儿童视角下有效提升幼儿音乐表现力的研究与思考

陈阳阳

摘 要：本研究探讨了儿童视角下有效提升幼儿音乐表现力的策略与思考。通过理解儿童音乐表现力的特点和需求，我们提出了一系列策略，包括丰富的音乐经验和素材提供、激发感受力和想象力、加强情感流露和肢体语言，以及鼓励自由创作和合作表现，同时强调教师的角色和培训，以及幼儿音乐表现力的评估与反馈。旨在通过这些策略，激发幼儿的音乐兴趣，促进幼儿感受和理解音乐能力的发展，进而提升幼儿自由、自主的创造表现力。

关键词：儿童视角；幼儿；音乐表现力；策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0134-03

*本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”立项课题“儿童视角下提升幼儿音乐表现力的实践研究”（Fjxczx22-071）及南安市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“提升幼儿音乐表现力的实践研究”（NG1452-217）的阶段性研究成果。

幼儿时期是音乐表现力发展的重要阶段，而提升幼儿音乐表现力是音乐教育的重要任务之一。然而，传统的音乐活动往往未能立足儿童视角，忽视了幼儿的学习发展特点和需求，限制了幼儿音乐表现力的发展。因此，本研究旨在探讨儿童视角下有效提升幼儿音乐表现力的策略与思考。通过理解幼儿的音乐表现力特点和学习需求，结合教师的观察、支持和引导，以及适当的评估与反馈机制，我们希望能为幼儿音乐表现力的提升提供有益的启示。

一、儿童音乐表现力的特点和需求

幼儿时期是儿童音乐表现力发展的关键阶段。了解幼儿音乐表现力的特点并满足其需求，对于有效促进幼儿的音乐发展至关重要。幼儿音乐表现力的特点是多样性和个体差异性[1]。每个幼儿在音乐表现力方面都有其独特的风格和表达方式。有些幼儿天生具有较强的音乐表达能力，而有些幼儿可能需要更多的引导和支持。此外，幼儿的音乐表现力也受到其发展阶段和认知能力的影响。幼儿的音乐表达方式可能更加直观和感性，注重情感的表达，而较少涉及抽象概念和技巧的运用。满足幼儿音乐表现力的需求需要关注以下几个方面。首先，幼儿对音乐的兴趣和情感共鸣是发展音乐表现力的基础。教师应该创造积极、富有情感共鸣的音乐环境，通过有趣的音乐体验和互动活动，引发幼儿对音乐的情感反应和表达。其次，幼儿对丰富的音乐经验和素材的需求较高。教师应该提供多样化的音乐体验和素材，包括不同风格和文化背景的音乐作品，以满足幼儿的兴趣，开阔其音乐视野。同时，幼儿也需要通过身体表达和动作表演来发展音乐表现力。教师可以引导幼儿利用身体语言来表达音乐的情感和意义，通过舞蹈、戏剧等活动培养幼儿的舞台表演能力。最后，幼儿需要进行自由创作和合作表演。教师可以提供创作的机会，鼓励幼儿自主发挥，通过音乐创作和合作表演培养幼儿的创造力和团队合作精神[2]。通过了解幼儿音乐表现力的特点和需求，教师可以有针对性地设计和实施以上引导策略，促进幼儿音乐表现力的全面发展。

二、儿童视角下提升幼儿音乐表现力的重要性和挑战性

（一）重要性

提升幼儿音乐表现力的重要性不言而喻。音乐表现力是幼儿发展的一项重要能力，涉及幼儿的情感、感知、表达和创造等方面。通过培养幼儿的音乐表现力，可以促进其情感表达和情绪调节能力的发展，增强幼儿的审美意识和艺术鉴赏能力。音乐表现力的培养也有助于提高幼儿的沟通能力和社交技巧，增强其自信心和自我认同感。音乐表现力对于幼儿全面发展具有积极而深远的影响。首先，通过音乐表达，幼儿可以有效地表达自己的情感和内心世界[3]。音乐作为一种非语言的表达方式，帮助幼儿通过声音、节奏和旋律等元素，将自己的情感和感受传达出去。这种情感的表达不仅能帮助幼儿更好地理解和处理自己的情绪，还能培养他们对于美的感知和欣赏能力。其次，音乐表现力的培养也能促进幼儿的创造力和想象力的发展。在音乐表演的过程中，幼儿需要根据音乐的氛围和情感来展现自己的独特表达。这种表达过程需要幼儿进行创造性思考和想象，从而培养他们的创造力和艺术创作能力。此外，音乐表现力的培养也有助于提高幼儿的沟通能力和社交技巧。在音乐活动中，幼儿需要与其他同伴合作演奏或表演，通过音乐的共同创作和合作，培养团队合作意识和沟通技巧。同时，音乐表演也是一种公开展示的形式，能提升幼儿的自信心和表达能力，在与他人交流和互动的过程中，建立积极的人际关系和社交技巧。

（二）挑战性

幼儿在音乐表现力方面存在个体差异和发展阶段的限制。每个幼儿的音乐表现力发展水平和方式都不尽相同，教师需要了解每个幼儿的特点和需求，制订个性化的支持计划[4]。教师应观察和了解每个幼儿的兴趣、偏好和潜力，以便为他们提供相应的学习机会和挑战。幼儿的注意力和集中力相对较差，对于长时间的音乐表达活动可能缺乏持久的兴趣和投入。在活动过程中，教师应设计富有趣味性和互动性的音乐活动，以激发幼儿的兴趣和参与度。例如，可以利用游戏、故事情境和角色扮演等方式，将音乐表达融入幼儿喜爱的活动中，增强他们的参与意愿和积极性。此外，通过灵活的策略方法和多样化的音乐素材，帮助幼儿在欢乐的氛围中享受音乐表达的乐趣，激发他们的创造力和想象力。幼儿在音乐表达过程中可能面臨语言表达不足、技巧运用困难等问题，教师需要耐心引导和支持幼儿表达能力的提升。通过演唱、朗诵、舞蹈和乐器演奏等综合性的音乐活动，帮助幼儿提高语言表达能力和音乐技巧，同时培养他们的节奏感和音乐感知能力。教师可以通过鼓励幼儿尝试，表扬他们的努力和进步，建立积极的学习氛围，让幼儿感受到自己在音乐表达方面的成长和进步[5]。

三、儿童视角下有效提升幼儿音乐表现力的策略

（一）创设富有情感和想象力的音乐环境

教师可以通过选取优质的音乐素材和具有情感内涵的歌曲，激发幼儿的情感共鸣和表达欲望。音乐活动中可以利用故事情境、角色扮演和情感体验等方法，让幼儿在音乐中感受和表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。例如，通过引导幼儿用声音和动作表达歌曲中的情感，让他们体验到音乐带来的愉悦、悲伤或激动等情绪，从而提升他们的音乐表现力。此外，教师可以通过启发幼儿的想象力，激发他们创造性的音乐表达。在音乐活动中，教师可以提供多样化的刺激和启发，让幼儿自由地想象和创造[6]。例如，通过绘画、手工制作和舞蹈等艺术形式与音乐相结合，让幼儿通过视觉、触觉和身体的表达，将自己的想象和情感融入音乐中。这样的活动不仅能提升幼儿的音乐表现力，还能培养他们的创造力和艺术综合能力。教师还要适当地利用幼儿的生活经验和身边事物，引发他们对音乐表达的兴趣和理解。通过将音乐与幼儿熟悉的事物相联系，让他们在音乐中找到共鸣和参照点。例如，教师可以选取与幼儿生活相关的歌曲，或者利用幼儿身边的材料和器具创造音乐表达的机会，让幼儿更容易理解和表达音乐的含义，增强他们对音乐表达的兴趣和投入度。

（二）培养幼儿的音乐技巧和表达能力

音乐技巧是幼儿音乐表现力的基础，教师可以通过有针对性的音乐训练，帮助幼儿掌握基本的音乐要素和技巧。例如，在节奏训练中，教师可以教授幼儿基本的节拍感和节奏模式，并通过打击乐器、身体运动等方式让幼儿参与其中，提升他们的节奏感和情感表达能力。此外，教师还可以引导幼儿学习声音的变化和表现技巧，如音高、音量、音色等，让幼儿通过声音来表达自己的情感和想法。幼儿的语言表达能力可能有限，但通过音乐可以为他们提供一种非语言的表达方式。教师应注重培养幼儿的表达能力，引导幼儿通过音乐表达自己的情感和意图。例如，在音乐创作活动中，教师可以鼓励幼兒利用声音、乐器、声音效果等元素来表达自己的想法和感受[7]。同时，教师还应提供充分的机会和场景，让幼儿在音乐中进行自由表达，通过声音和动作来展示自己的个性和创造力。教师应鼓励幼儿合作学习和表演经验。合作学习和表演经验有助于培养幼儿的团队意识和协作能力，同时促进幼儿在音乐表达方面的成长。教师可以组织幼儿参与合唱团、舞蹈团或乐器合奏等集体表演活动，让幼儿在团队中互相配合、共同创造，提升他们的音乐表现力和舞台表现力。此外，教师还可以引导幼儿进行音乐游戏和角色扮演等活动，通过模拟和表演的方式，让幼儿更深入地理解音乐表达的意义和方式。

（三）提供多样化的音乐体验和欣赏机会

音乐是多元文化的表现形式，教师可以选择不同国家和地区的音乐作品，让幼儿感受不同文化背景下的音乐表达方式。通过引入多样化的音乐元素，教师可以开阔幼儿的音乐视野，培养他们对多元文化的理解和欣赏能力。例如，教师可以向幼儿介绍中国古典音乐、非洲鼓乐或者南美洲的探戈音乐，让幼儿通过欣赏和参与的方式感受不同文化的音乐风格和特色。同时，教师还可以引导幼儿参与多样化的音乐活动，如民族舞蹈、合唱、音乐剧等，让幼儿在多个音乐领域中得到全面的发展[8]。为了培养幼儿的音乐感知和鉴赏能力，教师可以提供丰富的音乐欣赏机会。通过让幼儿聆听不同风格和时期的经典音乐作品，发展幼儿对音乐的理解和欣赏能力。在音乐欣赏活动中，教师可以引导幼儿聆听音乐中的情感表达和音乐结构，让幼儿学会用心去感受音乐，培养他们对美的感知和欣赏能力。教师可以选择优秀的音乐作品，如古典音乐中的贝多芬交响乐、巴赫的管风琴曲，或者现代流行音乐中的钢琴曲、流行歌曲等，让幼儿通过欣赏和分析不同类型的音乐作品，培养对音乐的深度理解和审美鉴赏能力。在现代科技的支持下，教师可以利用科技手段丰富幼儿的音乐体验。音乐软件、音乐游戏和互联网资源等工具为幼儿提供了创新的体验方式。教师可以引导幼儿使用音乐软件，例如虚拟乐器应用或编曲软件，让幼儿亲身体验音乐创作的乐趣。幼儿可以选择不同的音色、编排乐曲和创作简单的旋律，来表达自己的情感和想法。此外，教师还可以利用音乐游戏，如音乐节奏游戏或节拍器的应用，帮助幼儿学习节奏感和音乐基础知识。这样的多媒体和互动体验能激发幼儿的兴趣和参与度，提升他们的音乐表现力。

（四）家校合作促进幼儿音乐表现力的发展

家长是幼儿音乐表现力发展的重要支持者和参与者，教师应与家长建立紧密联系，分享幼儿音乐表达的成果和进展。教师可以定期与家长开展面谈或家访活动，向家长介绍幼儿的音乐表达情况，并提供一些家庭音乐活动的建议，让家长在家庭环境中继续促进幼儿音乐表现力的发展[9]。教师可以组织家长参与幼儿音乐活动和表演，通过邀请家长参加音乐活动观摩、音乐会或家庭音乐分享会等活动，让家长亲身体验幼儿的音乐表现和成长过程。这不仅能增强家长对幼儿音乐表达的重视，也能激发幼儿在音乐表达方面的自信心和动力。家长可以在家庭中为幼儿提供音乐学习和表达的机会，如一起唱歌、演奏乐器或参加音乐活动等。这种家庭与学校的合作将为幼儿音乐表现力的发展提供更为全面和连贯的支持[10]。教师可以通过与家长的合作，了解家庭音乐环境和家长对幼儿音乐表达的期望，从而与家长共同探讨和制订针对性的家庭音乐教育计划。

四、结语

本研究旨在探索儿童视角下有效提升幼儿音乐表现力的策略与思考。通过理解幼儿音乐表现力的特点和需求，我们提出了一系列策略。同时，我们强调教师的角色和培训，以及幼儿音乐表现力的评估与反馈。这些策略和思考旨在激发幼儿的音乐兴趣、培养他们的音乐表达能力和创造力。然而，我们也意识到这个领域还存在一些挑战和待解决的问题。因此，我们鼓励进一步地研究和实践，以推动幼儿音乐表现力的全面发展和提升。

参考文献

[1]曹静，杨梦萍.新时期幼儿音乐自主表现力培养策略探析[J].教师，2020（20）：91-92.

[2]宋乐.提升幼儿歌曲弹唱中音乐表现力的方法研究[J].艺术科技，2020，33（14）：21-24.

[3]杨铭.利用音乐剧提高幼儿表现力的策略研究[J].成才之路，2019（9）：63-64.

[4]刘昱.提升小班幼儿音乐表现力及感受力的探讨[J].华夏教师，2019（23）：26-27.

[5]李卓然.钢琴教学中幼儿音乐表现力的培养研究[J].中外交流，2021，28（5）：1040-1041.

[6]徐华菲.钢琴教学中幼儿音乐表现力的培养[J].艺术研究，2019（3）：120-123.

[7]崔根萍.在音乐集体教学活动中对幼儿表现力和创造力的培养[J].山西青年，2020（4）：60.

[8]李雪花.浅谈如何培养幼儿的音乐自主表现力[J].文渊（中学版），2019（12）：38.

[9]杨志艳.音乐教学中培养幼儿表现力的方法[J].电脑校园，2019（1）：936.

[10]杨敏.钢琴演奏技巧的训练与音乐表现力的培养探究[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（7）：111-112.