家校共育下的小学数学教学中微课的应用策略分析

何生梅

摘 要：国家加快落实新课程改革，重视学科教学质量的提高，鼓励教师通过优化教学手段来突破教学瓶颈，充分调动学生的学习积极性，促使学生学会主动学习。在家校共育视域下，小学数学教师灵活应用微课开展教学，利用网络技术充实数学教学内容，系统化整理数学知识，与家长配合进行共育，引导学生高质量学习数学公式、概念等知识，助力学生发展良好的数学思维，切实提高数学教学实效性。本文首先概述了家校共育下小学数学教学中微课的应用优势，分析当前小学微课教学实践中的问题，立足数学教学现状，探讨具体的微课应用策略，以期为优化数学课程教学提供参考建议。

关键词：家校共育；小学数学；微课；策略分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0124-03

在小学阶段，学生要想获得理想的数学学习效果，需要掌握高效的数学学习方法，同时也要养成良好的数学学习习惯。但是小学生普遍自我约束力比较差，在数学学习过程中容易松懈。对此，小学数学教师应不断改善教学方法，可以利用微课开展教学，期间注重发动家长的教育力量，加强家校合作，共同引导学生主动探索性学习数学知识，强化学生在数学方面的自主学习能力，提高学生数学学习效果。

一、家校共育下小学数学教学中微课的应用优势

（一）微课内容短小精悍，耗时较少

微课有着内容短小精悍与教学时间少等优势，与小学生的认知规律等相适应，能更好地避免学生在数学学习中产生疲惫、厌学等情绪。在小学生开展数学学习中，家长运用微课进行家庭辅导，能用较短时间指导学生梳理课时内的数学知识，帮助学生快速掌握解决问题的方法。同时，教师利用数学微课进行学习提示，突出课时学习的重要知识点及关联，内容简洁凝练，帮助学生高效完成数学课时的学习。这能有效避免出现数学知识内容过多而带来的压力，特别是在复习环节，教师通过制作数学微课来总结数学知识内容，支持家长明确掌握数学知识脉络与要点，能提高数学教学辅导的针对性、实效性。

（二）数学微课有明确的主题，有效进行学习指导

小学生有着明显的个体差异，在学习中对数学知识的理解程度、掌握情况等是存在一定差距的，主要体现在小学生反应速度与解题能力等方面的不同。

以往的家校共育实践中，家长很难真正参与到小学数学的教学辅导中，主要是家长不了解学生在数学知识学习中的薄弱点，教师没有给予家长明确的数学主题作为辅导指引。在小学数学教学中微课的应用有明确的主题作为支撑，教师可以针对学生在数学学习中具体的某一项不足进行教育指导。而家长根据教师给予的主题，可以清晰了解数学知识点，对孩子进行有效的家庭教育学指导，准确了解学生在数学计算、数学公式应用等的薄弱点，帮助学生在数学学科中查漏补缺，改善学生的数学学习困境。

（三）微课教学有很强的交互性，提升教学指导质量

教师每天教学任务较为繁重，无法做到和每位学生及家长进行一对一指导。小学数学教学中应用微课有着巨大的优势，可以支持教师与家长灵活进行数学教学指引，在充分了解学生数学学习情况的基础上，灵活地选择数学微课课程进行教学指引，使得数学教学的便捷性与实效性得到提高。小学数学教师通过将微课教学作为重要途径，引导家长学习应用微课进行数学教学的方法与技巧，能提升数学教学指导的质量，构建浓厚家校共育氛围，向学生创造高效的數学学习环境。

二、家校共育背景下小学数学教学中微课的应用问题

（一）部分教师的教学理念有待更新

现阶段，在小学数学教学实践表明，微课的应用有利于促进教学效果的提高。在家校共育模式下，教师不能单纯地向学生灌输数学知识，而需要联合家长，共同对学生的数学学习进行指导，利用微课来调动多样化数学教学资源，引导学生实现在数学学科的自主高效学习，从而有效培养学生的数学思维能力与计算分析能力等。

但在应用数学微课中，有一些小学数学教师教育观念有待更新，对微课应用的认知存在不足，难以在家校共育模式下有效发挥微课教学的优势。通过观察可以发现，一些教师把微课课程补充数学课堂的重要手段，但主要集中在课后时间，围绕布置家庭教学作业来制作数学微课，并未跟进学生在课后家庭学习中对数学知识的巩固效果。这种教学观念存在偏差，以及不重视在家校共育中发挥微课的教学优势的做法，会导致微课课程无法作为重要媒介延续数学教学指引。也有部分教师意识到家校共育和微课教学相融合的价值，但是只在复习阶段应用微课，在预习等环节并未有效运用微课，限制了数学微课作用的发挥。

（二）数学微课形式比较单一

在小学数学实践中，教师运用多样化的微课形式进行教学指引向学生展现丰富的数学知识内容，有效应用更多数学资源作为教学补充，对于指引学生自主学习与梳理有关联的数学知识、理解与消化重难点、提高数学学习效率所起到的作用是不言而喻的。

但是，在现实教学中，有部分教师在微课设计方面的投入较少，所制作的数学微课形式单一，对应的微课内容也比较枯燥，不符合现实数学教学需要。一些小学数学教师是从网上直接照搬他人制作的数学微课，对于微课的应用比较敷衍，无法在数学教学中实现理想的家校共育效果。此外，也有一些教师在小学数学微课设计中，只是呈现数学教材内容，缺少数学知识的拓展与延伸，没有进行相应的创新，导致微课形式比较单一，严重影响了学生利用微课开展数学学习的积极性，也不利于家长进行家庭指导。

（三）数学微课使用反馈不及时

通过应用数学微课视频，教师能让学生在课余时间来巩固所学数学知识，也支持家长对学生进行数学学习指导。然而一些小学数学教师对于微课的使用，只是把微课视频传给家长，没有主动跟进家长的微课教学指导情况，很少和家长围绕微课教学展开沟通，导致数学微课使用反馈不及时。作为家长来说，在使用数学微课视频之后，无法做到及时反馈微课教学指导中的问题，不能向孩子解释清楚其中的数学疑难点等，导致数学微课应用价值无法真正体现出来。在调查中发现，有部分家长在应用数学微课时，只是简单地带领孩子观看一遍微课视频，并没有向学生提供针对性的数学指导。这是因为小学数学教师和家长之间缺少高效的沟通交互，导致家长不能向教师及时反馈微课使用问题、学生学习结果等，无法得到良好的数学微课教学效果。

三、家校共育下小学数学教学中微课的应用策略

（一）教师及时更新教学观念，确保数学微课设计的适用性

小学数学教师要想真正发挥微课教学的应用价值，必须先从思想上重视起来，及时更新教学观念，真正认可微课这种全新的教学形式，要重视微课的合理运用，立足于班级学生数学学习具体情况，全方位考虑家长的学习指导能力、使用微课的态度等，精心设计数学微课的内容及形式，真正保障数学微课应用有很强的适用性。

首先，分层设计不同难度的微课。在开展数学微课设计时，小学数学教师要准确掌握微课视频的优势与特点，通过制作内容凝练的数学微课视频，高质量展现数学知识内容，一般要将每个数学微课视频控制在五到十分钟之内，合并根据不同学生的学情理调整微课教学的难度，形成分层设计。例如，在“租船问题”微课设计时，教师可制作三层难度的微课视频，引导家长结合常见租船情境展开分层指导，着重强调“怎样租船最省钱”这个大前提，向学生展示此类问题的解题思路，指导学生运用列表格的方式整理租船问题中的信息。在此基础上，教师可指导家长让学生真正经历租船问题的探究思考过程，点明租船问题中的要点，如大船和小船的载客数量、租金等，要求学生算出每个人坐大船或小船的费用，再提出全都坐大船或坐小船的费用，逐步对租船方式进行调整，最后找到最省钱的租船方式，能更好地实现预期的家校共育目标。

其次，重视预习和复习环节。小学数学教师要认识到微课能应用在课前预习和课后复习等环节，根据需求来设计数学微课视频内容，让家长运用微课指导学生完成数学预习与复习巩固学习任务，共同引导学生进行数学高效学习。例如，在“整数加减混合运算”微课教学中，教师可根据预习和复习不同需要制作对应的微课视频，引导家长运用微课指引学生进行整数加减运算练习，适当调整题目中的数字或加减符号，让学生感受其中整数加减运算的法则。通过数学微课视频的合理应用，教师与家长相互配合，引导学生结合微课视频进行数学概念等的学习，能使学生更好地理解相关数学知识点，有力支持家校共育的实现。

（二）构建配套微课资源库，丰富数学微课形式

在小学阶段数学课时安排的占比很大，小学数学教师之间要开展数学教学研讨与沟通互动，共同发力构建完善的配套数学微课资源库，并尝试将不同的微课视频应用在数学教学中，对比观察数学微课视频的应用效果，有效积累更多数学微课制作的经验。

在此基础上，教师根据每课时的教学需求及重难点，针对性向家长与学生提供数学微课资源，指导家长帮助学生灵活运用数学微课视频，有效确保数学教学中家校共育的高效开展。同时，教师在掌握数学微课资源库的前提下，要结合数学课时内容、学生学习反馈等要素，更新数学微课视频的内容及形式，为家长进行数学辅导提供更多选择。例如，教师可以将数学微课设计成游戏闯关形式，吸引学生结合微课学习相关数学知识点的运用技巧，并让家长提供适当的数学学习指导，使得家校共育得以实现。又例如，在“平移与旋转”教学中，教师可设计拼图游戏闯关来创新微课形式，让家长和学生按照微课中的提示进行平移或旋转的游戏闯关，指引学生理解平移和旋转的概念及特点，在数学游戏过程中增进亲子感情。这些思路和做法都能不断丰富学生的数学微课学习体验，让学生通过微课学习感受数学知识的魅力。

（三）科学构建微课反馈机制

在小学数学微课教学实践中，要促进家校共育的有效融合，就需要教师与家长的密切联系，通过高效沟通互动及时反馈微课使用情况，共同解决学生在数学微课学习中的问题。对此，小学数学教师要分析微课教学中如何进行家校共育，首先要了解家长在使用數学微课中存在的难题，科学构建微课使用反馈机制，跟踪了解家长和学生对于数学微课视频提出的建议，确保数学微课教学中家长的充分参与。教师可以在向家长提供数学微课视频之后，通过随机咨询的方式，与家长探讨数学微课应用效果、学生数学微课学习情况等，鼓励家长积极反馈微课的使用情况，及时了解微课存在的不足。教师也可组织定期开展网络家长会议，围绕“数学微课使用感受”展开讨论，给家长提供针对性的微课教学指导，帮助家长学习运用数学微课辅导学生的技巧。教师也可以在课堂上获得反馈的形式，比如随机抽查学生运用数学微课的学习效果，主要是检验学生在家长辅导下对数学知识的掌握情况，询问学生应用数学微课学习的真实感受，及时做出相应的调整。

以“分数”教学为例，教师可在微课中展示分比萨、分蛋糕、分橘子等场景，动画演示如何把一个蛋糕平均分给七个小朋友的过程，并设置如何确保平均分、每个小朋友能分到多少蛋糕等问题，让家长引导学生了解分数的概念及应用等，及时纠正学生对分数应用的理解错误。教师可在微课中引导家长由整数向分数知识进行延伸，和学生一起分析整数的异同点，再指导学生运用分数准确表示相关数据，帮助学生学习分数书写等知识。

教师还要鼓励家长反馈微课使用情况，如学生对于分数的理解情况，着重强调生活中分数知识的应用，针对性地改进数学微课短视频内容，切实提高数学微课使用效果。通过数学微课的使用反馈，教师能通过及时调整来改进微课视频的不足，加强和家长之间的互动沟通，引导家长加强微课教学辅导技巧的学习，针对性提高学生的数学微课学习效果，增强学生的数学认知能力与理解能力。在家校共育模式下，小学数学教师能和家长进行联动，在微课教学中共同发挥力量，有效引导学生高效学习数学知识。

四、总结

综上，在家校共育下，小学数学教学中微课的应用有着明显的优势，可以系统化整理有关联的数学知识，引导家长学习数学微课教学方法，联合家长力量进行数学微课教学，帮助学生切实提高数学学习效果。对此，教师要把握数学教学重难点内容，不断优化数学微课的设计，增加一些趣味性内容，营造轻松活跃的数学微课学习氛围。教师要加强和家长的沟通配合，依据学生的数学学习情况等，针对性地调整微课教学的难度，利用微课来调动学生的数学学习积极性，真正落实家校共育，共同促进学生数学学习效率的提升。

参考文献

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