初中语文导学案的分层教学策略研究

赵君君

摘  要：随着教育理念和技术手段的不断发展，分层教学作为一种有效的教学策略被越来越多地应用于中小学教育中。语文作为一门基础学科，是中学教育的重要组成部分，如何在初中语文教学中采用分层教学策略，提高教学效果和学生的学习成就，是当下教育研究的热点问题之一。文章探讨了初中语文导学案教学中采用分层教学的内涵与原则，指出分层教学应注重个性化教学，提高教学质量和学生的学习效果。具体而言，分层教学应该包括分层制订导学案、针对不同层次的学生采用不同的教学策略、分别布置作业和习题、定期进行作业和测试等方面。通过分层教学研究策略，教师可以更好地了解学生的学习情况，精准地调整教学策略，促进学生全面发展。

关键词：初中语文；导学案；分层教学

一、初中语文导学案分层教学的内涵

初中语文导学案的分层教学是指将学生按照其不同的学习水平和能力，合理分成单独的学习小组，为每个学习小组制订个性化学习目标和教学内容，采用具有针对性的教学方法和教学策略，以更好地满足学生的成长发展需求，激发学生的学习动力，促进学生全面素质发展。

具体而言，初中语文导学案的分层教学要实现分层设置，将学生分成不同的小组，根据不同组别的学习现状和学习需求，为每个学生提供更加个性化、针对性更强的教学服务。还要注重教学个性化，针对不同层次和能力的学生，采用不同的教学方法和教学策略，提高学生的学习效果和积极性，为学生提供更多的机会和挑战。分层教学不仅注重学生学科知识的掌握，更重视学生的素质提升，通过各种教育手段和方法，培养学生的思维能力、语言表达能力、团队合作精神等各方面素质，使学生更好地适应未来的社会发展需求。

二、初中语文导学案分层教学的原则

（一）理论指导原则

理论指导原则是指在分层教学的过程中，应该考虑学生的认知特点、学习能力和心理特点等方面的因素，以及教材的结构、难易程度、教学目标等因素，制订安排科学的教学方案，满足不同学生的需求和特点。学生的认知特点是指学生在接受新知识、信息和思维方式等方面的认知差异，包括感性认识和理性认识的差异、语言和文字能力的差异、思维方式的差异等。学生的学习能力是指学生掌握新知识和技能的能力，包括语言、思维、情感态度等方面的能力。学生的心理特点是指学生在情感和态度方面的特点，包括兴趣爱好、自信心、人际关系等方面的特点。因此，在分层教学的过程中，需要根据学生的特质，制订相应的教学方案，以激发学生的学习积极性、帮助学生更好地理解和掌握知识，从而更好地提高学生的学习效果。

（二）教学分层原则

分层原则是分层教学的核心原则之一，它强调的是根据学生的学习水平、能力和特点，为学生提供个性化的教学服务。初中语文教学分层原则的实施需要教师深入了解每个学生的学习情况，分析学生的学习特点和问题，制订相应的教学方案和教学目标，然后将学生分为不同的教学层次，设置不同的教学内容、教学方法和教学评价方式。此外，分层原则也能够提高教师的教学水平和教学质量，增强教师的教学信心和教学满意度，提高学校的教育服务和质量水平。因此，在分层教学过程中，教师应充分运用分层原则，制订个性化的教学方案，以提高学生的学习效果和成绩。

（三）教学评价原则

分层教学应该对学生的学习情况进行细致全面的评估，为教师教学调整和学生学习成效提高提供科学依据。在初中语文的教学过程中，教师要能够对学生的学习情况进行全面综合的评估，包括学生的学习能力、学习兴趣、学习背景等方面的因素，以便为教学调整提供充分的信息和依据。根据不同学生的实际情况，了解学生在不同学科、不同知识点上的掌握情况和问题，为教师提供有针对性的指导和帮助。评估过程要尽量客观、公正，避免主观臆断和偏见干扰，确保评估结果的真实性和可靠性。教学评估应该是一个持续的过程，需要不断跟踪学生的学習情况和进展，及时发现和解决问题，确保教学调整的及时性和有效性。评估结果应该是综合的、多维度的，不仅包括学生的学习成绩，还应该考虑学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面因素，为教师提供更加全面的教学反馈和建议，确保教学质量和效果的不断提高。

三、初中语文导学案分层教学的意义

（一）提高初中语文教学质量

分层教学是基于学生的不同特点、能力和需求，将学生分为不同的层次进行教学，使得教学更加针对性、差异化和个性化，从而提高教学效果。在分层教学中，教师可以更加详细地了解学生的学习能力、学习风格、学科兴趣和学习动机等，掌握其学习情况。根据这些个体差异，教师可以为不同层次的学生设计适合他们的教学内容和教学方法，以满足学生的个性化需求。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以设置更高难度的教学内容和更具挑战性的学习任务，以激发学生的学习兴趣和动力；对于学习能力较弱的学生，则可以设置更为简单易懂的教学内容和更具操作性的学习任务，以加强他们对基础知识的掌握。

（二）促进学生个性化发展

采用分层教学策略可以根据学生的不同成长特点，将学生分成不同的学习小组，从而更好地满足学生的学习需求。例如，对于一些学习能力较弱的学生，可以通过针对性较强的教学方法和教学内容，帮助他们更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性，更有效地提高教学效果。此外，采用分层教学策略还可以根据学生的不同层次和能力，为他们提供不同的学习机会和挑战，教师要积极鼓励学生挖掘潜力，促进自身的个性化发展和全面素质提升。采用分层教学策略不仅可以更好地满足不同学生的学习需求，巩固教学成果，还能促进学生的全面综合发展，从而更好地实现教育教学目标。

（三）提高教师教学水平

采用分层教学策略可以促进教师的专业化发展，提高教学水平。分层教学对教师提出了更高要求，因此，教师需要具备更深入的专业知识和丰富的教学经验，也需要开拓创新思维，不断探索教学方法和教学内容的新领域。在教学中采用分层教学策略可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，更好地发挥教学的主导作用，提高教师的教学质量和教学满意度。此外分层教学策略也能够帮助教师更好地提升和发挥自己的创新能力，促进教师的职业成长。具体而言，采用分层教学策略可以帮助教师更好地把握教学现状，针对不同的学生制订个性化教学计划和教学方案，提高教学的针对性和实效性，也可以鼓励教师开展创新教学活动，例如创新教学设计、教学评价、教学反思等，增强教师的教学自信心和创造力。

（四）适应未来教育趋势

采用分层教学策略可以更好地适应未来教育发展趋势和需求，实现教育资源共享和教学模式创新，推动教育信息化和智能化发展，提高教育服务和质量水平。分层教学将学生分为不同的层次和能力组别，为每个组别制订相应的教学目标和教学内容，可以更好地利用教育资源，为不同层次的学生提供个性化的教育服务，实现教育资源共享。分层教学是一种全新的教学模式，可以采用多种教学手段和策略，如合作学习、项目学习等，实现教学模式创新。随着教育信息化和智能化的发展，分层教学可以更好地利用教育技术手段，如在线学习平台、智能教学系统等，为学生提供更加便捷和高效的学习方式，实现教育信息化和智能化，实现教育服务和质量的提升。

四、初中语文导学案的分层教学实施策略

（一）提高导学案质量

编写导学案是分层备课的重要环节之一，它可以帮助教师将课程内容更加有效地传授给学生，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。在编写导学案之前，教师需要明确教学目标，即所要教授的知识、技能和能力，基于此为学生制订合理的学习任务。教师要根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计不同的学习任务，包括必学和拓展任务。必学任务是学生必须掌握的基本知识和技能，拓展任务则是学生可以选择性学习的深入内容。在编写导学案时，教师要注意适时引导学生，提供足够的提示和指导，以帮助学生更好地完成学习任务。同时，也需要为学生提供足够的自主选择空间，以满足学生的个性化需求。

（二）对学生进行合理分层

教师对学生进行分层教学需要考虑学生的学习水平、学科知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面因素。教师可以使用课堂测验和考试来了解学生的掌握情况和学习水平，根据测验和考试结果进行分层。在日常教学中观察学生的学习态度和学习习惯，根据学生的自主学习能力、学习目的和学习方法等因素，参考学生的教学档案、作业表现、课堂表现等方面，考虑学生的个人差异，如学习速度、记忆力、思维能力等方面，对学生进行分层。教师可以综合运用多种方法，全面考虑学生的情况，科学地进行分层教学，还需要定期评估和调整分层教学方案，以确保教学效果的最大化。

（三）科学划分教学目标

对教学目标进行分层是分层教学的重要内容，教师需要对学科的教学内容进行充分了解，并确定好每一部分的教学目标。教师要全面地了解和评估学生的学习水平，包括知识储备、思维能力、语言表达等方面。根据学生的水平和教学目标的要求，将学生划分为不同的教学层次，确定每个层次的教学目标和内容。根据不同层次的教学目标和内容，制订相应的教学方案，包括教学方法、教学手段、教学资源等方面。教师根据分层教学方案，有针对性地进行教学，为学生提供个性化的学习支持和帮助。教师需要对不同层次的学生进行细致全面的动态评估，根据评估结果调整和完善分层教学方案，进一步提高教学水平。

（四）进行分层授课

分层备课和授课是分层教学的重要环节，教师需要根据学生的学习水平和能力，为不同层次的学生设计不同的教学方案。例如，对于高层次的学生，教师可以设计更为复杂的问题和任务，引导学生深入思考；对于低层次的学生，教师可以通过更简单的问题和任务帮助学生掌握基本知识和技能。教师也可以根据学生的学习情况和需求，自行开发教学资源和材料，以更好地适应学生的学习需求。在授课过程中，教师需要采用差异化授课的方法，即根据不同层次學生的需求，采用不同的授课方法和技巧。例如，对于高层次的学生，教师可以采用讨论、研究、实验等方式进行授课；对于低层次的学生，教师可以采用讲解、演示、练习等方式进行授课。教师需要定期收集学生的反馈意见和评估结果，了解学生的学习情况和需求，并及时调整教学方案和授课方法，以确保教学效果的最大化。

（五）进行分层作业练习

分层布置作业练习是分层教学的关键环节，它可以帮助教师更好地巩固和检验学生的学习成果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。教师要根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次，并针对每个层次布置相应的作业练习；要确定作业练习的类型和形式，例如选择题、填空题、简答题、作文等，根据学生的年龄、学科和能力，提供适当的题型和难度；要关注设计作业练习的数量和难度，根据学生的实际情况和教学进度，合理安排作业的数量和难度，避免作业过多或过难，影响学生的学习兴趣和成绩；还要给出明确的作业要求，包括作业的截止日期、提交方式、评分标准等，帮助学生清晰明确作业的内容和要求，提高作业的完成质量和效果；还需及时提供必要的指导和反馈，教师可以在布置作业的同时，提供必要的指导和反馈，引导学生正确理解作业要求，帮助学生解决作业中的难点和问题。

五、结语

分层教学的核心在于根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次，针对每个层次制订相应的教学方案，以达到更好的教学效果。通过以上分层教学研究策略，教师可以更加深入地了解学生的学习情况，明确学生需求，不断完善教学模式，提高教学质量和学生的学习成效。同时，教师在分层教学过程中也要注重学生的自主学习和创造性思维能力的培养，从而真正实现教育的目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］聂爱荣. 基于学生个性化发展的初中语文分层教学策略［J］. 基础教育论坛，2022（27）：54-55.

［2］陈德加. 分层教学在初中语文课堂教学中的实践研究［J］. 教学管理与教育研究，2022，7（11）：48-50.

［3］李转萍. 分层教学在初中语文课堂中的运用分析［J］. 新课程，2021（06）：191.

（责任编辑：向志莉）