立定脚跟，培养时代“能贱”好学生

【摘要】全民终身学习的现代教育体系的建成，必然会有效促成学习型社会的建立，促进人的全面多维发展。教育家思想办学是构建全民终身学习的现代教育体系的有效途径，在德育方面有着得天独厚的优势。吕叔湘教育思想蕴涵着深厚的爱国情和坚定的爱国志，吕叔湘先生对语言学科和语文教育的贡献，就是其生动的报国行。文章以吕叔湘教育思想为出发点，探索提升学生品格的路径。

【关键词】吕叔湘；教育思想；德育

作者简介：朱玉海（1974—），男，江苏省丹阳市吕叔湘中学。

从现实的角度来看，德育对确立学生的主体地位，使教育回归本质，实现教育对人的培养具有积极意义。而从德育的角度来看，许多教育家本身就是人格的典范，教师在德育工作中，汲取其精神操守，传承其理想抱负，对引导学生向善有深刻的现实意义。

一、教育家思想的德育价值

从学校的实际出发，教师从丰厚的校本资源中提炼育人理念，继承优秀传统，汲取精华养分，是德育工作的重点。在新的历史时期，经济高速发展，信息化程度不断提高，但优渥的生活环境，让学生缺少了锻炼能力和磨砺意志的机会，导致部分学生存在价值取向错误、道德判断偏颇、认识和行为矛盾等现象。教师要本着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人理念，引导学生通过自己的独立思考来比较、鉴别、选择，培养自己的品格，形成自己的观念，树立自己的理想，确立自己的信念。

教育家思想具有以下德育价值：第一，传承大师风范，砥砺意志品质。传承教育家的道德操守、人格风范，有利于端正学生品行，提高学生品位，砥砺学生的意志品质。第二，坚定文化自信，厚植理想信念。教师探索传统文化育人的实施路径，有利于坚定学生的文化自信，引导学生树立实现中华民族伟大复兴的中国梦的理想。第三，转变育人方式，构建育人范式。转变育人方式，有利于成就学生，发展教师，形成以文化人、以德育人、以行养德、以德促行的特色德育实践范式。

二、吕叔湘的教育思想

吕叔湘先生是语言学界公认的一代宗师，被称为“人民的语言学家”，同时也是语文教育大家。吕叔湘先生的教育思想集中体现在他给吕叔湘中学的赠言和题写的楹联中—赠言：求真能贱。楹联：立定脚跟处世，放开眼孔读书。

（一）求真能贱

“求真”体现了追求真理、崇尚真知的科学精神。“能贱”就是愿从小事做起，成就大事业，体现勇于担当、崇尚实干的精神。“求真”的路径有向外和向内两条。向外求真是推究事物原理法则获得知识，即追求真理、崇尚真知的科学精神。向内求真是专注于探求本心，除去蒙蔽，使不正的念头复归于正，将心中的良知推之于万事万物。求真的过程是内外统一，知行合一的。

“能贱”集中体现为不轻视卑微的工作，将学术与实干并重，通过细微的工作来实现理想，体现了平凡低调的为人处世态度。综合起来看，只有“能贱”，把自己当作平凡人，不辞卑微工作，不计个人得失，才能求真务实。因此，“能贱”是“求真”的基础和必经之路。

（二）立定脚跟处世，放开眼孔读书

“立定脚跟”出自著名文学品评家王永彬的著作《围炉夜话》：“看书须放开眼孔，做人要立定脚跟。［1］”其中蕴含的道理是：读书要具有高远的眼界，才能具备良好的判断力，从而更为广泛地吸取知识；做人要坚持原则，站稳立场，才能真正有所成就。

吕叔湘先生“立定脚跟处世，放开眼孔读书”的思想，既包含有读书的方法，更有做人的道理。读书关乎做人，会读书，读好书，有益于学做人，做好人。如果不肯读书，不善读书，也许就会缺乏做人的底气和做人的骨气。“立定脚跟”的新时代内涵分别指向人生方向、人生追求、人生成就三个方面。

三、培养“能贱”好学生的思考

“能贱”好学生，即可嚼得菜根，能做得大事，愿从小事做起，为孺子牛，充马前卒，做螺丝钉，当铺路石，是特别有志气、特别能吃苦、特别能自律、特别能感恩、特别有作为的时代新人。

（一）培养学生确立人生定位

“能贱”即学生首先要确立人生定位，即传承五四精神，弘揚红色文化，坚定理想信念，厚植爱国情感，定位社会主义事业的接班人和建设者的人生方向。其次要立足更高站位，即树立为实现第二个百年奋斗目标而努力的远大理想，不断激励强国志向，确立积极投身民族复兴伟业的人生追求。最后要走向实现人生价值，即练就过硬本领，提高道德修养，在小事实事中诠释报国行，成为品行端、品位高、品格美的时代新人。

（二）培养学生树立人生志向

立常志，志不可好高骛远而在适合；立实志，志不可虚无缥缈而在落地；立恒志，志不可变幻无常而在恒定。“能贱”好学生要弘扬个人奋斗之志，明大德、守公德、严私德，而教师要帮助学生树立人生志向。

首先，培养学生树立个人奋斗之志。“能贱”学生高一时成长，转变角色定位，迅速融入高中生活，打牢学业基础；高二时成人，端正言行举止，提高学业水平；高三时成才，发掘个性特长，考入理想大学。

其次，培养学生树立家庭支柱之志。“能贱”学生要弘扬家庭支柱之志，从家庭关注的焦点成长为家庭发展的支点，变要家长做事到帮家长做事，主动帮父母分担家庭责任。

最后，培养学生树立社会贡献之志。“能贱”学生要弘扬社会贡献之志，积极参加社会实践，投身民族复兴伟业，以时代新青年的身份要求自己，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生， 坚定理想信念，练就过硬本领。

（三）培养学生必备品格

一是坚毅，即培养学生能经风雨，能抗挫折，愈挫愈奋，百折不挠的品格。教师要教育学生：人生是风雨兼程的，未来等待我们的也许会是更大的风雨，我们唯有建构起强大的内心世界，磨砺坚毅的品格，方能勇敢面对风雨，从容化解风险，生命本弱，坚毅则刚。

二是自律，即培养学生守时守约，守纪守规，守信守志，守德守正的品格。教师要教育学生：自律就是自己管束自己的行为。每一次自律，都可能会有小小的痛苦，但一次次的不自律，却会使人生无限趋近于人生低谷。时间的管理、情绪的控制、逆境的突破等，都要求人时刻不忘自律。自律能让人摆脱“做了悔，悔了做”的恶性循环，自律才会使人生健康发展。

三是奉献，即培养学生感念生活，感恩父母，热爱人民，报效国家的品格。教师要教育学生：要懂得感恩父母，因为父母给了我们为人的机会。要懂得感恩师长，因为师长教会我们做人的道理和生存的技能。要懂得感恩伟大的祖国，因为祖国给了我们安定的社会和幸福的生活。

四是担当，即培养学生侠骨柔情，铁肩道义，能扫一屋，也能扫天下的品格。教师要教学生“天下兴亡，匹夫有责”，担当是中华民族的优秀传统，它不仅包含强烈的忧患意识，更包含一种“敢为天下先”的气魄。

四、培养“能贱”好学生方式的探索

教师可以通过优化育人场景、打造育人团队、开发德育课程、搭建展示平台、建立评价机制等方式培养“能贱”好学生。

（一）优化育人场景

首先，深入挖掘吕叔湘教育思想的内涵，秉承“求真能贱”的校训精神，通过“一馆”（吕叔湘纪念馆）、“一柱”（文化柱）、“一道”（求真文化大道）等建筑的建设，不断优化校内特色育人场景。吕叔湘纪念馆介绍了先生的生平事迹、治学风范、研究成果等，有利于教师教育学生学习与传承先生的精神，开展特色的德育实践活动。校园的文化柱有利于弘扬和传承中华文化，激发学生的文化自信和民族自豪感。在求真文化大道设置具有校园文化特色的文化宣传牌，有利于营造浓郁的校园文化氛围。

其次，教师联系校外德育场馆，积极发挥地方特色资源的育人作用，为学生的综合实践活动提供良好条件。校外德育场馆包括丹阳总前委旧址纪念馆、“三吕”故居、张雅琴先进事迹陈列馆等。

最后，教师还要推进家校共育，指导家长营造浓厚的家庭育人氛围，并通过“上书房”“众厨房”“德育导师制”等项目提高家庭育人水平。

（二）打造育人团队

首先，打造学校、学生、家庭、社会“四维一体”的“宏志”育人团队，并打造语言表达出色、知识功底扎实、教学方法科学、职业操守坚定的“叔湘型”教师团队。教师自觉践行和传承吕叔湘先生的教育思想，做好德育工作。

其次，教师有意识地对学生进行引导，从思想、道德、心理等方面打造学生自育团队，突出学生的主体地位，构建自主管理实践模式，开展学生自主管理。校团委定期评选学生团总支、各年级学生分会的干部。当选的团总支委员、学生分会干部参与学校的各项管理，发挥学生在自主管理中的主体作用。

再次，打造家校共育团队，成立家长委员会，定期邀请家长到校开设家长课堂，挖掘家长教育资源，形成强大的教育合力，发挥整体教育效应。

最后，打造社会共育团队，充分发挥校友及社会各界的力量，结合学校成长、成人、成才的“三成教育”，开设德育大讲堂等主题教育系列活动。

（三）开发德育课程

一方面，教师开发学科综合德育课程，充分利用各学科教学中的德育资源，潜移默化地在学科教学中实施德育，使德育与学科内容和学生的成长需要有机结合。结合学科内容的德育课程分为人文涵养课程、科学探索课程、艺术熏陶课程三大类。人文涵养课程包含语文、英语、政治、历史等学科，侧重培养学生的道德规范、家国情怀、理想信念。科学探索课程包含物理、化学、生物、地理等学科，侧重培养学生的科学精神、科学态度、科学方法。艺术熏陶课程包含音乐、美术、体育、心理等学科，侧重培养学生的审美能力、心理品质、规则意识。

另一方面，教师开发实践体悟课程，培养学生走正道、做正人、立正业、端正行，使之成为坚毅、自律、奉献、担当的“能贱”好学生。实践体悟课程具体为“寻品探知”“践品体验”“塑品研究”等。“寻品探知”课程讲述吕叔湘先生的故事，使学生了解先生的生平事迹，进一步感悟先生的精神，从而努力奋斗，立志成才。“践品体验”课程为设立校内体验岗，转变学校管理模式，鼓励学生主动参与学校管理，增强主人翁意识和责任感。“塑品研究”課程为职业生涯规划指导、社会观察活动、职业体验活动等，培养学生认识社会和探究社会问题的基本能力，并引导学生树立职业生涯发展的自觉意识，培养勤于实践的精神。

（四）搭建展示平台

教师依托新媒体技术，充分发挥信息网络展示面广、信息流通快的优势，采取文字、图片、视频等形式，展示学生成长故事、心路历程。在微信生态领域，创建“能贱青年”微信公众号，下设三个栏目：文字天地、图片资源、视频锦集，以满足不同受众的需求，达到网络宣传展示的目的。网络直播间以学生为主体，以更好地让学生表达所想、所知、所获。

（五）建立评价机制

学校以促进学生的终身发展为出发点和落脚点，发挥学生、教师、家长、社会等多元化评价主体的作用，采用阶段性评价、过程性评价、发展性评价、综合性评价等多种评价方式，构建并实施 “点线面体”多维评价体系。

“点”以“能贱”好学生需要磨砺的四种品格为标准，开展阶段性评价。“线”按年级分层德育目标为标准开展过程性评价。高一年级以“成长教育”为支点，以“养成习性”为重点，致力于培养合格的“能贱”好学生；高二年级以“成人教育”为支点，以“陶冶情操”为重点，致力于培养成熟的“能贱”好学生；高三年级以“成才教育”为支点，以“健全人格”为重点，致力于培养优秀的“能贱”好学生。“面”为三年一贯、分层推进、协同育人。学校层面对培养学生树立个人奋斗之志、家庭支柱之志、社会贡献之志的达成度进行发展性评价。“体”以有志气、能吃苦、能自律、能感恩、有作为为标准，开展跟踪式综合性评价。

结语

吕叔湘先生的学术研究字斟句酌，从不轻视任何常人轻视的细微之事，这种大事作于细的“能贱”品格正是这个时代所需，这一德育资源理应被现代教育发现、重视并付诸生动的实践。

【参考文献】

［1］张德建.围炉夜话：中华经典藏书［M］.北京：中华书局，2018.