铸牢中华民族共同体意识下的红色文化研学活动设计

王利娟

【摘  要】红色文化资源蕴含着强大的红色基因，具有重要的历史传承价值和教育意义。开展红色文化研学活动，有利于增强学生的爱国之情和民族认同感，落实“立德树人”的教育教学目标。文章通过对百色地区的红色文化资源进行整合，结合中华民族共同体意识培育的要求，设计红色文化研学活动方案，开展红色文化研学活动，参与劳动实践，对研学过程进行评价和成果分享，加深学生对革命者和百色人民艰苦奋斗精神的理解，增强学生对中国革命精神的认同感，铸牢学生的中华民族共同体意识。

【关键词】红色文化  研学旅行   核心素养

［中图分类号］ G632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-05

习近平总书记指出，“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。[1]赓续红色文化，传承红色基因，增强学生对民族文化的认同感，铸牢中华民族共同体意识，落实“立德树人”的教育目标，成为了学校德育工作的重要内容。在2016年12月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》之后，[2]各种研学旅行活动就如火如荼地在全国范围内的中小学开展了起来。本校借當前盛行的研学活动 “东风”，整合广西百色地区的红色文化资源，确立了 “赓续红色文化，传承红色基因”的红色文化研学活动主题，设计活动方案，开展红色文化研学活动，加深学生对广西区内红色历史和资源的了解，增强学生的民族认同感和自信心。

一、设计红色文化研学活动方案

1.立足本土，确定研学内容，构建活动思路

研学活动内容的确定，应充分考虑以下几个方面的问题：①活动的安全性；②资源的丰富性；③内容的教育意义；④资源的分布路线。基于此，研学活动策划小组选择位于广西百色地区为研学活动开展的目的地。百色位于广西的西北部，是一个集革命老区、少数民族地区、边境地区、大石山区为一体的特殊区域。正是由于其特殊的地理位置，才造就了百色革命老区的人民在革命斗争过程中做出了突出的贡献，创造了现如今丰富的红色文化资源。学生到这可以开展访革命旧址、纪念馆、名人故居，了解革命故事，感受革命者积极抗战，为革命胜利而拼搏的红色精神；倾听匠人故事，了解民俗工艺品的制作技艺，动手实践制作工艺品，提高动手实践能力；参观脱贫展示馆和生态农业核心示范区，了解脱贫先进人物的事迹，感受老区人民艰苦奋斗和勤劳致富的精神，培养学生的爱国、爱家的情感和民族文化的认同感，激发学生树立建设家乡的远大志向。

结合本区现有的红色文化资源内容及特点，研学活动筹划小组按照确定的研学内容，整合红色文化资源，提炼活动主题，明确研学任务和目标，确定评价体系等思路（图1）来设计研学活动方案，进而根据活动方案开展研学活动，评价活动和交流展示活动成果，真正实现研学活动目标。

2. 整合文化资源，提炼研学主题

了解乡土实情，明确红色文化资源的内容及蕴含的意义，有选择性地整合研学资源是研学活动得以顺利进行的前提，是研学目标得以实现的基础。本文整合了百色地区的红色文化资源，并根据红色文化资源的意义内涵进行了分类，提炼出研学主题（表1），旨在从多场合、多角度开展红色研学活动，目的是为了加深学生对百色红色文化资源的了解，增强学生的民族文化自信，铸牢学生的中华民族共同体意识。

3. 基于地理核心素养的培养，明确研学任务和目标

经过整合百色地区红色文化资源，提炼出了 “铭历史”、 “敬英雄”、 “学技艺”和 “致奋斗”共4个活动主题。活动筹划小组再根据区域红色资源、本次研学的目标和本校学生的学情特点设计研学任务，充分考虑研学活动内容的趣味性和教育性[3]，明确每个主题的活动任务要求，切实将培养学生中华民族共同体意识融入研学内容的设计和实施，实现研学活动效果的最大化。百色地区“赓续红色文化，传承红色基因”主题红色文化研学任务与目标设计如表2所示。

任何活动课程的落实都需要评价机制才能实现课程目标。[4]在研学活动结束之后，老师针对本次研学活动召开研学成果分享交流主题班会，组织学生分享本次的研学成果。为了更科学合理地、公平公正地评价本次研学活动，研学活动评价小组结合四个活动主题中的研学目标，设置了研学活动评价标准（表3），分为自评、组内互评、师评和研学导师评等四种方式，所占的比重依次为20%、20%、40%和20%。由于四个活动主题的任务不一样，其研学目标在整个活动中所占的权重也不一样，具体权重如表3所示。

二、开展红色文化研学活动

（一）行前准备

在带学生前往目的地开展研学活动之前，学校、老师、学生及家长均需做好行前准备工作，确保研学活动的顺利开展。

1.学校——制定预案，召开培训会

学校应在活动开展前，除了设计详细的红色文化研学方案外，还应根据研学目的地的具体情况制定应急预案，并在规定时间内向上级部门报备，获得上级部门的审批。学校还应成立研学活动领导小组，召开行前培训和动员大会，让随行的老师们充分了解活动方案和活动目的。邀请专业研学导师作安全教育专题讲座，提高活动参处理突发事情的能力和安全意识，确保活动的顺利进行。

2.老师——实地考察，培训学生

研学路线的设计不仅需要考虑研学所在地的地理位置和资源分布，还需综合考虑研学内容的关联性和可操作性。[5]在出发前，老师认真研读研学方案，提前到研学点进行调研与学习，确定研学点的活动顺序（图2）。组织学生学习研学活动方案，让学生对本次活动的主题、路线、内容及任务有一个清晰的了解。布置学生收集研学活动点的相关信息，如百色的地理位置、地形、气候，百色起义的时间、经过及主要领导人、百色的特色产业等，召开主题班会分享所收集到的信息，丰富学生的知识储备。班主任还需向家长宣传本次活动，争取家长的支持和配合，落实安全责任书的签订事宜等。

3.学生——行前预习，明确任务

学生研读研学手册，明确研学任务，且根据老师布置的任务去收集信息，做好行前预习，丰富自己的知识。本次红色文化研学活动参观的部分室内活动场馆空间有限，不能同时安排全体师生进行活动。从安全和方便任务完成的角度来说，将学生分成小组团队更有利于活动的开展。根据学生中男女生人数、组织能力（班干）、特长、学习能力等因素，合理分配、组建研学小组，设立组长和副组长协助研学导师开展活动。行前，小组成员之间互相检查研学所需准备的物品是否已带齐，成员之间相互帮助、相互提醒。

4.家长——配合学校，保障安全

孩子参加本次红色文化研学活动的家长需了解活动内容，并配合学校签订研学活动安全责任书。随行的家长要做好后勤保障工作，协助老师管理学生，遇到突发事件积极协助老师处理，为活动的顺利开展提供强而有力的保障。

（二）依据研学任务与目标，开展活动

依据红色文化研学方案中的主题任务和目标，逐一开展活动：

1.知史实，“铭历史”

研学第一天上午的活动点主要是百色起义纪念馆、红七军军部旧址、粤东会馆及百色起义纪念碑。由于前三个活动点分布在三個不同的地方，且场馆空间有限，不能同时容纳全体师生。带队老师根据实际情况灵活安排，每两个班级前往同一处场馆进行参观，然后依次轮转，直到三个场馆参观完毕，最后所有的学生在百色起义纪念碑前的广场集中。参观这三个场馆时，学生全程保持安静，紧跟着讲解员，从规定的路线去了解不同场馆讲述的百色起义的相关历史故事，认真笔记，有不了解的地方及时向研学导师请教，及时完成研学手册上的相应任务。在百色起义纪念碑前进行宣誓、献花、默哀等缅怀革命烈士仪式的时候，全体师生脱帽肃静，静静地感悟当年烈士们为了革命胜利英勇战斗的大无畏精神。活动结束，师生俨然经历了一场革命洗礼一样，内心触动非常大，对百色起义革命者的敬畏之情油然而生。

2.览旧居，“敬英雄”

研学活动的第一天下午，在研学导师的带领下，全体师生来到了位于百色田阳区真良村的邓小平同志旧居。师生在旧居前集合，由田阳区党校老师讲述邓小平同志在真良村开展革命工作的过程，然后分班分组跟着研学导师参观旧居，看到了邓小平同志曾经居住的环境和使用过的卧具、办公桌椅等，很多学生发出感叹，当时的环境着实艰苦。参观完邓小平在真良村的旧居，紧接着乘车来到田东县印茶镇巴麻村的黄绍谦故居。黄绍谦故居内展出了他组织村里的进步青年学习用过的书刊，如《向导》、《新青年》等。他的居住环境也是非常的简陋，除了一铺床，就是一套陈旧破烂的办公桌椅。但当学生听到讲解员讲述黄绍谦同志在村里如何开展革命活动及他组织农军武装成功攻进向都县城的事迹时，响起了热烈的掌声。参观完两位同志的旧居后，学生纷纷表示被他们艰苦朴素的生活环境所震惊，更是被他们不怕困难、积极抗争的精神所感动。

当天晚上，学校组织学生在住宿的酒店大厅举行了百色起义相关的历史知识竞赛，学生根据白天研学活动过程中所了解到的知识，成功抢答。这次竞赛是对当天的活动内容进行了复盘，加深了学生对百色起义和中国近代史的理解，更坚定了学生对中国共产党的拥护。

3.亲实践，“学技艺”

研学活动第二天上午，全体师生乘车来到百色田州古城。研学导师先带领学生游览田州古城，领略独具壮族韵味的建筑风格，引导学生思考壮族建筑的外观造型与当地气候的关系。随后，全体学生集中民族长廊，聆听麽乜传承人讲述麽乜所代表的含义及其成为麽乜传承人所经历的曲折故事，这其中包含着她对麽乜制作追求精益求精的过程。传承人执着、专注、细致的精神使学生深受感动。民俗工艺品作坊的师傅给学生示范麽乜、绣球、铁艺、谷物画等制作流程，学生分组活动，按照流程动手实践制作。工艺品师傅现场及时地给予技术指导，家长和老师协助，以防有些学生在使用刀具过程中不小心受伤。全体学生均参与了工艺品制作活动，作品完成度很高。整个活动下来，学生对壮族的民俗工艺品有了进一步的了解，锻炼了学生的动手实践能力，更是对民俗工艺品的“匠人”产生了强烈的敬佩之情，增强了学生的民族自豪感和自信心。

4.悟精神，“致奋斗”

在田州古城体验了制作民俗工艺品、品尝了壮族特色的“簸箕饭”之后，来到了百色市脱贫攻坚展示馆。由于黄文秀纪念馆距离百色市脱贫攻坚展示馆较近，活动小组分批跟着研学导师参观了脱贫攻坚展示馆和“黄文秀”纪念馆，了解到百色人民在脱贫攻坚战中是如何迎难而上、脱贫致富的。更是被黄文秀那种“有困难我先上”的中国共产党员精神所感动。

室内场馆参观结束，学生来到田阳区的露美新村，映入眼帘的是整齐排列的三层洋房、干净整洁的村道、屋前果树、屋后菜园等景象，处处体现出党和国家领导下的人民积极奋斗的新农村新风貌。在田阳区20万亩生态产业示范园区，园区负责人介绍了园区的整体概况，展示了智慧云平台监控、施肥和浇水管理系统的大作用，让学生真正感受到科学技术就是第一生产力。技术人员给学生上了一节芒果嫁接和采摘的技术课，学生亲自操作芒果嫁接之后才深知没有掌握一定的生物知识和嫁接工具使用方法是无法成功嫁接的，深刻认识到学好生物知识的重要性。如何摘到成熟、果核小、皮薄肉厚的果，这一劳动实践环节更让学生体会到知识的重要性。老师在园区开展了“真情实境中”教学，引导学生思考芒果种植的有利自然条件及限制当地芒果产业发展的因素，并针对问题提出解决措施，教会学生运用所学过的地理知识来解决生活实际问题，提高学以致用的能力。这一主题的研学体验活动，让学生深刻地感受到百色革命老区人民的艰苦奋斗、勇于追求美好生活的精神，激励着学生不畏学习生活中遇到的困难，迎难而上。新农村的面貌和生态产业示范区的建设成效让学生看到农村发展的巨大潜力，激发了学生建设祖国、建设家乡的决心，帮助学生树立了争取的价值取向。

（三）过程评价与成果交流

四个主题的研学任务顺利完成，学生从研学活动地安全归来，这并不意味着研学活动就到此结束，还需对学生在研学中的过程表现进行评价，总结归纳研学成果，分享交流并展示。

在过程评价中，根据活动方案中制定的《红色文化研学活动评价标准》，采用自评、生评、师评和研学导师评价四个方面相结合的方式，对学生在四个主题活动中的表现通过赋分进行评价，评出研学积极分子和先进个人。这种评价方式更为客观、公平，减少了个人主观意见所占的比重。学生既是活动的主要参与者，又是活动评价的主体，使得教与学在评价中达到了和谐统一。通过评价，让学生意识到自身在个人行为表现和能力方面存在的不足，以便及时改正。学生将活动过程中的所见、所闻、所感以及劳动实践操作的感悟进行归纳总结，撰写研学实践报告和心得、绘制相关的手抄报或制作PPT，在研学活动成果交流主题班会上与老师同学分享交流，内化与升华，转化成自己的知识。小组成员合作把研学成果制作成宣传板展示出来，强化活动效果和影响的持久性。在研学活动的评价与成果交流展示环节的促使下，学生会有意识地收集资料、采集照片、思考问题、参与劳动实践，会认真对待评价和成果归纳总结，积极策划展板等每一个环节，使得研学目标顺利达成。这个过程锻炼了学生收集信息、分析解决问题能力、动手实践能力和表达的能力，加深了学生对中国革命精神的理解，更加地坚定中国共产党的领导正确性，激发学生热爱祖国，建设家乡的决心，铸牢了中华民族共同体的意识。

三、总结

百色地区是广西区内红色文化资源较为集中的片区，这些红色文化资源多角度、全方位地展示了中国人民不怕牺牲和艰苦奋斗的革命精神，是进行爱国主义教育的活动基地。由于红色文化研学校本课程属于户外课，不确定的因素较多，其活动前期的准备、课程内容的设计、路线的安排、组织活动的方式、安全应急预案等方面都需要考慮得更加周到。为了让红色文化研学校本课程的任务和目标设计更为合理，活动能更顺利地开展，更好地达成课程目标，因此需要有更多的专家学者加入进来，进一步完善红色文化研学校本课程的开发，完善研学活动校本课程体系，丰富学生的校园生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和辩证思维，提高学生的综合素养。

【参考文献】

[1]范  镇.用红色文化培根铸魂铸牢中华民族共同体意识[N].学习与思考，2016.

[2]教育部等11部委.关于推进中小学生研学旅行的意见（教基一[2016]8号），2016.

[3]王江毅，余光明，谷然然等.指向核心素养的科学家事迹馆研学活动设计[J].地理教育，2023（01）：63-66.

[4] 邱  涛.《地方性地理研学旅行基地建设研究》[J].中学地理教学参考，2017（07）：4-6.

[5] 黄梓宸，侯光良.给予地理核心素养的茶卡地区研学旅行设计[J].地理教育，2021（10）：49-52.

（责任编辑  罗艳）

【基金项目】本文系南宁市教育科学“双减”专项课题《“双减”背景下初中政史地学科课后作业设计实践研究》（课题立项编号：2022SJ132）的阶段性研究成果。