带着情感去上课

【摘要】小学阶段，学生正处在身体成长的黄金时期，高效的体育锻炼可以让学生的体魄更为强健。为了让学生健康快乐地成长，教师可以在体育课堂中融入情感教育，促使学生全面发展。基于此，文章从小学体育情感教学的概念、必要性、不足以及策略四个方面阐述小学体育情感教学的策略。

【关键词】小学；体育教学；情感因素；融入；分析

作者简介：沈文洁（1986—），女，江苏省宜兴市实验小学。

新课标对小学体育课堂提出了新的要求，指出教师应该在课堂中摒弃传统的教学模式，根据学生的特点采取新的教学模式和教学方法，在体育课堂中渗透情感教育，提高学生的体育课堂参与度，提高体育课堂的效率和质量，让学生通过体育教学加强自己的安全意识和防患意识。

一、情感教育的概念解析

在课堂中融入情感教学，能够让学生获得全方位的情感体验，促进课堂教学效果的提高。教学过程中，教师需要营造轻松的环境，助力学生更加积极地投入课堂学习。

在体育课堂中渗透情感教学是小学体育教师经常会使用的教学模式，这种教学模式主要是根据情感因素对学生展开教育，让学生可以从情感角度更深刻地领悟和掌握体育教材中的知识。通过情感教育，教师可以更顺利地协助学生了解体育知识，让学生在掌握知识的过程中根据自己的情感因素分析课程内容，以提高课堂的质量和效率。

从某种意义上来讲，在课堂上使用情感教育模式，能够让学生和教师建立沟通桥梁，最大限度地满足学生的学习需求，让教师以超强的感染力，构建和谐友爱的体育课堂，不断关爱、呵护学生，最终推动课堂教学的发展，让学生能够无忧无虑地参与到教师组织的活动中，养成顽强、向上的体育精神。

同时，教师在体育课堂中渗透情感教育还可以提高学生的语言表达能力以及思维能力，在课堂中更好地展开生生和师生之间的互动、沟通，拉近师生之间的距离。

在课堂中渗透情感因素还可以引导学生建立正确的三观，让学生更好地融入课堂教学，提高身体素质［1］。

二、融入情感的必要性

鲜明的形象、热烈的情绪是情感教学的特点。体育作为一门以实践为基础的学科，多元化情感元素的融合，对于学生的体育感知能力的发展也会有重要的影响。时代的发展和教学的改革对学生的个人成长提出了更高的要求，也为各位教师提供了重要的教学参考和教学指导。因此，在小学体育教学中开展情感教育具有一定的必要性。

（一）帮助学生加深对体育的了解

随着社会的发展和科技的不断进步，人们开始更加关注自己的生活质量和身体健康，并且，现代社会中越来越多人出现疾病健康问题，人们应该更为注重自己的身体健康。与此同时，体育健康知识和安全意识也成为小学生必须学习的基本知识之一。

然而在我国如今的小学课堂中，部分学生在体育课堂上的主动性并不高，加上部分学校、教师并不看重学生的体育健康教育，更别提在体育课堂上融入情感教育。

小学体育教师在体育课堂上开展情感教育时，应关注学生的学习情况，主动和学生展开互动和沟通，加深学生和教师之间的情感交流。

只有这样，学生在掌握体育知识的过程中出现问题时，教师才能够及时地引导学生调整学习态度，激发学生对体育课堂的学习兴趣，使学生爱上体育运动，获得更好的情感体验。

（二）让学生更快地适应社会

刚入学时，学生年龄尚小，他们这时候大多具有强烈的好奇心和探索欲，但是大部分的学生抵触和不认识的人互动。

对此，教师应该将情感教育渗透到体育课堂中，以学生为课堂教学的主体，和学生一起学习课堂知识，并且根据每个学生的个体差异，对学生在体育课堂中的知识掌握情况进行评析，从小培养学生的综合能力，让学生对体育教学产生持续不断的学习动力，这样不但可以提高学生适应社会的本领，还可以达成课堂教学目标。

（三）满足学生的精神发展需要

体育这门课程需要讲解的基础理论知识并不多，但是如果教师只进行枯燥单一的、干巴巴的讲解，对于学生来说是不利于其发展的，还可能会导致课堂氛围的沉闷、无趣。这样的课程教学也会给学生带来心理疲劳，严重影响学生的学习兴趣，制约学生的个人发展。

因此，教师必须要通过更有趣味性、更加生动形象的教学来营造活泼、愉悦的课堂氛围，以妙趣横生、幽默风趣的语言来引导学生快速进入课堂状态，激发学生对学习的热情。

在体育教学中融合情感教学能够让学生感受到体育锻炼是一种享受和成长，而不是一种负担。

三、当前体育教学的不足

从一定程度上来讲，体育教学活动的设计也是教师与学生进行情感互动与交流的过程，只有建立起良好的沟通关系，才能让教师了解到学生的实际学习成果，也能更加深入地了解学生心中所想，把握学生情感的动态变化。通过这一方式，教师能够设计出更富有针对性的教学活动，从而高效开展体育教学活动。

将情感要素融合到教学当中是提高教学实际效果的重要途径，但是在当前的体育教学中，有很多教师选择的教学模式都是单向的，并没有充分尊重学生的意见，了解学生的想法，忽视了情感教学的重要作用，这势必会对体育课程教学效果产生负面影响。具体而言，有以下三个方面。

（一）教师忽视体育教学

在课程改革的背景下，学校教育越来越强调体育在小学教学中的重要地位，重视体育学科所具备的提高学生身体素质和个人素养等重要作用。

然而，仍有不少教师还未完全转变教学观念，这导致他们还停留在偏向于对学生进行文化教育，而忽略体育教育的状态中。

比如，由于學校和教师对体育教学的重视不足，最终导致其他学科教师霸占体育课堂授课的现象发生，这种现象的出现不利于学生锻炼身体，提高体育素养。

（二）体育课堂内容单一

在大多数的小学体育课堂中，教师开展的教学缺乏创新性，大多是以教材内容为主或是将竞赛活动的项目作为课堂教学的重点，这就使小学体育教学变得单一、无趣。

除此之外，部分体育教师在课堂给学生讲授知识时教学态度较为严肃，由于学生年龄尚小，因此容易对教师产生畏惧感，从而产生抵触体育课堂的心理，丧失对体育课堂的兴趣和动力。

（三）教学理念陈旧落后

在应试教育的长期熏陶下，现阶段部分体育课堂和教学观念无法和新课改充分融合。部分教师在课堂中更为重视学生的文化学科成绩，但是却不强调学生对体育知识的学习，这就让学生无法正确认知体育锻炼的作用和重要性，也导致了课堂教学无法达到预期的教学效果。

四、小学体育情感教育的策略

体育教学中的情感培养必须要从细节做起、从小事做起，教师要从完全的主导者转变为引领者的角色，更加注重学生在课堂上的参与感和体验感，满足学生的情感发展以及思想态度发展的需求，让学生能逐渐形成独立意识，从而为今后的体育教学打下良好的基础。

（一）课堂氛围和谐化

小学生的特点之一就是喜欢新鲜事物，教师应该根据小学生的这一特点，合理地运用恰当的教学方式渗透情感教育，拉近学生和教师之间的关系。

具体来说，教师可以用幽默、活泼的语言，以示范的方式合理分解动作要点，在讲解的同时，还要根据学生的爱好与年龄，用热情洋溢、抑扬顿挫的语言教学，让学生感受到来自教师的关注和关心，获得良好的学习体验，从而喜欢上体育课。

在具体的体育教学活动中，为了帮助学生更好地掌握各种球类运动的技巧，教师要综合考虑小学生的接受能力和理解能力，结合他们的年龄特点，在为学生进行球类动作分解讲解的同时，让学生有充足的时间完成自主训练。

此外，对于在课堂上积极性不高的学生，教师可以在观察其运动表现的基础上指出建设性意见，并让学生通过模仿和相互学习来完成体能锻炼。

而对于性格比较内向的学生，教师可选择面对面沟通交流的方式，了解学生的个性化表现，这能够增进教师对学生的了解，从而制订更缜密、更有针对性的教学计划。

（二）课堂活动多样化

开展小学体育教学时，教师可采用更加新颖和更具趣味化的方式完成运动技能的传授，让学生可以充分利用有限的课堂时间完成体育训练，感受体育活动带来的成就感，在多样化的学习活动中推动综合技能的稳步提升。

例如，在开展小学体育田径类项目教学活动时，由于田径类运动在体育课程中所占的比重相对较大，这也决定了教师在开展教学工作时要有的放矢地完成教学指导，在多样化的教学活动中指引学生由浅入深地完成体育训练，在把握运动技能的基础上感受体育学习带来的快乐，有效展现寓教于乐的教学优势。

在课堂上，教师除了要引导学生完成体育训练，还要通过组织游戏竞赛提高学生的体育素养，培养学生竞争向上的体育精神。对于表现突出的学生，教师还可以邀请他们在其他学生面前进行表演和示范，讓学生以小先生的角色带动其他同学更好地锻炼身体。

在多元化的体育课堂中，学生能够逐步掌握更多运动技能，体育课程的教学质量和效率也会稳步提升。

（三）课堂关系平等化

教师和学生作为课堂教学活动中两个不可或缺的主体，所扮演的角色是同等重要的，只有建立互相信任、互相理解的师生关系，才能使情感教育取得更理想的教学成果。

在课堂上，教师要真正做到以身作则，以饱满的热情参与到教学工作中，并留出足够的时间引导学生表达自己在体育课堂上的具体感受。同时，在评价环节，教师也要引导学生主动参与，在自评和他评中获得更丰富的认知，给予学生更多的鼓励和表扬，使学生能够学有所得、学有所获。

而且，在运动技能的教学中，教师还要为学生营造平等竞争的氛围，通过运动竞赛培养学生的良性竞争意识，使师生之间以更加平等和谐的关系相处，确保学生能够感受体育学习带来的快乐，积极主动地配合教师的教学工作。

除此之外，教师还要以平等的态度与学生进行对话，让学生敢于表达自己在体育活动中的心得体会和经验，养成归纳总结的好习惯，让有限的课堂时间能够发挥无限的价值。

结语

综上所述，教师应该根据班级学生的学习情况和特点，合理地将情感教育融入小学体育课堂，在课堂教学期间经常性地给予学生关心和爱护，和学生进行平等互动，让体育活动更为多样化。结合情感教学开展体育训练活动是一个循序渐进的过程，对学生的个人情感态度以及体育素养的培养也不是一蹴而就的，在此过程中需要师生的相互配合，也需要教师优化教学模式，不断提高教学实效。

【参考文献】

［1］何灿，蒋振华.小学体育教学点滴谈［J］.读写算（教育教学研究），2010（28）：132-133.

［2］李艳飞.“探究学习”在小学体育教学中探索点滴谈［J］.读天下（综合），2019（12）：92.

［3］何琼.带着情感去上课：小学体育课教学体会点滴［J］.科学咨询（教育科研），2011（12）：96.