合能力和创新思维具有显著效果.在初中数学课程中，尤其是面对一些复杂的数学概念和知识点时，教师将任务分解，将大的问题细化为若干个小问题，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的问题解决和组织协作能力.

以“二次函数”教学为例，它是初中数学中的一个重要内容，涉及函数的基本概念、图像、性质以及与实际问题的关联等多个方面.直接要求学生理解和掌握这么多内容，很可能会使学生感到困惑和压抑.教师可以先将这一大主题分解为若干个子任务：（1）了解二次函数的基本概念和定义；（2）学习如何绘制二次函数的图像；（3）探究二次函数的性质；（4）解决与二次函数相关的实际问题.每个子任务可以进一步细化，例如，在引导学生绘制二次函数的图像时，教师可以先让学生使用表格法，再探究函数的对称性和顶点的坐标.当学生完成了前三个子任务，教师可以设计一个与实际生活相关的项目.例如：“某公司生产的弹簧在不同的压缩长度下，其潜在能量与压缩长度之间的关系可以用二次函数描述，请根据所给的实验数据，建立一个二次函数模型，并解释其意义.”在这个项目中，学生需要运用前面学到的关于二次函数的知识，进行数据分析，建立二次函数模型，并进一步应用这个模型解决实际问题.这样的学习过程既锻炼了学生的综合运用能力，也使他们更深入地理解了二次函数的含义和应用.所以，将任务分解能够使教学内容更细致和具体，既可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也更有利于培养他们的自主学习与探究能力.

（四）组织小组合作探究，推动学生互助共成长

项目式教学法强调学生的主体性和实践性，尤其在初中数学教学中，这种教学方式逐渐显现出其独特的优势.在众多的数学知识点中，随机事件与概率无疑是一个典型的适用场景，而小组合作正是这个场景中的强大助力.

以“投掷骰子”实验为例.在此活动中，教师可以先将学生分成多个小组.每个小组在教师的指导下共同完成这个实验.具体的操作：反复投掷骰子，然后记录每次的结果.在这一系列动作中，学生不仅仅是进行简单的重复操作，他们需要在小组内分工明确，确保每一步都准确无误.如，一名学生负责投掷，另一名学生负责观察并记录，其他学生负责对数据进行整理和分析.在数据收集结束后，每组根据自己的数据统计各个面出现的频率，并据此估算概率.小组合作探究的过程不仅锻炼了学生的数学运算能力，还培养了他们的数据分析和逻辑思维能力.当各小组准备好自己的结果后，教师可以组织小组间的对比与交流.此时，学生会发现，尽管大家的操作相同，但因随机性的存在，每组的数据都存在微小差异.这种差异引发的探讨和思考，恰好能引导学生深入地理解随机事件和概率的本质.更为重要的是，在小组交流的过程中，学生之间产生的讨论、争议和合作，都成了推动他们深入思考的动力.他们在互相询问、解释和展示的过程中，不仅加深了对知识的理解，而且锻炼了沟通与合作能力.为了确保小组活动的顺利进行，教师应合理的组队，以确保学生在活动中发挥最大的潜能，同时进行及时有效的引导，以确保活动的目标得以实现，避免偏离主题.因此，小组合作模式在初中数学的项目式教学中起到了不可或缺的作用.这种模式不仅有助于学生深入掌握知识，还有助于培养他们的团队合作与沟通能力.

（五）合理整理教学资源，丰富学生学习材料

随着教育技术的不断进步，项目式教学越来越受到教育者的青睐.这种教学模式对资源的依赖度较高，因此，资源的整合和选择也会影响教学的效果.

以“二次函数的图像和性质”教学为例，教师可以先从教材出发，提取关于二次函数的基本概念和性质，但仅依靠教材是远远不够的.因此，教师需要进一步收集与二次函数相关的真实生活应用案例，如物体自由下落的高度与时间的关系、商品的成本与利润的关系等.这些真实的例子能帮助学生更好地理解二次函数的实际意义.接着，教师可以整合各种数字工具和软件资源，如函数绘图工具、数学建模软件等.通过这些工具，学生可以自己绘制二次函数的图像，观察其开口方向、顶点位置、对称轴等性质，并与他们从生活中收集到的实例相结合.为了增强学生的实践能力，教师还可以设计一系列的实验活动.如，让学生使用摄像机记录物体自由下落的过程，然后通过分析视频数据，得到物体下落的高度与时间的关系，从而引导他们自然地发现这是一个二次函数关系.最后，除了书面材料和数字工具，教师还可以整合一些相关的视频讲座、网络课程、专家讲座等资源.这些视频资源可以为学生提供多角度、多层次的学习内容，帮助他们更深入地掌握二次函数的知识.因此，只有進行充分的资源整合，才能真正做到项目式教学的深度和广度的发展.而对于初中数学的项目式教学而言，这不仅能帮助学生掌握核心知识，更能培养他们的实践能力、创新能力和综合运用能力.

（六）开展多元评价，鼓励学生学习创新

在项目式教学中，评价方式是决定学生学习动力和积极性的重要因素.传统的考试评价方式，过于注重学生的知识掌握程度，忽视了学生在学习过程中的探索与创新.而在初中数学项目式教学中，开展多元评价能更好地激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与和主动探索.

以“频率估计概率”教学为例，教师可以设计一个与日常生活相关的实际问题让学生进行探索.例如：“学校篮球队在过去的20场比赛中，有12场取得胜利.请估计该篮球队在未来比赛中获胜的概率.”教师可先可以将学生分成若干小组，每组就此问题进行探讨并提出自己的解决方案.在这个过程中，学生不仅要运用到数学知识，还需要调查、收集数据，甚至可以进行模拟实验.如，模拟篮球投篮、进行数据统计等，验证自己的观点.在评价方面，除了对学生的最终答案进行评价，教师还应该对学生在解决问题过程中的表现进行多方面的评价.例如，学生在小组讨论中的参与度、他们在数据收集和实验设计中的创新性、解决问题的方法和逻辑性等都应该作为评价的标准.这样，学生不仅仅是为了得到一个正确答案而学习，更多的是为了掌握一种解决问题的方法和态度.此外，教师还可以设置一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度思考和探讨，以进一步激发学生思考与创新.

结 语

项目式教学法作为现代教育的重要组成部分，为初中数学课堂注入了新的活力.它不仅能够给学生提供自主和高效的学习体验，还能促进学生数学思维的培养和知识体系的构建，同时激发学生的学习兴趣和主动性.通过实施如创设情境教学、实践操作、分解项目任务、小组合作探究等多种策略，可以有效地实现教学目标，提高教学效果.因此，初中数学教师应深入理解项目式教学法的精髓，灵活运用各种策略，以满足学生的个性化学习需求，促进其全面发展.

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