在“滚动”中成长

刘琳

摘 要：本文的目的是通过对幼儿足球游戏化课程的设计和实施进行深入研究，探究幼儿园足球游戏化课程的实施效果，提出了“滚动”中成长的探究策略。该策略旨在通过创造足球游戏化的学习环境，引导幼儿主动参与游戏活动，提高幼儿身体素质和培养综合能力。通过游戏化课程的实施，幼儿在团队合作、协调能力、自信心等方面得到了显著提升。因此，幼儿园教师在设计足球游戏化课程时，要注重自选游戏内容，通过增强参与体验、开展适龄化的游戏活动、创设竞赛性的游戏活动等教学策略，给予幼儿充分的自主权，并在课程中注重培养他们的主动学习能力和团队意识。

关键词：幼儿；足球游戏；课程研究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0077-03

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题，项目名称：幼儿园足球健康课程实施策略研究（项目编号：FJJKXB19-622）

幼儿园足球游戏化课程作为一种新兴的教育方式不仅能增强幼儿对足球的兴趣，还能促进他们的身体素质和综合能力发展。然而，目前对于幼儿园足球游戏化课程的研究还相对不足，缺乏系统性的探究和评估。本文旨在探究幼儿园足球游戏化课程的实施，并提供可行性和有效性的策略，该策略强调创造足球游戏化的学习环境，激发幼儿自主性和学习热情，培养幼儿的合作精神和创新能力。

一、开展幼儿足球游戏活动的价值

将游戏化足球教学课程融入幼儿教育阶段，可以有效帮助幼儿促进身体协调，提升身心素养，推动幼儿全面发展。

（一）提高幼儿的身体素质

足球是一项需要高度协调的运动，包括手眼协调和肢体协调。幼儿在足球游戏中不仅需要用脚来控制球，还需要运用头、胸、腿等各个部位来传球、射门或防守，这种多样化的动作不仅有助于提高幼儿的协调能力，还有助于锻炼他们的平衡感和空间感知能力[1]。

通过足球游戏，还可以提高幼儿的心肺耐力，使心肺功能更加强大，提高整体体能水平。此外，足球游戏也可以帮助幼儿学会正确的呼吸技巧，培养良好的呼吸习惯，有助于提高氧气的吸收效率，减轻疲劳感，增加体能储备。

（二）促进幼儿的智力发展

在足球游戏中，幼儿需要时刻保持对活动情况的清楚认知，需要判断球的位置、速度和方向，并作出相应的反应；幼儿还需要判断球场上的形势、选择最佳战术和策略，快速作出决策，通过不断练习和观察，可以提高幼儿的空间感知能力和方向感和他们的逻辑思维和分析能力。参与足球游戏，幼儿遵守规则、保持纪律，并在比赛中控制自己的情绪和行为，学会控制冲动和管理情绪，这有助于培养他们的自我管理能力和自控力。

（三）推动幼儿的全面提升

在足球游戏中，幼儿需要不断接收和处理来自外界的信息，并作出相应的反应，这能促进幼儿的专注力的发展；同时他们需要观察、判断，作出决定、解决问题，这就培养幼儿的决策力和解决问题能力。

足球游戏可以培养幼儿的自信、自强和集体荣誉感。当完成活动或赢得比赛时，幼儿的自信心得到大大提高；当任务失败或者比赛失利的时候，幼儿也需要学会面对挫折和失败，处理负面情绪，调整状态迎接新的挑战。此外，足球游戏还可以促进幼儿与队友之间的团队精神，通过合作实现团队目标，有利于培养幼儿合作意识和集体荣誉感。

足球游戏有利于培养幼儿沟通和竞争意识。在足球游戏中，幼儿不仅需要与队友进行合作，还需要与对手进行交流，同时双方需要展开良好的竞争。这有助于培养幼儿的沟通技能以及公平竞争观念，让他们学会尊重规则和对手，并在游戏中体验公平与公正。

二、幼儿园足球游戏化课程实施存在的问题

（一）足球游戏化课程单一

每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都有所不同，统一的课程无法满足幼儿的特殊需求。因此，幼儿园应该根据幼儿的个体差异，为他们提供个性化的学习环境和活动。教师需要了解幼儿的兴趣和能力，并根据这些特点进行教学设计，以促进每个幼儿的个人发展。

现阶段，一些幼儿园的足球游戏化课程过分注重足球技巧的学习，而忽视了体能训练、认知发展和社交能力的培养。幼儿园应该推进课程的多元化，将足球游戏与其他活动相结合，促进幼儿在多个领域的全面发展。

（二）教师综合性素养有待提升

教师综合素养不足是影响幼儿园足球游戏化课程开展的重要原因之一，严重影响课程质量与幼儿的学习、应用效果。自主性、专注性、创新性是幼儿在足球游戏化教学过程中需要格外注意的特征，作为教学的引导者，教师必须尊重幼儿的主体性。然而现实中，一些幼儿教师对游戏化教学的掌握不足，存在过度控制的情况，导致幼儿难以自主选择游戏活动形式，缺乏自主制定游戏规则的机会，难以确保幼儿的主体地位得以实现，这不仅削弱了幼儿参与游戏的积极性，也难以获得良好的游戏化教学体验。游戏化教学方法具有独特性，其在教学过程中教师应始终保持幼儿的主体地位，使幼兒通过探索活动来掌握知识，培养创新能力。

（三）场地、设施等资源匮乏

足球活动是一项相对专业的运动，需要有合适的场地和设施支持，现阶段，一些幼儿园仍存在资源设施短缺的问题，严重影响教学的有效性开展[2]。一些幼儿园缺乏足球教师、足球教材和专用场地等。另一些幼儿园则对相关器材的重要性缺乏重视，可能只是简单地建设一个足球场地或放置一个门框，认为这就可以开展幼儿足球游戏了。这样的环境是很难激发幼儿对足球的兴趣，也不能达到有效的游戏效果。

幼儿园要开展足球活动，除了建设标准的足球场地和设置足球门框之外，还应该考虑投入足球教具、器材和教材的购置。例如，提供适合幼儿使用的足球、球门、训练器材等，还要设计足球活动区域，如利用彩色地块、橡胶地面、塑胶跑道等，为幼儿创造一个安全、具有挑战性又适合游戏的环境。

三、幼儿园足球游戏化课程实施的有效措施

（一）自选游戏内容，增强体验

幼儿园给幼儿提供自选游戏内容的机会。在足球游戏化课程中，教师可以提供一些足球游戏的选项，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行选择，这样做能够激发幼儿的主动性和积极性，增强他们的参与度和学习动力。不同的幼儿个体会有不同的兴趣和能力，因此在设计游戏内容时，教师应考虑到他们的差异性，根据幼儿的兴趣和能力，幼儿园要设计多样化的游戏内容，设立一些不同难度和类型的游戏，包括基本的足球技能练习、小组合作游戏、足球比赛等，以满足幼儿的不同需求。

除了游戏内容，还要让幼儿自主选择游戏器材。幼儿园可以准备多样化的足球器材和道具，如足球、足球门、传球器等，以提供丰富的选择给幼儿。

（二）开展适龄化的游戏策略

在幼儿园中开展足球游戏化课程，合理设计适龄化的游戏策略是非常重要的。通过设计适合幼儿发展特点的游戏活动，可以激发他们的兴趣，提高学习的积极性，促进身心的全面发展，实施适龄化的游戏策略要注意以下几点。

首先，幼儿在游戏化的足球课程中是以参与体验的形式为主，因此，游戏策略应注重幼儿的主动性和积极性。例如，可以设置足球迷你比赛，让幼儿分组进行对抗，以提高他们的合作和竞争能力，在比赛中，幼儿可以扮演不同的角色，如队员、队长或裁判，激发他们的责任心和领导能力。其次，游戏策略应注重幼儿的兴趣点和游戏趣味性。例如，可以设计一些趣味性的足球技巧游戏，如踢飞飞盘、踢石子等，让幼儿在游戏中感受到足球的乐趣，通过趣味性的游戏，可以提高幼儿对足球的兴趣，激发他们的学习动力。再者，幼儿园还可以设置集体足球游戏。在游戏中，教师可以引导幼儿学会倾听、表达自己的意见，鼓励幼儿相互合作和共同解决问题，让幼儿在一个团队中共同协作、配合完成任务。此外，游戏策略还应注重幼儿的身体发展和技能提升。例如，可以设计一些身体协调性和敏捷性的游戏，如躲避障碍物、足球运球等，这样的游戏活动可以帮助幼儿提升身体素质，培养他们的平衡和协调能力。游戏策略还应注重幼儿的自主选择和探索性学习，例如，设置自选足球活动，让幼儿自由选择自己喜欢的足球技巧进行练习，通过自主选择和探索，幼儿可以在足球活动中发现自己的潜能和兴趣。

（三）创设竞赛性的游戏活动

幼儿园足球游戏化课程的实施中，可以创设一些竞赛性的游戏活动，这是一个非常有效的措施，可以激发幼儿的积极性、参与度和学习动力。在足球游戏化课程中，可以设计多样化的比赛形式，如队际比赛、小组比赛、个人挑战赛等。这些比赛活动可以吸引幼儿的注意力和兴趣，激发他们参与的热情。在比赛中，教师应该鼓励幼儿展示自己的实力和技能，而不是仅仅强调胜利和得分。教师可以强调合作、传球、配合等团队合作的核心价值，并注重幼儿的成长和进步。设置比赛的时候，可以给幼儿设定具体的目标和奖励，例如胜利的队伍或个人可以获得奖品或表扬，以增加比赛的动力和趣味性。通过鼓励良好的竞争行为和奖励积极表现，可以培养幼儿的竞争意识和团队精神。

在竞赛性的游戏活动中，教师应建立适当的规则和制约，以确保游戏的公平性和安全性。规则要符合幼儿的年龄和能力水平，应当简明清晰，易于理解。教师可以与幼儿一起制定规则，让他们参与到规则的制定过程中，以增加幼儿的参与度和责任感。教师还应定期对幼儿的发展和参与情况进行评估和反思，这可以帮助教师了解幼儿的成长和进步，以及游戏活动的有效性，教师可以通过观察、记录和与幼儿的交流，评估幼儿的技能水平、协作能力和竞争意识，为下一步的教学和活动安排做出调整和改进。

创设竞赛性的游戏活动是幼儿园足球游戏化课程实施的有效措施。通过创建有趣的比赛形式、建立积极的竞争氛围、设置适当的规则和制约，并进行定期评估和反思，可以激发幼儿的积极性、参与度和学习动力。教师在实施竞赛性游戏活动时应注重教育价值，强调团队合作、公平竞争和个人成长，以提高幼儿的综合素养和快乐学习的体验。

（四）开展探究性的足球活动

在幼儿园足球游戏化课程实施中，开展探究性的足球活动是一个有效的措施，可以促进幼儿的主动学习和深入探索。在足球游戏化课程中，教师可以通过问题导向的方式，引导幼儿提出问题并进行思考。例如，教师可以引导幼儿思考如何改进传球的准确性、如何提高射门的命中率等。教师还可以鼓励幼儿自己寻求答案，并与他们进行讨论和分享经验。通过这样的探究过程，幼儿可以积极参与学习，培养解决问题的能力和创造性思维。

同时，幼儿园还可以通过设置足球实验室或足球角落，提供实验器材和材料，让幼儿进行实践探索。例如，在足球实验室幼儿可以尝试改变传球的力度和角度，观察球的运动轨迹，探索规律和发现新的技巧。通过观察和实践，可以提高幼儿的观察力、动手能力和实验探索的能力。幼儿园也可以组织幼儿参加足球实践活动，比如参观足球比赛或足球训练场地，让幼儿近距离观察和了解足球运动。

开展探究性的足球活动是幼儿园足球游戏化课程实施的一个有效措施。通过引导幼儿提出问题和解决问题、提供足够的观察和实践机会、鼓励团队合作和小组研究以及提供支持和反馈等措施，不断激發幼儿的探究能力。

四、结束语

综上所述，将足球运动与幼儿游戏课程融合发展是符合幼儿年龄特征的良好途径，可以促进幼儿身体素质的提升和能力的发展。在开发幼儿足球游戏课程时，需要从幼儿园活动的主要内容出发，明确课程的价值和意义，避免足球游戏化课程过于单一和教师综合素养缺乏等问题。应该从多个角度设计足球游戏，如自主选择游戏内容、增强幼儿的体验感、开展多层次的游戏策略、组织竞赛性的游戏活动和推行探究性的足球活动等。通过这些设计，创造出灵活趣味的游戏环境，促进幼儿在身心、智慧和能力等方面的全面发展。

参考文献

[1]李丽娟.幼儿园足球课程游戏化教学的实践与探索[J].读写算，2020（03）：56.

[2]许晓丽.幼儿园课程游戏化的实践与探索[J].科普童话，2022（46）：174.