儿童视角下幼儿园散步活动的实施与初探

【摘要】生活即教育，一日活动皆课程。散步活动作为一日活动的环节之一，往往容易被教师所忽略。文章以中班幼儿为研究对象，基于儿童视角，研究如何在户外和室内的散步活动中生成新课程，旨在了解当下幼儿园散步活动的开展现状、存在的问题及发展路径。

【关键词】儿童视角；散步活动；课程

作者简介：汪晨蕊（1994—），女，江苏省南京市第三幼儿园。

一、幼儿园散步活动开展现状及存在的问题

（一）开展现状

在幼儿园教学过程中，笔者对中班幼儿的散步活动展开了有目的性和针对性的观察，经过一段时间后，发现幼儿园散步活动主要分为以下几种类型。

1.健康锻炼型

教师A对幼儿说：“小朋友们排好队，我们要出去散步了。”教师A牵着队伍最前端幼儿的手从教室出发，在园内沿着操场绕了一圈。幼儿们安安静静地跟随，完成散步活动后返回教室。

2.娱乐游戏型

教师B带着幼儿开展散步活动，幼儿们很兴奋，一路上你追我打，吵吵嚷嚷。教师维持秩序，组织了“木头人”的游戏，幼儿们在玩乐中环绕幼儿园散步一圈后返回教室。

3.自由活动型

教师C组织幼儿来到花园自由活动、散步。幼儿A说：“这里有一串小葡萄。”幼儿B说：“真的是葡萄呢，好小呀。”“我来看看。”幼儿们一窝蜂地凑上前看葡萄。最后，教师C再组织幼儿们返回教室。

基于幼儿园散步活动的现状来看，教师在开展散步活动时，主要出于饭后消食的目的而随便走走。不过由于时间和天气等因素的影响，也存在散步活动不成功的案例。

（二）存在的问题

1.如果天气不好，教师往往会选择取消散步活动，这对幼儿来说，是一次遗憾。

2.教师在开展散步活动时主要是以单调的散步消食为主，形式主要为在幼儿园内漫步，很少存在组织游戏或是为幼儿提供自由观察和活动的机会。

3.部分教师忽视了散步活动的价值，不能及时抓住教育契机，突显幼儿园散步活动的意义。

二、幼儿园散步活动中课程的实施与初探

鉴于当前幼儿园散步活动的现状，教师基于儿童视角，捕捉幼儿的兴趣点，旨在从散步活动中生成新课程，发挥散步活动的价值。

（一）从自然环境中发现新课程

室外散步活动，是幼儿认识自然、亲近自然的好机会。教师可利用散步机会，基于儿童视角，引导幼儿观察、感知、探索自然，在大自然中开展一场关于大自然的课程［1］。这样的活动区别于以往的集体教学活动，从幼儿的兴趣点入手，能够激发幼儿的好奇心，让幼儿贴近自然，更直接地获取生活经验。

1.散步活动—风来了

日期：6月17日

天气：晴

案例记录：饭后，教师带领幼儿在操场空地上活动。幼儿A说：“风来了，好舒服哦！”风作为一种自然现象，既看不到又摸不着，在户外认识风再合适不过了。教师说道：“大家知道风是什么样的吗？”幼儿A说：“风是看不见的。”幼儿B说：“我能感觉到风来了，因为风在摸我的脸。”根据已有经验，幼儿知道有些事物是静止的，风来了，物体才会动。幼儿对风的体验主要集中在身体的感知上。

教学指南中提到，教师可以通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察［2］。因此，教师可以引导幼儿：“我们都能感受到风在和我们的身体做游戏，还有一些风藏在幼儿园里，你能找到它吗？”幼儿们立刻四散开来，寻找风的踪迹。幼儿D说：“我找到了，风在推小树叶，树上的小树叶在动。”幼儿E补充道：“看，地上的小树叶被风推着走呢。”这时幼儿A说道：“快看，塑料袋在飘，是风把它带到空中去的。”

此时，幼儿已经能够从自然环境和生活环境中发现风了。教师接着问道：“风从哪里来呢？”幼儿们纷纷猜测：“我觉得可能从云中来。”“我觉得是从天上来的。”教师又问道：“怎么样才会产生风呢？”幼儿C说：“用扇子扇一扇，就会有风了。”“打开电风扇，风扇叶一转，也会有风。”教师说道：“是的，当我们在扇扇子或是电风扇叶转动时，空气在流动，就会产生风了。那大家有没有办法让空气动起来，产生风呢？”

教师鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的风流动起来。有的幼儿挥动手，有的使劲吹气，有的捡起树叶使劲扇动。教师追问道：“风带给你什么样的感受呢？给我们的生活带来了哪些影响？”幼儿们回答：“风吹在脸上很舒服。”“台风会把树枝刮断。”教师总结：“风和我们的生活联系紧密，既带来了便利，也带来了不便。”

一个小小的散步活动，演化成了一节关于风的科学课程，幼儿在自然环境中直接感知、亲身体验风，了解风从哪里来以及风与我们生活的关系，获得丰富的知识和体验。

2.散步活动—夏天的雨

日期：6月22日

天气：雷阵雨

案例记录：芒种过后，南京的梅雨天气悄然而至。一连几天中午有雨，散步活动就这样被耽误了。趁着中午雨停了，教师带领幼儿赶紧去散步。可刚走出十多米远，雨就哗啦哗啦地落下来了，教师急忙带领幼儿躲雨。幼儿A说：“还好跑得快，只淋湿了一点点。”幼儿B说：“为什么夏天总是下雨，我们都不能出去玩了。”还有的幼儿时不时向外面探探脑袋，伸伸手，感叹道：“这雨下得可真大呀！”

梅雨作为南京夏季典型的气候特征，对动植物生长和人的生活影响很大。教学指南中指出，中班幼儿能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。这时幼儿的注意力已经完全被突如其来的大雨吸引，此时无疑是认识雨的好机会。教师问道：“最近是不是天天下雨呢？夏天的雨是什么样的呢？”幼儿A说：“夏天经常下雨，而且一下就是好大的雨，一会儿地面就全湿掉了。”幼儿B说：“夏天的雨和春天的雨不一样，春天的雨细细的，但是夏天的雨好大。”幼兒C说：“夏天的雨是哗啦哗啦的，有时候还会打雷呢。”

教师接着问道：“那你们喜欢夏天的雨吗？”幼儿们都表达了不喜欢。教师追问：“为什么你们都不喜欢夏天的雨呢？”幼儿E说：“因为夏天的雨太大了，我家楼下都淹水了，我的裤子、鞋子都湿了。”幼儿A说：“一下雨，我们就不能去玩滑滑梯了。”幼儿们的回答多与自己不能出去玩耍有关。教师引导道：“雨给我们的生活带来了很多不便，那雨来了，会让夏天的天气变得怎么样呢？大家又有什么样的感受呢？”幼儿E回答：“下雨了，天气就不那么热了，会凉快许多。”

在散步活动中，幼儿们用眼观察、用手触摸、用耳倾听，调动多种感官感受夏季雨的特点，并且从中唤起生活经验，了解了季节、天气对生活的影响。

（二）生活环境中发现新课程

散步活动往往会因为天气原因受到阻碍，那么室内的散步活动该如何发挥价值呢？教师认为，室内的散步活动是深化幼儿对生活环境的认知以及发展社会性的好机会。教师应基于儿童视角，引导幼儿观察与熟悉生活环境，加深幼儿对周围环境与人类生活的认识。

1.散步活动—有趣的厕所标志

日期：6月23日

天气：雷阵雨

案例记录：梅雨时节，阴雨连绵，幼儿们希望在幼儿园的教学楼里开展散步活动。今天，教师带领幼儿来到了平时不曾来过的3楼，这时幼儿A说：“老师，我要小便。”正巧前面就是卫生间，教师指了指说：“前面就是卫生间，你去吧。”幼儿A走到卫生间前，一直犹犹豫豫，不迈步向前。教师带领其余幼儿走过去问道：“你怎么不进去啊？”幼儿A有些为难地说：“我不知道哪个是女厕所。”幼儿B说：“你看标志不就知道了吗？标志是女生的头就是女厕所，标志是男生的头就是男厕所。”幼儿C说：“是啊，粉色的标志就是女厕所，蓝色的就是男厕所。”幼儿A说：“可是，这里的厕所没有标志啊。”

原来，幼儿园里的公共厕所并没有贴上标志，这让幼儿A犯了愁。教师说：“这两间卫生间都可以使用。”幼儿A迟疑了一下，选择了一间进去了。这时教师问道：“你们见过的厕所标志是什么样的呢？”幼儿B说：“我看见过，标志上有男生的头就是男厕所，标志上有女生的头是女厕所。”幼儿C说：“男厕所的标志是个穿裤子的男生，女厕所的标志是个穿裙子的女生。”幼儿们纷纷赞同。

教师说：“我见过一种非常有趣的厕所标志，请你们猜猜哪个是男厕所，哪个是女厕所。这种厕所标志，一个画的是红嘴唇，一个画的是胡须。”教师边说边比画。幼儿D说：“红嘴唇肯定是女厕所的标志，胡须肯定是男厕所的标志。”教师说：“你说的没错。还有一种标志，一个画的是裙子，一个画的是领带。”幼儿回答：“裙子是女厕所的标志，领带是男厕所的标志。”

教师总结道：“大家猜得都对。男厕所的标志画的是爸爸经常穿戴或使用的物品，女厕所的标志画的是妈妈经常穿戴或使用的物品。那你们想不想给幼儿园的公共厕所设计标志呢？你会设计成什么样的？”幼儿A说：“我要给女厕所的标志设计一条漂亮的项链，男厕所的标志设计成皮鞋。”教师说：“那下午我们就把标志设计好，明天散步的时候把它贴在卫生间门口，这样小朋友们就不会分不清了。”

原本因天气原因没办法进行的散步活动，在室内接力进行。在幼儿十分熟悉的生活环境中，因为幼儿萌发的性别意识而发生的小插曲，生成了一堂有趣又有教育意义的生活教学。

2.散步活动—保安爷爷的工作

日期：6月24日

天气：雷阵雨

案例记录：教师带领幼儿散步到保安室，他们纷纷热情地和保安爷爷打招呼，保安爷爷对幼儿A说：“小A走路的时候又掉队了吧！”幼儿A疑惑地说：“保安爷爷你在楼下，怎么会知道楼上发生的事情呢？”保安爷爷说：“因为我可以看到监控啊。”他指了指保安室里的屏幕。幼儿A说：“里面有监控吗？我想看一看。”幼儿们一个个朝保安室内探着脑袋。

教师见状，就与保安爷爷商量好，带领幼儿进入保安室。幼儿们指着屏幕说：“我看到了操场。”“那里是我们班门口的走廊。”教师引导道：“保安爷爷可真厉害，不用出门就可以看到幼儿园的角角落落，那你们知道为什么保安爷爷要时刻关注监控吗？”幼儿D说：“是为了看我们有没有掉队吧！”幼儿B说：“我觉得是看有没有小朋友插队。”保安爷爷听着幼儿们的猜测，回答道：“监控可以录下幼儿园里发生的各种事情，可以看到走散的小朋友到哪里去了，看哪个小朋友摔跤了需要帮助，还能帮助小朋友找到丢失的物品，监控可以保护小朋友，帮助小朋友解决问题。”幼儿A说：“原来保安爷爷的工作不仅仅是护送我们上下学，还要时刻关注小朋友的生活。”幼儿B说：“谢谢保安爷爷。”幼儿C说：“保安爷爷可真厉害！”

在这个雨天，幼儿们在室内的散步活动中了解了保安爷爷的工作，加深了对这一职业的认知。

三、分析与总结

1.室内的散步活动与户外的散步活动具有同等的重要性。教师可在气候恶劣时转变散步方式，灵活开展散步活动。

2.户外的散步活动是幼儿亲近自然的好机会，教师可引导幼儿观察自然界中动植物的生长变化，或是种植园地中幼儿亲手播种的植物的变化以及气候特点等，从幼儿的兴趣的出发，不拘泥于地点、形式地展开生活化教育，使幼儿直接感知、亲身体验、实际操作，从而深化认知。

3.室内的散步活动是幼儿认识生活环境和提高社会性的好途径。教师可以利用散步活动引导幼儿了解幼儿园的组成，如保安室、医务室、公共卫生间等，从而培养幼儿的观察能力，丰富幼儿的社会经验。

4.在散步活动中，教师不仅需要以敏锐的观察力捕捉幼儿的兴趣点，还要重视在活动中培养幼儿的学习能力和道德品质，基于幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质，让幼儿通过与大自然的接触获得知识的积累和个人素养的提升。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］中华人民共和国教育部. 3-6歲儿童学习与发展指南［S］.北京：首都师范大学出版社，2012.