新样态学校背景下民大小学“1+X”育人模式构建与实践探索

何富荣 梁彩滢 敖克友 李堃

【摘 要】在新样态学校理念指导下，民大小学创建了本校的校园文化——“红豆”文化，以校园文化引领开发校本课程、完善育人模式、推进班级特色文化建设，以丰富多彩的活动促进多元育人模式的落实，构建“1+X”育人模式，在多方联合、品牌效应和办学成绩等方面产生了广泛影响。

【关键词】新样态学校 学校文化 育人模式

【中图分类号】G40  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）22-72-04

新样态学校旨在探索建立立德树人根本任务的落实机制，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为学校教育的首要任务，把促进学生的学习成长作为学校的重要使命。在新样态学校理念指导下，南宁高新技术产业开发区民大小学（本文简称民大小学）围绕“红豆”文化构建了“1+X”育人模式。

一、问题的提出

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”［1］这为新样态学校提出人才培养的具体规划和素质要求，以及为新样态学校建设提出方向性要求。自新样态学校理念提出以来，其研究实验与发展成果逐步获得国际教育界的关注，充分凸显新样态学校与国际教育接轨。

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中提出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。针对基础教育如何有效地落实基层学校的改革实践这一问题，有学者提出创建“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校这一理念。［2］新样态学校理念包含全面育人、文化内生、课程再造、整体建构四大基本主张。其中，文化内生是核心，熟练掌握与运用文化内生的路径、方式和机制是创建新样态学校的根本立场、重要手段和操作策略。新样态学校理念把办学理念作为考察点，规划设计出一条适合各级各类学校的文化内生路径。从实际效果看，新样态学校实践本着激发学校内生动力、创新活力，找到先进教育思想、理念和理论落地的路径、方式和机制，通过寻找学校发展的正确方式，为学校实现自主创新、内涵式开展、可持续发展提供一种普遍方法与手段。本文以民大小学“1+X”育人模式实践为例，系统探讨新样态学校背景下小学育人模式的构建过程和实践创新，进一步总结小学育人模式的经验。

二、新样态学校背景下民大小学“1+X”育人模式构建的背景

（一）校本课程资源开发应用的现实需要

校本课程资源开发应用是我国基础教育课程改革的需要。随着时代的发展，教育不断进步，单一的课程已满足不了教育目标需求。校本教材的开发研究和实践应用逐渐引起教育界的关注，校本课程的研究开发有助于弥补单一课程的不足，实现多渠道培养人才。目前我国课程改革给予地方和学校更多的课程开发和设计权利，鼓励学校在实施国家课程的基础上开发各具特色的校本课程，这是落实“以生为本”的教育理念的重要体现。

（二）学校课程文化创建的内涵需求

当前新样态学校建设的相关研究为民大小学“红豆”文化建设提供了理论指导和实践经验，为学校育人模式的内涵发展提供了顶层设计指导，解决了学校要培养什么样的人的问题。民大小学一方面深入挖掘现有文化底蕴，突破传统课程，坚持以生为本，关注个体差异和生活体验；另一方面关注知识建构，强调学生的学校生活就是教育或课程的基本内容，形成特色课程。通过教育内容课程化、核心素养校本化、课程结构体系化，民大小学形成“红豆”课程文化体系。

（三）学校育人模式探索的客观需要

围绕如何培养人的核心问题，民大小学对育人模式實践工作进行实地调研和经验总结，基于“红豆”文化体系创建“1+X”育人模式，其中“1”是指“红豆”文化，“X”是指班级文化、校本课程等。

一是以“红豆”文化为核心形成民大小学育人模式的根基。通过新样态学校理念内生再造，进行校园文化顶层设计，打造核心校园文化——“红豆”文化。在“红豆”文化引领下，进行校本课程开发，培养有专长、善思考的学生。二是自下而上探索内生式发展模式。学校推进班级特色文化建设，完善“一校一品”和“一班一品”的特色育人模式。三是以“红豆”文化为基础打造“红豆”文化特色课程体系，构建多元育人模式。

三、新样态学校背景下民大小学“1+X”育人模式的构建路径

结合儿童阶段心理发展特质，根据我国育人目标和课程标准导向，初步探索形成民大小学“红豆”文化课程建设实施方案，确立特色班级文化和“红豆”课程模式的开发应用，构建具有“红豆”课程文化特色的“1+X”育人模式，从核心凝练、特色打造、多举并进三个方面构建具体实施路径。

（一）核心凝练：以校园文化引领校本课程开发，落实多元育人目标

根据民大小学发展实际，结合新样态学校的理念进行学校顶层文化设计，确定“红豆”文化为民大小学校园文化。其逻辑路径为红豆—相思—南国相思—民大相思湖—民大校训—民大小学校训。因此，“红豆”文化是一种和谐共生的校园文化。民大小学以“传中华魂，浇民族花”为办学理念，以“和而不同，各美其美”为校训，以“培养善思考、有专长的民族少年”为培养目标，由此提出具有原生性、地域性、民族性、辨识性的“红豆”课程文化，促进多元育人模式的发展。

在“红豆”课程开发过程中，以国家相关课程开发体系为指导，落实校本教材为教学基础，形成一整套校本课程体系，在指定年段、周期中完成课程教学。整合经典诵读、德育、音乐、美术、体育、书法等课程，实现校本课程与学科课程有机结合和有效渗透，并制订课程评价体系，同时开发一系列校本课程教学资源，如教材、教案、课件、微课、教学反思、备课、评课等资源，为校本课程的长期发展提供保障性资料（见图1）。“红豆”课程的开发有利于“红豆”文化体系的建设和完善，使新样态学校的理念得到充分体现，同时促进学生综合素养和个性需求的发展，让教育变得“有人性、有温度、有故事、有美感”。

（二）特色打造：完善“一校一品”到“一班一品”的育人模式，推進班级特色文化建设

育人模式的核心是班级特色文化建设，落实班级特色文化建设有助于育人模式落地。

第一，在“一校一品”的校园文化顶层设计下推进特色班级文化建设，实现“一班一品”，完善育人模式。班级文化是校园文化内生的重要组成部分，是班集体积极向上的动力源泉，是班级管理特色化的发展之路。用正确的思想引导教育人，用优秀的文化熏陶人，教育才能源远流长。为进一步丰富校园文化，提升班级文化品位，展现班级风采，激发学生热爱班级之情，民大小学组织开展“博采创新，一班一品”的特色班级主题文化评比活动。另外，为班级树立“品牌文化”概念，制订班级文化名片，设立“班服日”，开展“红豆”班级文化节活动。各个班级打造自己的班级特色，内容包括班级名称、班级愿景（自主管理特色、阅读育人特色等）、班级文化理念、班级管理制度、班级特色活动、班级特色课程等，从而多角度促进班级文化构建和发展，为校园文化的内生奠定基础。

第二，开展“红豆”争章活动，夯实班级文化建设，促进育人目标的实现。为促进民大小学特色班级文化建设，提高学生的综合素质，培养新一代社会主义事业的建设者和接班人，激励学生不断进取和超越自我，民大小学以“特色班级文化建设方案”“小学生日常行为规范”“小学生学习习惯养成条例”等为指导，结合民大小学校园文化内涵和班级文化建设特点，围绕“养成好习惯”的班级文化主题，开展以班级为单位的“争当美德少年，共建和美乐园”争章活动，促进“一班一品”特色建设和完善。

（三）多举并进：以丰富多彩的活动落实育人模式

围绕“培养善思考、有专长的民族少年”培养目标，在德育活动、教学活动、特色活动等方面促进育人模式落地。

在德育活动方面，学校积极开展德育活动，落实立德树人根本任务。具体而言，一是每周开展一次主题校会，根据学校德育目标，对整个学期的德育主题进行安排，全校每个班轮流在周一全校晨会上进行主题校会的展示。二是每周开展一次主题班会，根据学校德育目标，对班级整个学期的德育主题进行安排，各班周一上午第一节课开展本周主题班会。

在教学活动方面，以学校实际和学生兴趣作为切入点创新学习途径，为学生提供良好的学习环境，通过开展丰富多彩的诵读实践活动，开发有特色的课堂教学模式，引领学生走进经典、感悟经典、领略经典的魅力，并在经典诵读中得到熏陶和指引。同时，通过阅读课、读书节、传统文化课、课前阅读等，建设书香校园，评选“书香阅读家庭”“阅读小博士”等，形成特色育人环境。

在其他特色活动方面，根据办学理念和育人目标，形成民大小学的办学特色。例如特级教师工作室在教学上发挥引领和发展作用；积极探索合作办学，形成多校联动、交流互助的联合教研模式；为拓宽师生的国际视野，民大小学和东南亚国家的一些学校建立友好合作伙伴关系，加强交流合作，培养学生的国际视野；每年一届的读书节、快乐数学节、体育艺术节、“三月三”民族文化节等，为学生提供丰富的学习体验，让他们在放松身心的同时积累多元知识。

四、新样态学校背景下民大小学“1+X”育人模式的实践成效

经过长时间的实践探索，民大小学已经形成相对成熟的理念和特色育人模式，有效实践了新样态学校的建设理念，在多方联合、品牌效应、办学成绩等方面取得积极效果。

（一）发展多方联合，形成多元辐射效应

一是加强与国际学校的交流与合作。2017年起，民大小学依托广西民族大学先后与泰国、老挝、缅甸等东南亚国家的中小学校开展交流合作活动。2018年，正式与泰国玛哈沙拉坎大学附属小学签订两校合作交流协议，双方结为兄弟学校，长期开展文化、教育、学校管理等方面的交流与合作。

二是创新多元育人主体联动实践，实现四校协同育人创新发展。2018年以来，民大小学先后与南宁市江南区民族大学附属小学、南宁市相思湖学校（小学部）和南宁高新技术产业开发区桂鼎学校（小学部）联合开展教学、教研和成果推广活动，创建四校联动机制，形成四校协同育人创新发展模式。民大小学向联合学校推广“1+X”育人模式，丰富“红豆”课程内涵和教育形式，在“红豆”文化引领下有效提升多元育人特色，进一步检验“1+X”育人模式。

三是家校合作，促进学生全面发展。通过组建家委会、组织家长志愿者参与学校志愿服务，开展家长学校培训、亲子阅读活动等，深化家校合作，将学校“1+X”育人模式推广至家庭教育中，收获良好的育人效果。

四是寻求其他合作方式，促进学校全面发展。民大小学积极整合教育资源，与广西民族大学教育科学学院、广西民族大学关心下一代工作委员会、广西民族大学幼儿园等多个单位开展协同育人合作，促进学校全面发展。

（二）依托文化品牌效应，提升学校办学影响力

一是获得业界同行的高度肯定。学校代表多次在各级各类培训会、教育教学质量分析会上进行经验介绍，成功向众多学校进行成果推广；2020年，崇左市国培培训班学员到民大小学参观交流；2020年、2021年、2022年，民大小学在南宁高新技术开发区教育质量提升会上作为代表学校进行经验交流发言；校领导在广西基础教育名师培养工程集中研修中开展“如何打造学校‘红豆文化办学特色”讲座，推广民大小学“1+X”育人模式，获得相关领导的认可；国外、广西区内部分学校前来民大小学考察学习，产生了良好的社会效应。

二是获得相关研究者的充分肯定。广西师范大学、广西民族大学、南宁高新技术产业开发区教育局等的研究者对民大小学“1+X”育人模式进行评定并予以高度评价，认为该模式成效十分突出，其理论具有推广应用价值。

2022年11月23日，广西壮族自治区基础教育教学改革示范区调研视导暨南宁高新技术产业开发区“品质教育 优教高新”现场展示活动在民大小学举行。活动以“传承中华技艺 铸牢民族团结”为主题，民大小学展示了民族传统剪纸技艺、中国结编织技艺、书法成果、传统体育项目（三人板鞋、抛绣球、滚铁环、踩高跷、跳竹竿）、民族乐器等校本课程成果。这次“红豆”系列校本课程成果展示效果显著，受到了广泛好评。

（三）办学成绩显著提升，形成良好示范效应

“1+X”育人模式的推广已经形成良好的示范效应。2018年以来，民大小学获得各级各类荣誉，如参加全国妇联中心主办、中国儿童中心承办的2022“澜湄童创自然角”行动交流营，获得优秀组织奖；被评为“南宁市文明校园”“高新区宣传先进单位”“高新区教育系统德育工作先进集体”等；荣获南宁市第二十一届艺术节一等奖；中国教育新闻网、泰国玛哈沙拉坎大学新闻网、广西民族大学新闻网等媒体网站发布多篇与民大小学相关的报道。可见，“1+X”育人模式收获良好的社会反响。

此外，民大小学学生在南宁市艺术节、广西民族大学大型庆祝类活动、南宁市大型活动中参与演出，展现出民大小学特色活动育人成果和学生良好素养，获得社会各界高度好评。

基于新样态学校理念，在校本课程资源开发应用的现实需要、学校课程文化创建的内涵需要、学校育人模式探索的客观需要的背景下，民大小学在核心凝练、特色打造、多举并进等实践中构建了以“红豆”文化为基础的“1+X”育人模式，落实培养目标，全面提升学生核心素养，在多方联合、品牌效应和办学成绩等方面取得显著成效。

【参考文献】

［1］陈荣．教育与人生：人生哲学视域下的健康人生教育［M］．青岛：中国海洋大学出版社，2013：20．

［2］陈如平．打造新样态学校［J］．教育科学论坛，2016（24）：7-10．